Test de positionnement
Test de positionnement p o ur d ébutant s e n f rançais Ce test de positionnement est dest i né aux ani mat eurs accompagnant des début ant s en français 1 Même sans posséder de l angue commune avec l ’ apprenant , i l permet de se f ai re
Evaluation, référent iels et tests de positionnement
Evaluation, référentiels et tests de positionnement Page 2 sur 12 Aussi, la première partie propose une série d’ouvrages qui questionnent ou illustrent le concept d’évaluation L’évaluation formative y est toujours à l’honneur puisque, pour nous, elle constitue, en quelque sorte, le paradigme à décliner dans toute forme
Repérage de lillettrisme en milieu penitentiaire
Un positionnement plus complet ne sera proposé qu’aux personnes venant en formation Le test court, de 10 à 15 minutes, s’intègre dans un entretien qui a pour but de mettre en confiance la personne et de l’inciter à venir en formation Concernant un public adulte, il a paru nécessaire de faire passer toutes les épreuves
L’accueil - positionnement vers les dispositifs Compétences Clés
L’accueil - positionnement vers les dispositifs Compétences Clés Etape 1 Entretien oral d’accueil – pré-positionnement Finalités : 1 Identifier globalement le profil pédagogique de la personne (FLE/Alpha/illettrisme/RAN) 2 Repérer approximativement le degré de maîtrise de la personne avec le cadre de référence
RE POSITIONNEMENT DES SAVOIRS DE ASE A L USAGE DES AGENCES D
Ce pré positionnement de votre candidat permet : - d’identifier le degré de maitrise de 1 à 3 des compétences clés par le salarié intérimaire dans un contexte professionnel par rapport au adre de référen e de l’ANLCI (Agence Nationale de Lutte ontre l’Illettrisme)
IFAPE
IFAPE Institut de Formation et d’Action Professionnelle Européen La lutte contre l’illettrisme, grande cause nationale 2013 L’acquisition des savoirs fondamentaux est une véritable clé de l’intégration ainsi qu’un
biblio savoirs de base - PAROL
l'illettrisme Elle s'adresse aux intervenants engagés dans la mise en oeuvre de pratiques destinées aux personnes en situation d’illettrisme et fragilisées par le manque de maîtrise de compétences de base A noter, parmi les contributions : - Démarches et outils d’apprentissage en formation de base : quels choix pour quels usages ?
TEST DE CONNAISSANCE DU FRANÇAIS Manuel du candidat TCF pour
Le Test de connaissance du français pour la carte de résident en France (TCF Carte de résident), est un test de niveau linguistique en français répondant aux dispositions du décret n°2016-1456 du 28 octobre 2016 et de l’Arrêté du 21 février 2018 (NOR : INTV1805032A) du ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer, des
LA PLUME DE PIERROT N SIRET : 753 244 797 00027 Écrivain
• Test d’évaluation de niveau en début et en fin de formation + test intermédiaire • Exercices interactifs en cours de formation • Suggestion de sites ou de livres à utiliser post-formation • Remise d’une attestation de fin de formation (L6353-1 code du travail)
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Document conçu avec la collaboration de EI groupe et des CRIA du Centre Fonds social européen
Investit pour votre avenir
OUTIL DE PRE POSITIONNEMENT DES SAVOIRS DE BASE
A L͛USAGE DES AGENCES D͛EMPLOI
PREAMBULE
Vous vous apprêtez à orienter votre collaborateur intérimaire vers une formation aux compétences clés dans un contexte de formation
professionnelle. Nous vous proposons d͛utiliser ce dossier pour tout candidat devant suivre une formation du programme " Langue et
compétences dans l͛intĠrim » . Ce pré positionnement de votre candidat permet :- d͛identifier le degrĠ de maitrise de 1 à 3 des compétences clés par le salarié intérimaire dans un contexte professionnel par
rapport au cadre de rĠfĠrence de l͛ANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre l͛Illettrisme).
