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GUIDE DES PARENTS POUR L’ORAL DU BREVET

guide des parents pour l’oral du brevet (décembre 2017) Cette année l’épreuve se déroule le 1 er juin 2018 Quelques informations complémentaires concernant l’Oral du Brevet

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GUIDE DES PARENTS PO UR L’ORAL DU BRE VET Mai Cette année l

r l’oral l’expression (ne pas lire uestions pos niques ou tr isfaisante s Page 2017) et épreuve du b ans le cadre nt seuls (ou nômes) Il es s la vie de l' de son stag cadre de l’a ire des arts antiquité (fra ale), logie et soc ement et dé es de 3èmeo être utilisé ogique et dé n orale et 5 oprement d

G-§

objet : préparation et organlàation de l'épreuve orale du DNB - session 2017 Références: Arrelé du 31 décembre 2015 * J a- du 3 janvier 2016 - DNB - modalités d,attribution Anëté du 10 octobre 2016 - J e du 29 aetobre zot6 - DNB - adaptation ef dispense

feuille de route élève oraux brevet - Académie de Nice

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oral / admission - Dunod

Plan du chapitre 1 La constitution d’un dossier 11 2 La présentation du dossier à l’oral 11 Arrêté du 19 avril 2013, Annexe I, II-1 Cette épreuve vise à évaluer les compétences scientifiques, didactiques et pédagogiques du candidat dans un domaine d’enseignement relevant des missions ou des programmes

L’espoir est une orientation de l’esprit et du cœur Ce n’est

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LE SUJET DE REFLEXION AU BREVET Dans ce type de sujet, il vous est demandé de donner votre avis (ce qu’on appelle une thèse) sur une question ou un thème en relation avec le texte En donnant votre avis, vous allez essayer de le défendre, de convaincre votre lecteur que votre opinion est intéressante et juste

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,:.r. dcüdÉlI},*B ,;.,,:'Itrnnuuult'': nÉGtox..rc*oElçuouer uvsncx s-RItÔx r -,r.1-pes &rNrsrÈRr: ?E UEDUC.TTT0N NATIO§ÂIE.DE L.EN§ETONEMENT suTIËj&IEÙR

ET DÊ IÀ EECTIERC{-IÊG.-§

Liberté.

Éga|ité. Frutaraité,

RÉruruqur

Ff,ANÇArsE

Lyon le 23 lanvier 2e17 La rectrice de région académique

Auvergne-Rhône-Alpes

Rectriee

de I'académie de LyonChancelière des universitrâs

Mesdames

et Messieurs les chefs d'étiablissement des collèges et des lyeéesprofessionnels de l'académie de Lyon s/c de Madame l'inspectrice d'académie,Messieurs les inspecteurs d'académie,

directeurs académiques des services del'éducation nationale de l'Ain, de la Loire et duRhône

objet : préparation et organlàation de l'épreuve orale du DNB - session 2017

Références:

Arrelé

du 31 décembre 2015 * J.a- du 3 janvier 2016 - DNB - modalités d,attributionAnëté du 10 octobre 2016 - J.e. du 29 aetobre zot6 - DNB - adaptation ef dispense...Note de seruice - B.o- n" 2ol 6{163 du. 6 avril 201 6 - DNB - modaircs d,attibution 201tNote ministérielte du l5 décembre 2016 - cadrage de /a session 2017 du DNB.

Le nÇuveau DNB comprend une épreuve orale de soutenanÇe de projet qui permetd'apprécier l'aptitude du candidat à maîtriser de nouvelles compétences, adaptées auxexigences de la poursuite d'études et du monde actuel (expression orale, çoRduite de projet,travail en équipe, autonomie). ll ne s'agit pas de porter un jugement sur

le pr,ojet lui-même,mais d'apprecier la capacité du candidat à le conduire et te pre-senter à l,oral.La présente note détaille les modalités de cette épreuve.

Une

épreuve orale qui concerne tous lee élèvesTous les élèves se produisent à I'oral devant un jury, qu'ils soient inscrits en koisièmegénérale, en troisième prêpa-pro ou en candidats libres.

