e c r i t - La classe de Mallory
Texte à remettre dans l'ordre : A la naissance de mon troisième enfant, je me suis équipée d’une machine à laver plus moderne qui essorait le linge Pour l’essorer, il fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle Quand j’avais 7 ans, ma mère allait au lavoir une fois par semaine pour laver le linge de toute la
Remettre un texte dans lordre - Eklablog
dans l surpris assis au milieu de ___ Remettre un texte dans l'ordre Lis ces parties de texte et recopie-le en les mettant dans l'ordre ’une machine à laver plus moderne qui essorait le linge Pour l’essorer, il fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle
123 Mettre les dialogues dans lordre - FLE à Nantes
Mettre les dialogues dans l'ordre Réponses : à la boulangerie : E – C – B – D – A dans le bus : E – A – D – C – B en classe : E – A – B - F – C – D au bureau de tabac : B – A – C – D – F – E - G EN CLASSE A la boulangerie Dans le bus A Merci, bonne journée à vous aussi Au
Remettre dans l ordre - Risorse didattiche
Remettre dans l ordre correction lili_2 Reconstituez le texte en mettant les phrases dans l 'ordre : écrivez le numéro à gauche 1 Tout en cheminant, je pensais à mon cher Lili 8 s'était mise à tomber lentement 9 C'est alors qu'à travers cette bruine, je vis br iller la petite flamme 6
Activité : Lecture/Compréhension - Remettre dans lordre
- Un texte documentaire en rapport avec une notion étudiée - Un chapitre d'un livre qu'on vient de lire ou le chapitre qu'on va lire P S : on pourra demander à certains élèves de rechercher un texte sur internet (dans une banque de textes de préférence), de mélanger les phrases et de proposer de le remettre en ordre à leurs camarades
CM1
5 1 – Remets les parties de ce texte dans le bon ordre en les numérotant de 1 à 5 Il a appuyé ses pattes de devant sur mon dos et s’est enfoncé dans la peau quatre ou cinq de mes aiguilles Le Hérisson Je suis le hérisson Regarde moi : quand je suis en danger, je me mets en boule, je me change en pelote d’aiguilles
RECONSTRUIRE UN TEXTE (02)
RECONSTRUIRE UN TEXTE (02) • Reconstruis le texte suivant en attribuant à chaque phrase le numéro correspondant à sa place : Madame l’araignée, quel temps fera-t-il demain ? a L’araignée travaille à sa toile toutes les vingt-quatre heures, et elle se méfie de tout ce qui pourrait la détruire b
PPRE lire donner du sens - ac-grenoblefr
Rétablissez l’ordre du texte après avoir bien observé les mots en gras Le soui-manga, l’oiseau royal A Le lendemain , ils se mirent en route dès l’aube B Le soui-manga royal et sa femme n’avaient plus de provisions L’oiseau pensa aller chasser dans une région lointaine Son épouse consentit à l’accompagner
Je lis, je comprends niveau CM2 : Unité 2 - INSHEA
de l‘in endie qui a ravagé la colline toute la nuit, a été éteinte Les pompiers ont quitté les lieux L‘in endie a ravagé la colline toute la nuit La dernière braise est éteinte Pour permettre la tâche, on peut découper les phrases et demander à l'enfant de les remettre dans l'ordre
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Activité : Lecture/Compréhension - Remettre dans l'ordre - Christophe GILGER - ATICE St Gervais - christophe.gilger@ac-grenoble.fr
Compétences du B2I travaillées (en gras)
1- S'approprier un environnement
informatique de travail2- Adopter une attitude responsable3- Créer, produire, traiter, exploiter des
données4- S'informer, se documenter5- Communiquer, échanger1-1) Je sais désigner et nommer les principaux
éléments composant l'équipement informatique que j'utilise et je sais à quoi ils servent.1-2) Je sais allumer et éteindre l'équipement
informatique; je sais lancer et quitter un logiciel.1-3) Je sais déplacer le pointeur, placer le
curseur, sélectionner, effacer et valider.1-4) Je sais accéder à un dossier, ouvrir et
enregistrer un fichier.2-1) Je connais le droits et devoirs indiqués dans la charte d'usage des TIC dans mon école.2-2) Je respecte les autres et je me protège moi-
même dans le cadre de la communication et de la publication électroniques2-3) Si je souhaite récupérer un document, je
vérifie que j'ai le droit de l'utiliser et à quelles conditions.2-4) je trouve des indices avant d'accorder ma
confiance aux informations et propositions que la machine me fournit.3-1) Je sais produire et modifier une texte, une image ou un son3-2) Je sais saisir les caractères en minuscules,
en majuscules, les différentes lettres accentuées et les signes de ponctuation.3-3) Je sais modifier la mise en forme des
caractères et des paragraphes.3-4) Je sais utiliser les fonctions copier,
couper, coller, insérer, glisser, déposer.3-5) Je sais regrouper dans un même document
du texte ou des images ou du son.3-6) Je sais imprimer un document.4-1) Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs,
boutons de défilement, liens, listes déroulantes, icônes et onglets.4-2) Je sais repérer les informations affichées à
l'écran.4-3) Je sais saisir une adresse internet et
naviguer dans un site.4-4) Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour
faire une recherche.5-1) Je sais envoyer et recevoir un message.5-2) Je sais dire de qui provient un message et à
qui il est adressé.5-3) Je sais trouver le sujet d'un message.
