Synthèse du rapport LireEcrireCP
Synthèse du rapport de recherche 1 Sommaire A Problématique et méthodologie page 2 avait été initié par Roland Goigoux à l’automne 2011 Chargé de
LES APPORTS DE LA RECHERCHE - Académie de Lille
LA SYNTHÈSE DE L’ÉTUDE DE R GOIGOUX 5 sous-ensembles de questions portant sur l’enseignement: - du code alphabétique et des procédures d’identification des mots, - de la compréhension des textes écrits, - de l’écriture, - de l’étude de la langue, - de l’acculturation à l’écrit
Enseigner la compréhension à l’école élémentaire : des
professeurs appelés à l’utiliser (Goigoux, 2007 ; Goigoux & Cèbe, 2011) C’est ainsi, par exemple, que nous avons retenu des scénarios didactiques proches des schèmes professionnels des enseignants : travail collectif dirigé par le professeur, en grand groupe hétérogène, à partir d’ouvrages de la
Roland Goigoux, enseigner la lecture et lécriture au cours
• Deauviau, J , Lecture au CP : un effet-manuel considérable Rapport de recherche • A propos de Garcia, S et Oller, A , Réapprendre à lire De la querelle des méthodes à l’action pédagogique • Une conférence des de S Garcia et A Oller en 2015 • Rapport LireEcrire et sa synthèse
Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP
Goigoux Roland, « Lire et écrire Synthèse du rapport de recherche Synthèse du rapport de recherche Ziegler Johannes , « Surmonter les difficultés de lecture chez l’enfant », extrait de colloque au Collège de France, 13
Recherche Lire écrire : septembre 2015 http://ifeens-lyonfr
Pour R Goigoux, « ces élèves apprendront à lire et à écrire quoi que fasse l’enseignant » Or à la fin du CP les contrastes sont aussi importants « Rares sont les classes qui semblent avoir été en mesure de jouer un véritable rôle compensatoire », L’enquête en ompte une vingtaine sur 130
LIRE, COMPRENDRE, APPRENDRE
Synthèse Cnesco-Ifé/ENS de Lyon des recommandations du jury p 6 Quel est le niveau des élèves en lecture ? p 13 Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ? p 15 Présentation de la conférence p 24 Biographie du jury p 28 Biographie des experts p 34
CONFÉRENCE DE CONSENSUS
Le chapitre 1 présente une synthèse sur les liens entre lecture et écriture Au traves d’une evue de littéatue, Michel Fayol s’intéesse à l’écit à la fois comme une activité indivisible et comme un ensemble de composantes, chacune ayant un lien spécifique avec les composantes de la lecture
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CONFÉRENCE DE CONSENSUS
LIRE, COMPRENDRE, APPRENDRE
Comment soutenir le développement
de compétences en lecture ?DOSSIER DE SYNTHÈSE
REMISE DES RECOMMANDATIONS DU JURY
En partenariat avec :
2 3SOMMAIRE
Édito de Michel Lussault p.4
Synthèse Cnesco-Ifé/ENS de Lyon des recommandations du jury p.6 Quel est le niveau des élèves en lecture ? p.13 Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ? p.15Présentation de la conférence p.24
Biographie du jury p.28
Biographie des experts p.34
4ÉDITO DE MICHEL LUSSAULT
Nous savons que la performance en lecture est un des facteurs essentiels de la réussite scolaire mais représente aussi désormais une compétence majeure pour Ġǀoluer dans nos sociĠtĠs contemporaines. Il n'est plus d'actes scolaires, sociaux ou professionnels qui ne se passent de la lecture.de plus en plus, sur des supports ǀariĠs et dans des contedžtes diǀersifiĠs, mġme si cela peut s'aǀĠrer
nulle part ailleurs ? Voici de premiers défis auxquels la conférence de consensus et les
recommandations du jury s'efforcent de rĠpondre.Dans le même temps, on constate que notre système éducatif connaît toujours des problèmes
importants pour assurer l'ĠgalitĠ des Ġlğǀes dans leur rapport ă la lecture. Non seulement cette
la question de la compréhension.Enjeu scolaire, enjeu social et citoyen : on comprend combien il était utile et nécessaire que le
cycle de conférences de consensus aborde cette question !En la matiğre, tout n'a pas ĠtĠ dit lors de la confĠrence de consensus rĠunie par le PIREF en 2003 sur
le même thème. Certes, un consensus robuste rassemble aujourd'hui la plupart des chercheurs sur
prochaine. }uuvZ}quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19