DYSLEXIE: LES AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES POSSIBLES OBJECTIFS
- des propositions pour d'adaptations pédagogiques possibles, détaillées en plusieurs tableaux - Une bibliographie - Une grille d'analyse des erreurs pour le repérage en cycle 3 ou lors de l'entrée en 6ème DYSLEXIE: LES AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES POSSIBLES OBJECTIFS DES ADAPTATIONS PEDAGOGIQUES
Dyslexie et Remédiations pédagogiques
« Dyslexie et Remédiations pédagogiques » exclut les enseignants spécialisés qui connaissent le problème de la dyslexie et n’apprendraient rien dans la première session Au contraire, cette formation s’adresse surtout aux enseignants qui rencontrent des dyslexiques sans le savoir et ils sont probablement tous concernés
Guide des aménagements pour élèves DYS Primaire et secondaire
Dyslexie/Dysorthographie : Trouble de la lecture et/ou de l’o thogaphe Il existe 4 sortes de dyslexies d’ap ès les études actuelles Dyslexie phonologique qui touche la correspondance graphème/phonème Dyslexie de surface qui touche la reconnaissance orthographique des mots
Guide enseignants La dyslexie
Les nécessaires adaptations pédagogiques à réaliser en partenariat, l’aide individualisée • la dyslexie de surface, pédagogiques)
Evaluation neuropsychologique dans la dyslexie
LES ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES •Lire les consignes à l’élève et s’assurer que le contenu de celles-ci ait été bien compris •Décomposer les leçons et textes à travailler en fonction du nombre d’idées qu’ils contiennent afin de lui permettre une meilleure trace mnésique
Prestations sur le thème des troubles DYS et Prestations
Formation « Quelles adaptations pédagogiques pour l’accueil des personnes présentant un trouble DYS en formation » Prestation d'une journée (6 h) ayant pour objectifs : 1 Mieux comprendre les différents troubles DYS (dyslexie, dysphasie, dyspraxie) en abordant la
Fiche ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES
Fiche 4 ACTIVITÉS - ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES 3 ACTIVITÉ 2 : C’est pas juste Compétences travaillées : • Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées • Développer son jugement, son sens moral et civique • Mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression
Comment favoriser les apprentissages des élèves présentant
Repérage et pistes d’aménagements pédagogiques et du diagnostic de dyslexie qui peut ensuite être posé par le-la logopédiste La secon- de ces adaptations pédagogiques qui sont ici
I- Elèves en difficultés d’apprentissages ou comportementales
Les adaptations pédagogiques Pour qui adapte-t-on ? 1) Elèves ayant des savoirs et savoir-faire avancés 2) Elèves en difficultés d’apprentissages ou comportementales ne présentant ni handicap, ni troubles spécifiques 3) Elèves handicapés : Cognitif Visuel Auditif Moteur 4) Elèves TED Autistes
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Guide des aménagements pour élèves DYS
Primaire et secondaire
En collaboration avec Laure Denariaz, psychologue cognitivisteOctobre 2012
APEDYS 78
apedys78@gmail.com www.apedys.org 2Généralités
Les troubles spécifiques des apprentissages (TSA) aussi appelés DYS ont une originegénétique et généralement héréditaire. On trouve souvent plusieurs troubles associés chez
une même personne. DĠfinition de l'OMS (organisation mondiale de la santĠ) Les troubles spécifiques des apprentissages NE SONT PAS dus à : - Une intelligence limitée - Un trouble de la ǀision ou de l'audition - Un accident ou un traumatisme - Un trouble psychologique - Un manque de scolarisation ou une insuffisance culturelleDéfinition spécifiques de chaque trouble
Dyslexie/Dysorthographie : Trouble de la lecture etͬou de l'orthographe. Il existe 4 sortes de dysledžies d'aprğs les Ġtudes actuelles. Dyslexie phonologique qui touche la correspondance graphème/phonème Dyslexie de surface qui touche la reconnaissance orthographique des mots Dyslexie mixte, la plus répandue qui touche les deux voies de lecture Dyslexie visuo-attentionnelle qui touche la perception visuelle des mots écrits Dysphasie : Trouble du langage oral, compréhension et/ou expression. Dyscalculie : Trouble du calcul et/ou de la logique mathématique et/ou de la perception du nombre. Dyspraxie/Dysgraphie : Trouble de la coordination motrice avec le plus souvent trouble de la motricité fine (écriture, découpage, coloriage). Hyperactivité : agitation continuelle mġme en dehors de l'Ġcole.Aspect psychologique et comportemental
malgré ses efforts. Il travaille plus que les autres pour de moins bons résultats et se croit humiliantes en classe et l'incomprĠhension de l'entourage peuvent provoquer chez la personne dys du découragement, de la phobie scolaire, de la violence, voire de la dépression.APEDYS 78
apedys78@gmail.com www.apedys.org 3Comment les repérer ?
Dyslexie/dysorthographie : Faire passer le ROC à tous ces élèves de 6e et/ou 5e. Durée : 13
minutes. Téléchargeable gratuitement sur http://www.cognisciences.com/article.php3?id_article=42
Puis diriger les élèves repérés vers un orthophoniste. parle. Diriger vers l'ORL puis ǀers l'orthophoniste dğs la maternelle. Dyscalculie : L'enfant a de gros problğme de comprĠhension des consignes mġme lues ă neuropsychologue, un psychologue cognitiviste ou un orthophoniste (GEPALM) formé à la dyscalculie. Dyspraxie/dysgraphie : L'enfant est trğs maladroit, ne sait pas lasser ses chaussures, a une écriture illisible. Diriger vers un psychomotricien. comportement s'Ġtend ă toutes les activités même extrascolaires. Si oui et si l'enfantComment leur venir en aide ?
Des aménagements ont été proposés par des orthophonistes, des centres référents pour
troubles des apprentissages, des neurologues et des enseignants ayant mis en place des expérimentations dans leur classe avec un résultat positif. Voici une liste non exhaustive des aménagements possibles à appliquer selon les difficultés Personnalisé de Scolarisation (PPS) ă Ġlaborer aǀec l'aide du mĠdecin scolaire ou de l'infirmiğre scolaire. Dans le cas d'un PPS, les parents doivent en faire la demande auprès de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) après avoir constitué undossier des différents bilans et préconisations des professionnels rencontrés (orthophoniste,