5-4) Je sais trouver la date d'envoi d'un
message.Niveau : C2 et C3Temps : 20 à 45 minOrganisation : ateliers ou classeNombre de séances : 1Compétences techniques enseignant (1* à 5*) : **
Matériel informatique requis : ordinateurs en fond de classe ou salle informatique, avec imprimante
Logiciel informatique requis : traitement de textes (Open Office, téléchargeable ici : http://fr.openoffice.org/)
Documents requis : éventuellement " Tout ou presque tout sur le traitement de textes » et notamment fiches 3, 4, 6, 7, 9, 19, 21 et 23 (téléchargeable ici : http://www.ac-
grenoble.fr/ien.st-gervais/spip.php?article509 )Prolongement : activités en ligne autour de la remise en ordre de récits : http://users.skynet.be/courstoujours/Narration/Sommaire.htm
Cette activité concerne la " Lecture/compréhension », permet de travailler de nombreux points du B2I et notamment le couper/coller et le glisser/déplacer Il s'agit de proposer aux élèves, selon leur niveau, une phrase, un court texte, une histoire (dont les mots, les paragraphes, les chapitres auront été mélangés) à remettre dans l'ordre. C'est une activité classique que nous pratiquons en classe, le plus souvent avec des ciseaux et de la colle. - En CP, on pourra proposer une petite phrase - En CE1, une phrase, une histoire courte - En cycle 3, un texte documentaire, une histoire, un résumé d'un livre... On pourra complexifier l'exercice en demandant d'écrire la fin de l'histoire ou d'un paragraphe manquant (l'étape manquante doit être facilement identifiable). On pourra également développer d'autres compétences informatiques en demandant de colorier en rouge (ou mettre en gras, italique, souligné...) les mots, les indices (majuscules par ex.) qui nous ont apporté des indices pour remettre en ordre le texte afin de travailler sur lesdifférentes stratégies adoptées par chacun et ainsi les partager.Proposition de déroulement
Premier temps
Proposer une phrase ou un texte déjà saisi sur l'ordinateur. On profitera d'un disque réseau afin de
copier le texte sur le disque. Chaque élève pourra alors l'ouvrir et l'enregistrer en local sur son
ordinateur afin de pouvoir le modifier.Deuxième temps
L'élève pourra alors remettre dans l'ordre les mots, les phrases ou les paragraphes à l'aide des deux
techniques. La technique du " glisser/déplacer » pourra être expliquée dans un deuxième temps pour
ceux qui maîtrisent le " couper/coller » : l'occasion de leur montrer alors une technique plus rapide.
Troisième temps
L'élève imprime alors sa phrase ou son texte pour validation/correction.Une aide peut être directement apportée sur l'ordinateur afin que l'élève retravaille son premier jet de
mise en ordre.Documents à proposer (liste non exhaustive) :
- Une phrase de la méthode de lecture - Un enchaînement de trois phrases avec des connecteurs (permet un travail sur ces derniers) - Une poésie qu'on vient juste de découvrir (facilite alors son apprentissage) - Un texte documentaire en rapport avec une notion étudiée - Un chapitre d'un livre qu'on vient de lire ou le chapitre qu'on va lireP.S : on pourra demander à certains élèves de rechercher un texte sur internet (dans une banque de textes de
préférence), de mélanger les phrases et de proposer de le remettre en ordre à leurs camarades.
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