Français Distinguer si,s’y, sans et s’en
C’est une une préposition qui précède un verbe à l'infinitif, un pronom, un nom ou un GN et qui exprime l'absence Le contraire de « sans » est « avec » Exemple : Je vais partir sans toi è Je vais partir avec toi Les homonymes « s’y» ou « si » : S’y : Il doit écrire s'y quand tu reconnais un verbe pronominal
CONJUGAISON : L’infinitif d’un verbe
CONJUGAISON: L’infinitif d’un verbe Distinguer infinitif et verbe conjugué Fiche exercice n° 1 Exercice 1: Trouve l’intrus dans chaque groupe bondir – finit – aplatir – mentir – maigrir & salis – devenir – écrit – dis - fuit
Français Distinguer c’est et s’est
C’est le verbe être au présent précédé du pronom démonstratif ce élidé (c’) Exemple : C'est mon anniversaire C’est est la contraction de « cela est » ASTUCE : Remplacer par « Ce sont » en mettant la phrase au pluriel Exemple : C’est un enfant è « Cela est » un enfant è Ce sont des enfants
Les grands enfants jouent, ils s’amusent bien Tu chantes une
Distinguer selon leur nature : verbes, noms, articles, pronoms personnels (sujets), adjectifs qualificatifs A+ Ar ECA NA Distinguer nom propre et nom commun A+ Ar ECA NA Dans une phrase simple, identifier le verbe et son sujet A+ Ar ECA NA Connaître le genre du nom et savoir transformer un nom masculin en nom féminin A+ Ar ECA NA
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Le verbe (fiche 17 à 18) Identifier le verbe L’ Le verbe (fiche 19 à 20) Passé / présent / futur Distinguer verbe / nom Les accords (fiche 23) L’adjectif qualificatif Le e du féminin de l’adjectif La phrase (fiche 7 à 9) Connaître la phrase Constituer la phrase Produire des phrases La phrase (fiche 10 à 11) Produire des phrases
CE2 G12 - Les compléments du verbe : COD et COI
Distinguer COD et COI Séance 4 : exercices d’entrainement Objectifs Rechercher le verbe, le sujet, placer les assiettes Faire rappeler par les E
A Leparticipe present
verbe IIestemploye pour exprimer: - fasimultaneite dedeux actions (
Grammaire CP Progression - Maitresse Evie
Distinguer singulier/pluriel, identifier les marques du pluriel Identifier un nom dans une phrase Trier des mots Séquence 4 : Le déterminant (Mars) Objectifs : Comprendre le rôle du déterminant Distinguer féminin/masculin Comprendre qu’à un nom ne peut pas s’associer n’importe quel déterminant Associer un nom à son déterminant
Apprendre - Le Petit Journal des Profs
Penser à utiliser le verbe dans ses deux sens : celui d’enseigner et celui d’acquérir un savoir • Demander ensuite aux élèves de changer des éléments • Exercice individuel : les élèves doivent créer trois phrases en utilisant à chaque fois un des mots sélectionnés par l’enseignant
progression annuelle de français CP
Module 4 : le verbe -identifier un verbe -passé-présent-futur -distinguer verbe et nom Module 5 : les accords -le pluriel en s des noms -les verbes en er à la 3 ème personne - recopier une phrase écrite en script du tableau sur le cahier en écriture cursive Module 3 : les émotions -Aujourd’hui, je suis
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Grammaire CP
Progression
Séquence 1 : Lettres et mots (Octobre)
Objectif : Distinguer lettres et mots. Etre capable de les nommer.Séquence 2 : La phrase. (Décembre)
Objectifs : Distinguer lettres, mots et phrases.
Distinguer lignes et phrases.
Comprendre la notion de " groupe de mots porteurs de sens ».Comprendre le rôle de la ponctuation.
Séquence 3 : Le nom (Février)
Objectifs : Comprendre que les mots jouent un rôle dans la phrase Distinguer singulier/pluriel, identifier les marques du pluriel.Identifier un nom dans une phrase
Trier des mots
Séquence 4 : Le déterminant (Mars)
Objectifs : Comprendre le rôle du déterminant.Distinguer féminin/masculin
déterminant. Associer un nom à son déterminant. Identifier le déterminant dans la phrase. Trier des motsSéquence 5 (Avril)
Objectifs : Comprendre le rôle
Trier des mots (noms, déterminants, adjectifs)
Associer u
Séquence 6 : Le verbe (Mai)
Objectifs : Comprendre le rôle du verbe dans la phrase. Trier des mots (noms, déterminants, adjectifs, verbes)Identifier le verbe dans une phrase
Observer les marques de conjugaison sur le verbe
Conjuguer oralement un verbe au présent.