- de faciliter l͛orientation d͛un candidat qui rencontre des difficultés sur le plan des compétences clés vers un dispositif de
formation adapté.- de limiter les échecs audž tests d͛entrĠe en formation, les ruptures des contrats mission- formation, les échecs à la validation de
la formation.L͛organisme de formation procĠdera ă une Ġǀaluation en dĠbut de formation et en fin de formation pour mesurer les besoins et les acquis des
salariés formés.Les " degrés 1 à 3» ?
Le cadre de rĠfĠrence de l͛ANLCI présente 4 degrés. http://www.anlci.gouv.fr. Le RCCSP (référentiel des compétences clés en situation
professionnelle) qui est le cadre de référence du programme " Langue et Compétences dans l͛intĠrim» comporte 3 degrés de maitrise des
compétences. Ces trois degrés sont " progressifs », le degré 1 étant le plus faible :Capacité dans la vie quotidienne
(Cadre de rĠfĠrence de l͛ANLCI) DegrésCapacités professionnelles
Référentiel Compétences Clés en
Situation Professionnelle ANLCI
Personnes qui ont des compétences qui leur permettent de se repérer : dans le monde de l͛Ġcrit (identification de signes et de mots), dans les nombres (base de la numération) dans l͛espace Θ le temps.Degré 1
Repères structurants
IMITATION
En situation de travail, le salarié effectue
des tâches simples, souvent répétitives, se référant à un modèle précis. Personnes qui ont des compétences dans un environnement familier pour :Lire et écrire des phrases simples
Trouver des informations dans des documents courants Donner et prendre des informations orales lors d͛un entretien Résoudre des problèmes de la vie courante nécessitant des calculs simples.Degré 2
Compétences fonctionnelles
pour la vie couranteADAPTATION
En situation de travail, le salarié exécute
des tâches qui font appel à une séquence coordonnĠe d͛actiǀitĠs dans un cadre professionnel connu.Personnes qui peuvent:
lire et écrire des textes courts, argumenter, prendre de la distance, résoudre des problèmes (correspond à un niveau proche du CFG).Degré 3
Compétences facilitant
l'action dans des situations variéesTRANSPOSITION
En situation de travail, le salarié effectue
des tąches Ƌui font appel ă la maŠtrise d͛un processus complet. CompĠtences nĠcessaires pour ġtre ă l͛aise dans la sociĠtĠ et s͛adapter audž Ġǀolutions (correspond ă un bagage de fin de scolarité obligatoire, proche du niveau V (CAP BEP).Degré 4
Compétences renforçant
l'autonomie 2MODE D͛EMPLOI
Public visé :
- Salarié d͛un niveau inférieur ou égal au niveau V de l͛Ġducation Nationale (CAP, BEP obtenu)
- Salarié scolarisé en langue française. - De degrés 1 à 3 du rĠfĠrentiel de l͛ANLCI :o Les deux premiers degrés caractérisent les situations de salariés rencontrant de très grandes difficultés avec les savoirs de
base (situations d͛illettrisme)o Le degré 3 est un niveau où certaines difficultés subsistent, une remise à niveau permettra d͛accĠder au niveau
d͛autonomie (degrĠ 4).Nb ͗ Pour les personnes scolarisĠes en langue Ġtrangğre, il conǀient d͛utiliser l͛outil de prĠ positionnement linguistiƋue (OPPL) qui
permet de mesurer la maîtrise de la langue française pour des personnes immigrées qui peuǀent bĠnĠficier d͛actions de formation
" FLE » Français Langue étrangère ou " FOS » Français sur Objectifs Spécifiques.
Quand utiliser cet outil ?
Avant de proposer à votre candidat une formation " Langue et compétences dans l͛intĠrim» pendant un entretien d͛une
demi-heure environ.Comment procĠder ă l͛évaluation ?