Cas particuliers:1'

Pour les candidats en situation de handieap ou présentant des besoins éducatifsparticuliers, des adaptations sont obtenues selon les modalités propres à toute situationd'examen. Le bureau DEC g est en charge de l,instruction des demandesd'amênagement formulëes par ces candidats; la procédure est détailée dans lacirculaire académique du 7 octobre 2016. al §agit des élèves en situation de handicap,bénéficiant d'un projet personnalisé de scotarisation (pp§) ou d'élèves bénéficianl d,unplan d'accompagnement personnalisé (pAp). Dans ces deux eas, les aménagementspédagogiques formalisés dans,les PPS ou dans les PAp, et mis en aeuvre dans le cadrede l'enseignement qui leur est prodigué, doivent être autorisés pour l!épreuve orale.Rectorat

IA.IPR

Afuire suiviê par

Dominique

TERRy

IA.IPR

éducaüon

musicale félêphone 04 72

80 63 38

06

69 93 37 34

Couniel

Dominique.terry@ac-ÿon.t

92
rue de Marseille

AP7?27

6935+

Lyon CEOEX üI

wmr.acJyon.fr

Direclioo

des exarnens et concours (DEC)

Affaire

suivie par

Geneviève

Penier

ïéléphone

04 72

80 61 S3

Têlècopie

04 72

80 68 11

Couriel

DecS@aaÿon,fr

94 rue

Hênon

BP 64571
69244

Lyon CEDEX 04

wmar.aelyon.fr

ütâdEtttie

[qrll

RÉctoN

Concernant

les amênagements de l'êpreuve orale du DNB, sont concernés plusparticulièrement les candidats présentant des troubles des fonciions auditives, destroubtes du langage oral ou de la parole ou des troubles du speetre autistique, Iimitant demanière substantielle leur capacité de communication.

Ces

élèves peuvent bénéficier d'une adaptation de l'épreuve orale et être autorisés às'exprimer selon leur modalité habituelle de communication (langue des signes française(LSF)' langage parlé complété (LPC), systèmes palliatifs de communication comme parexemple l'usage de pictogrammes), Ces candidats peuvent aussiêtre accompagnés d'uninterprète en LSF ou d'une aide humaine qui code ou reformute les questions et/outraduit les réponses apportées aux jurys.

Le

chef d'établissement, chef de centre du DNB, s'assure de la mise en aeuvre de cesaménagements afin de garantir t'accessibilité de l'épreuve orale aux élèves concernês.

2.

Les sportifs de haut niveau, musieiens en ücumée, candidats inscrits au CNED nepouvant pas se dêplacer surle lieu de l'examen présentent un dossier évalué par lesenseignants dans le cadre de leur suivi scolaire.

Les objectifs et les modalittÉs de l,é§feuve orale au DNB

L'épreuve orale au DNB est une soutenance de projet. Elle se déroule en deux temps: unexposé de 5 minutes suivi d'un entretien avec le jury, te tout ne dépassant pas 1S minubs, sile candidat se présente seul.

Si

plusieurs candidats se produisent ensemble (3 au maximum), l'épreuve comprend unexposé d'environ 10 minutes suivi d'un enketien de 15 minutes environ, le tout ne dépassantpas 25 minutes.

ll n'y a pas de temps de préparation avant la soutenance pour le candidat.

L'épreuve

arale de soutenanae d'un proiet permtet au candidat de présenter l,un des prajetsqu'il a menés dans Ie cadre d'un EPI ou de l'un des parcours éducatifs qu'it a sulvis (parcoursavenir, parcaurs citoyen, parcours d'éducation aftistique et culturefie, parcours ,éducatif desanté).

ll

limite le choix de son sujet aux contenus d'enseignement du cycle 4. on n'interdira pas âuxélèves de puiser dans res travaux menés dès Ie début du cycre.