Séquence 1 : Lettres et mots
Objectifs : Distinguer lettres et mots
Séance 1 : Les lettres de nos prénoms.
Objectifs : Comprendre que les lettres servent à écrire des motsDéroulement :
1) Afficher ou poser les lettres de 2 ou 3 prénoms de la classe. Demander que voyez-vous ? (des
lettres) Combien y en a-t-il ? En faire nommer quelques-unes. Est- toute seules comme ça ?2) : "
Nous allons apprendre à les compter aussi. »3) Un gros coup de vent a soufflé vos prénoms, et les lettres sont toutes mélangées. Pouvez-
vous re4) Dans chaque prénom compter le nombre de lettres. Puis proposer : et si on comptait les lettres
de tous les prénoms de la classe ?5) Présenter une étiquette prénom, les élèves compt
(Différenciation segmentation). une affiche) du type :Les prénoms de la classe.
3 lettres Mia
4 lettres
5 lettres Ylies
autonomie pour que chacun selon ses disponibilités colle 2 prénoms. (Pour éviter les frustrations
on peut proposer la même activité de classement en version atelier autonome plastifié que chacun pourra manipuler autant que nécessaire). + Bilan oral de la séance Séance 2 : Les mots de Milo (en lien avec la méthode de lecture Bulle) Objectifs : Comprendre le concept de mot (les mots ont un sens).Compter le nombre de mots
Déroulement :
1) Rappel : de quoi avions nous parlé la fois précédente
temps autonomes. : " apprendreà les compter dans un texte. »
3) Projeter/afficher/poser/écrire un petit texte et le faire lire.
Tata Sara a un rat. Milo tape le rat.4) Demander aux élèves de venir entourer un mot, puis 2 puis 3. Faire émerger les critères :
- séparé graphiquement des autres mots, - ça veut dire quelque chose - composé de 1 ou plusieurs lettres5) Distribuer la 2ème phrase. Faire découper puis compter le nombre total de mots. Bilan séance.
Séance 3 : Le méli-mélo de Milo
Objectifs : Distinguer lettres et mots.
Compter le nombre de mots et de lettres dans une phrase.Déroulement :
1) Rappel sous forme de quizz " VRAI ou FAUX » :
Ceci est une lettre ? Ceci est un mot ? (proposer des lettres, des mots, des faux-mots : attention2) Vous semblez avoir bien compris la différence entre une lettre et un mot. Milo lui ne fait que
de se mélanger les pinceaux. ntrainer à faire la différence entre lettres et mots et à les compter.2) Puis faire lire une phrase à la classe : Milo tape le rat de tata. Annoncer
mots dans cette phrase. A-t-il raison ?3) Sur la feuille, entourer tous les mots. Inscrire le résultat au tableau. Puis par 2 découper lettre
par lettre pour compter le nombre total de lettres. Mise en commun. -nous appris ? Séance 4 : Entrainement (par groupe de 5 ou 6 soit 2x10min)Objectifs :
Distinguer lettres et mots
Utiliser ses connaissances pour répondre à des consignes particulières.Déroulement :
Atelier 1 (délestage) : Avec des lettres mobiles, demander aux élèves de former le plus de mots
de 2,3,4 lettres. / Coloriage magique n suivants, fais de façon autonome, avec le même type de consignes)Entoure les mots. Compte les lettres.
Milo est puni.
Il y a _________________ Mots
Il y a _______________ Lettres
Différenciation : Pour des élèves ayant encore des difficultés après la séquence : - Former des mots très simples avec des lettres mobiles (le, la, un, une) et faire ensuite compter des lettres - Avec des étiquettes mots (voir avec images) reformer des groupes du nom et compter les mots- Reprendre le travail avec les prénoms sur toutes la séquence : les écrire en lettre mobiles,
Séquence 2 : La phrase
Objectifs : Distinguer lettres, mots et phrases.
Distinguer lignes et phrases.
Comprendre la notion de " groupe de mots porteurs de sens ».Comprendre le rôle de la ponctuation.
Séance 1 : Les spaghettis
Objectif : Découvrir le concept de ligne.
Déroulement :
1) Distribuer un petit texte aux élèves et le lire
Bulle est partie de chez elle.
Bulle est triste . Elle est timide.
compter.3) Donner à chacun quelques spaghettis : essayez de recouvrir tous les mots du texte avec le
moins de spaghettis. V4) Compter le nombre de spaghettis, annoncer que cela correspond au nombre de lignes, et
annoncer les critères pour reconnaitre une ligne.5) Recommencer sur un deuxième texte.
6) - ?
Séance 2 : Les mots soufflés.
Objectifs : Découvrir le concept de phrase
Identifier la majuscule et le point + leur rôle. des phrases : observer comment elles sont construites, comment les reconnaitre »2) Placer plusieurs étiquettes mots de la phrase " Bulle est partie de chez elle ». Que voyez-vous ?
(des mots), veulent-ils dire quelque chose rangés ainsi ? Pouvez vous essayer de les ranger pour refaire une phrase ? Retenir le critère : plusieurs mots dans le désordre ne forment pas une phrase. -il pas des indices qui auraient pu nous aider à trouver le 1er et dernier mot -> point, majuscule.4) Même exercice par deux, avec des étiquettes à découper.
5) Bilan oral de la séance, faire absolument émerger : plusieurs mots, majuscule, point.
Séance 3 (en groupe restreint de 5/6 soit 2 x10 min)Objectifs : Découvrir
suffit à trouver les phrases.Déroulement :
: on va apprendre à compter les phrases dans de grands textes.2) Présenter un texte agrandit au format A3, en faire une lecture offerte.
3) Comment repère-t-on les phrases ? Repérer majuscules et points en plaçant une gommette
de couleur sous chacune puis découper le texte phrase par phrase, coller sur une affiche. Inscrire
en dessous le nombre total de phrases.Séance 4 : Lignes VS phrases
Objectifs : Distinguer lignes et phrases dans un même texteDéroulement :
lignes : coller sur le texte les spaghettis. Observer que nombre de lignes et de phrases sont différents. : pour un même texte, les élèves doivent choisir une seule phrase à recopier.Séance 5 : Entrainement.
Objectif : Tran
Matériel :
Consigne
nombre de phrases et de lignes. spute. _____ lignes _____ phrases Bulle est toute décolorée. Elle va mourir si elle ne retourne pas chez elle.Elle dit des formules ridicules.
_____ lignes _____ phrases Milo de dormir. Le doudou a disparu et papa se dispute avec maman. _____ phrases _____ lignesSéquence 3 : Le nom
Objectifs : Comprendre que les mots jouent un rôle dans la phraseIdentifier un nom dans une phrase
Trier des mots
Séance 1 : Découverte
Objectif : Découvrir que toutes les choses ont un nom.Déroulement :
1) : nous allons nous intéresse aux mots dans les phrases et
comprendre à quoi sert chaque mot.2) Préparer de petits papiers (colle,
sans déterminant, les élèves doivent aller chercher les objets.3) A la fin, demander ce qui était écrit sur les papiers (le nom des choses.) Résumer : toutes les
choses ont un nom. Les mots pour nommer les choses sont des noms. (Présenter e symbole du grand triangle noir.) commun, s5) Conclure - ?
Séance 2 : Tri de noms.
Objectifs : Trier les noms : objets, personnes, animaux.Découvrir le nom et son rôle,
Déroulement :
1) Rappel, rappel du symbole.
2) Présenter 6 grandes images avec les noms dessous. Les classer, puis demander aux élèves de
faire un classement identique (personnes, animaux, objets) sur feuille N.B. sais plus où je les ai trouvées.3) Activité de tri à faire en autonomie puis correction individuelle.
Séance 3 : La chasse aux noms.
Objectifs : Reconnaitre un nom dans une phrase
Déroulement :
1) Trace écrite à compléter
2) Présenter 2 ateliers (tourner sur 2 x 10 min)
Atelier 1
Atelier 2 : Identifier des noms dans la phrase. Veiller à proposer des phrases que les élèves
peuvent lire, et que la place du nom dans la phrase varie. (voir les ateliers avec les symboles et le tableau à pochettes disponibles sur le blog, en 3 niveaux de lecture.)