L'élève

peut appuyer son exposé sur une production qu'il a réalisée dans le cadre du projetchoisi. cette production peut prendre la forme d,un document écrit, d,un panneau, d,uneréalisation plastique, d'un document audio, vidéo (confectionné par le candidat ou témoignantd'un spectacle vécu) ou d'un objet élaboré. La production n'est pas évaluée en tant que telleet ne constitue pas le caeur de l'exposê mais vient en illustrer les propos. Les professeur.e.sapportent leurs conseils sur ta pertinence du choix de ces supports de soutenance. Lecandidat peut également enrichir les contenus de son exposé pai la mention d,expériencesvécues hors temps scolaire si celles-ci alimentent opportunément le sujet

L'accompagnement

des candidats en amont de l,épreuve Cette

épreuve du DNB suppose que les élèves aient e#ectivement vécu une démarche deprojet dans le cadre des enseignements cornmuns et complémentaires (voire decomplêment) au cours du cycle 4. Toute démarche de projet induit une probtemàtique, unplan d'actions, un échéancier et conduit les élèves seuls ou en groupes à une ou plusieursréalisations.

Pour placer les candidats en situation de réussite, diverses modalités d'accompagnement acôdIrllts

Lttt11

rrÉr;ro.t ac,*,uÉutoseÀUVI,R(;S }:.RHÔNËAIPËs peuvent

être définies en conseil pédagogique :-

Aider les élèves suffisamment tôt dans le choix du projet à soutenir.- Leur proposer, si besoin, l,appui d,une personne ressource.- Saisir toute opportunité de former à la démarche de projet et préparer la soutenance(planification et points d'étape, problématisation, recherche ou sélection dedocuments ou d'illustrations, choix des intitulés, organisation des éléments,appropriation des critères d,évaluation, etc. ).' Encourager les élèves à l'utilisation d'un carnet de bord ou d'autres outils de suivi.- Permettre aux êlèves de s'entraîner de façon régulière dans le déroulement desenseignements et éventuellement par t'organisation de mises en situationspécifiques, en privilégiant les outils numériques pour la remédiation(enregistrements audio, vidêo). L'accompagnement personnalisé est un espacepédagogique approprié pour le développement des compêtences requises mais pas

le seul. Les conditions,matérielles et tes lieux Pour

apporter de bonnes conditions d'accueil aux candidats, on s'appuie sur I'expérienceacquise lors de l'épr.euve orale d,his,{ôire des arts.La

soutenance de projet nécessite un lieu adapté et entièrement dédié en fonction despossibilités des établissements. L'espace y est organisé en amont afin que chaque candidatou membre du jury puisse échanger dans des conditions de confort satisfaisantes. Les juryssont installés de la rnanière la plus confortable possibte et les candidats, surtout s,ils sontplusieurs, doivent pouvoir bénéficier d'un espace libre suffisant, organisé autour d,un kbleauavec un vidéoprojecteur, d'un appareil de diffusion audio de qualité couplé avec l,ordinateuret de supports pour accrocherrposer des objets ou des affiches.On veillera à faciliter en amont pour les ,élèves la pr.éparation technique de chaqueprestation.

Le choix des dates pour l'épreuve Dans

certaines disciplines, les professeur.e.s risquent d'être aussi sollicité.e.s en tant quernembres de jury d'épreuves orales du baccalauréat. Une communication fluide au sein ducollège, en liaison avec les corps d'inspection et la direction des examens et concoursfacilitera la bonne organisation de toutes les épreuves orales.

Le déroulement de l,épreuve

Le temps de parole de chaque candidat lors de sa présentation (5 mn maximum) doit êtrerespecté et encourâgé. ll conrrient donc de ne pas interrompre une prestation, même pourenrichir les propos exposés mais de la laisser se développer avant d'entamer les échanges.Dans ce temps d'exposé, le jury n'intervient que pour relancer les propos d'un candidat quine slexprime plus, afin de le guider vers le développement de son idée ou vers de nouvellespistes. ll peut ensuite ouvrir les échanges qui suivent l'exposé à d'autres psets réalisés dansle cadre des EPI ou des parcours, si cette ouverture alimente les échanges et valorise soninvestissement.

L'évaluation

des candidats

L'épreuve

orale est évaluée sur 100 points. 50 points sont dévotus â Ia maîtrise deIêxpression orale, 50 à la maîtrise du sujet exposé.

Pour les candidats individuels, ['épreuve,est évaluée sur 2aa points (ioo + 10e. Les criGres indiquês dans la note de service du 6 avril 2016 ne le sont qutà titre indicatif. aIadêltlili Ll|ln

RÉct(]ri

Àc.rD.ÉMreuEÂuvERGil E-Â.HO§E-Âr-PX Une

fois l'intitulé et les contenus des projets renseignés par les candidats, les équipespédagogiques se concertent et, sur la base de cette concertation, sont anêtés, à l,initiatived'une instance inslitutionnelle de l'établissement (le conseil pédagogique), I'ensernble descritères d'évaluation (ceux communs à toutes les prestations et çeux plus spécifiques â lanature du projet). Un document support d'évaluation est ainsi formalisé et entériné.ll convient de relever que la maîtrise de l'expression orale recoupe plutôt un choix de critèrescommuns à toute prestation alors que la maîtrise du sujet peut faire éventuellement lbbjetd'une approche plus spécifique.

Concemant

le choix des critères, il convient également de pointer quelques écueils :- La multiplication des critères retenus: elle nsie l'évaluation d'une prestation qui doitêtre observée et évaluée dans son ensernble.-

La répartition de points par critère: par un émiettement d'observables déconnectésles uns des autres, elle entrave une évaluation des compétences mobilisées par lecandidat.- Si des compétences spécifiques à une discipline peuvent être solticitées durantl'oral, l'évaluation du candidat se fait toujours à partir des compétences partagées.- Le " recyclage » de la'ffche d'évaluation utilisée pour l'épreuve d'histoire des artsde la session 2016 est à proscrire. Les critères d'évatuation s'appuient dêsormaissur des compétences et sur leur mobilisation.

Une

procédure d'évaluation êquivalente aux 400 points du contrôle continu est à privilégier.Etle permet de définir quatre n:iveaux de maitrise (insufiisant, fragile, satisfaisant, très bien)qui'sont parfaiternent adaptês à fattribution des 50 points pour ia maîtrise de l,expressionorale et des 50 points pour celle du sujet.

A

l'issue de la prestation de chaque candidat, un temps dédié à l'évaluation (environ S mn)permet aux jurys de se concerter sur les observations recueillies et de traduire la prestationde chacun en niveaux d'acquisition puis en en points pour les deux objectifs ciblés: maîtrisede I'expression orale et du sujet.

La

simulation proposée en annexe 3 met en lumière, à partir d'un exemple, les élémentspermettant de traduire les critères en niveaux d'acquisition puis en points. Cette simulationpennet de détoumer les jurys de la tentation d'une négociation sur des différentiels tropprécis (une évaluation qui serait au point près, par exemple).

Pour mémoire, peuvent ètre rappelés les attendus en fin de cycle 4 de la compétences'expflme1 à l'oral(composante 1 du domaine 1 du socte, Les tangages pour penser etcornmuniquer- à retrouver dans le Document d'accompagnement pour l'évaluation desacquis du socle - cf sitographie ci-dessous) :

Sars

gue soient exigées de fébve une carrectian absotue dans /êxpres.sio n et une maîtrisecomptète des techniques de fexposé et du débat, an attend de tui :- Qu fl soif capable d'une prise de parote continue d'une durée variabte selon les fypesde discours {de cinq à dix minutes au maximum, si /e propas cr.aise narration,description, opinion et argumentation; mains s'il s'agit d,une seule de ces

eomposantesJ; auec quelques relances de ta paft du prcfessear si nécessage ;- QulTpuisse exprimer une impression, un avis, une opinion de maniére raisannée, enrespectant

les formes d'un otal codifié ef socralisé ;- Qu'it sache faire preuve d'une relative tiberté (indépendance) dans sa pnse de

parole par rapport â ses nofes de preparation. acadÉmlg [üû.tt'i-.., nf,croiri*ceoÈuroue

ÀUIE RGNE-RHfrsr.,il.p Es

Ëntrent également en ligne de compte pour garantir la richesse et l'êquilé de l,évaluation :- la prise en compte de l'investissement de l'élève dans le projet présenté ;- sa capacitê à rebondir sur les questions du jury ;- §a capacite à revenlr sur §es propos, pour les compléter, les nuancer ou les

réorienter.

Ces remarques (investissement de l'élève, compêtences acquises, points d'amélioration) etI'appréciâtion de synthèse sont rassemblées sur le docirment eupport de l,évaluation etconsemées à l'issue de l'épreuve par le chef d'êtablissement sans que le contenu ne fasseI'objet

d une cornrnunication aux candidats, cecijüsqu'à la publication dee nâsultats.

Une réunion sera organisêe au sein de chaque départenrent pour vous présenter tesnouvelles modalités d'organisation du DNB.

Je vous

remercie dë votrê par*rit inyestissernent dans la rnise en aeuvre du nouveau brevetpour lequel l'épreuve orale de soutrenance de projet constitue une novation essentielle.

acodÉmiÈ Lqrn nÉcrox acroÉltrour.{tryÊRÇs E RHô-\E-ÀLI'ES

ANNEXE

I : des res§ources pour la préparation des candidats et l,accompagnementdes équipes Le

site Eduscol propo§e des ressources regroupées selon des thématiques transversales oupar entrées disciplinaires qui aideront les équipes dans leur démarche d'accompagnementpour la préparation des étèves à cette épreuve.

Les

quelques propositions ci-dessous ne flqivsnl pas restreindre une consultation plus largede toutes les tessources d'accompagnement proposées sur le site Eduscol dans le cadre dela refondation de l'éeole.

Parcours:

Le parcours avenir http:/leduscol. education. f,ricid46 g7Blle-parcours.aven ir. htm ILe parcours citoyen Le parcours d'éducation artistique et cutturel Le parcours 6ducatif de santé

Démarche

de oroiet:

Enseigner

les arts plastiques et pset de l,élève entAo orojet eleve 567315.pdf La problématique de séquenee en éducation musicale nrp:#cacne. med ta. eduscol.educati atique-sequence

DM S70246.pdf

Ressources

d'aceompagnement du programme de technotogie cycre 4 http://ed uscol. ed ucation.frlcidggs4g/ressourcestechnolooie-c4. him I

Exoression

orale :

Enseignenrent de I'oral en français

Evaluation-

Document

d'accompagnement pour l'évaluation des acquis du socle commun deconnaissances, de compétenees et de cultureEnseignements

pratiques interdiseiplinaires 4 q43746.p9f trf!$fffi:r':': tttÜ! i.::. '

RÉcrqN

ANNEXE

2 : proposition de cahier des charges du parcours avenir pour le DNB 2017

Conformément

à l'anêté du 1er juillet 2015 détaillant son réfétentiel, le parcours Avenir doitpermettre à félève de découvrir l'environnement économique et professionnel, de développerson §ens de I'engagement ou d'initiàtive et de construire un projet d'orientation scolaire etprofessionnel choisi.

A l'lssue de la classe de 3ême, l'évaluation du pareours éducatif " parcours Avenir » doit portersur un projet visant à mettre en valeur:1.

La maîtrise de capacités méthodologiques :a.

Explorer et découvrir un secteur d'activité ou l'organisation d'une entreprise,d'une association ou le marché du travail.b'

ConnaÎhe les parcours de formation post 3ère, les voies d,accès aux diverschamps professionnels et quelques outils d'aide à l'orientation (Folios, outilsde l:Onisep, logiciels d'orientation).2-

La capacité d'analyse üês expériences conduites auprès des établissernents defonnation par la voie scolaire ou Bar apprentissage, auprès des acteurs du mondeéconomique et professionnel (les entreprises individuelles, les Très petites

Entreprises (TpE), les petites et Moyennes Entreprises (pME), les grandesentreprises publiques et privees, les assocjations, Ies cofiectivités tenitoriàes, lessenrices de I'Etat, etc).3. La eonnaissânce d,un ou plusieurs secteurs prdfessionnels avec quesues rnétiersassociés ou la connaissance des voies de formation sous statut scolaire (générale,technologique, professionnelle), ou en apprentissage.4' Un travail collectif mettant en lien quelques disciplines et l'orientation dans le cadred'un EPl.

Cette

épreuve orale n'a pas pour,objet de juger le projet exposé mais elle doit s,attacher àidentifier la dérnarche du candidat, les compétences et les connaissances acquises, le degréd'autonomie dans les reeherches et Ia capacité à analyser son positionnement dans le travailindividuel ou collectif conduit.

Un

support écrit nunrérique (dossier, diaporarna) ou documenl vidéo peut servir à lasoutenance orale.

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