1) Vous vous appropriez le dossier préalablement à son utilisation pour le compléter de manière fluide. Une part
importante des items peut être renseignée " à chaud ͩ au terme d͛un entretien2) Vous proposez au candidat d͛Ġǀaluer ses connaissances aǀant d͛entrer dans une formation afin de ǀalider Ƌue c͛est
bien la formation qui lui convient et de personnaliser son parcours3) Vous lui proposez les trois situations pour chaque compétence à évaluer (des exemples de tests pour les
compétences mathématiques sont à la fin du dossier)4) Vous entourez pour chaque situation le degré atteint par votre candidat, en vous référant aux descripteurs des
degrés en haut de chaque page5) Vous totalisez les nombres de réponses par degrés et les inscrivez dans le tableau de synthèse p 3.
Nb ͗ n͛oubliez pas de rassurer ǀotre candidat : ǀous l͛informerez dğs Ƌue ǀous aǀez une rĠponse pour la pris en charge
de sa formation.Les " SAVOIRS » à évaluer ?
Savoirs généraux :
1. Comprendre et s͛edžprimer ă l͛oral
2. Lire
3. Ecrire
4. Maîtriser les mathématiques
5. Se repĠrer dans le temps et dans l͛espace
Savoirs appliqués :
6. MaŠtriser l͛informatiƋue
7. Attitudes et comportements en entreprise
LES RESULTATS
L͛outil de prĠ-positionnement permet d͛Ġtablir un diagnostic d͛orientation en totalisant le nombre de rĠponses obtenues par
degré pour chaque champ qui selon vous le nécessite (ainsi un diagnostic de pré-positionnement pour une formation
informatique ne nécessitera pas forcément de renseigner les champs 1,2,3,4,5 et 7).- Les candidats qui concentrent leurs résultats sur les degrés 1 et 2 relğǀent d͛une formation d͛acƋuisition des compĠtences
clés (situation d͛illettrisme).- Les candidats qui concentrent leurs résultats sur le Degré 3 relèvent d͛une formation de remise à niveau des compétences
clés- Les candidats qui concentrent leurs résultats sur le Degré 4 sont susceptibles d͛accĠder ă une formation professionnelle
classique.Le présent dossier sera transmis ă l͛organisme de formation aǀant l͛entrĠe en formation et au FAF.TT aǀec la Demande de
Réservation de Financement (DRF).
3DOSSIER INDIVIDUEL
A retourner au FAF.TT par mail languecompetences@faftt.fr Synthèse relative au candidat : (à compléter au terme du positionnement)Formation(s) suivie(s):
Niǀeau d͛Ġtude : ͙͙͙͙͙͙YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYEvaluation: reporter le nombre de réponses (de 1 à 3 correspondant ă chaƋue situation d͛Ġǀaluation) par niveau pour
chaque champ. Savoirs Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 41 Comprendre et s͛edžprimer ă l͛oral
2 Lire
3 Ecrire
4 Maîtriser les mathématiques
5 Se repĠrer dans le temps et l͛espace
6 MaŠtriser l͛informatiƋue
7 Attitudes et comportements en entreprise
Totaux par degrés
Expérience et attrait pour un emploi, un secteur, projet professionnel :Motivation pour entrer dans la formation :
Votre avis :
Nom et signature du représentant de l͛agence :Nom : ..................................................................... Date du positionnement : ............................................
Prénom : ..................................................................... Conduit par : ............................................
Né(e) le : ..................................................................... Formation visée : ............................................ E.T.T. : ..................................................................... Organisme de Formation : ... ......................................... 4 Champ 1 : comprendre et s͛edžprimer ă l͛oralIl s͛agit de mesurer ce que la personne peut comprendre dans des situations de communication orale et son aptitude à y
apporter des réponses adaptées.Barème de retranscription :
Degré1 : le candidat comprend la question avec une certaine lenteur, fait répéter, et y répond de façon mécanique.
Degré 2 : Le candidat interagit ă l͛oral, il comprend et répond à des questions fermées, fait prĠciser les Ƌuestions Ƌu͛on lui
pose.Degré 3 : le candidat interagit ă l͛oral, il fait des liens entre ses diffĠrentes edžpĠriences, aborde de façon transversale des
informations.Degré 4 : le candidat est parfaitement ă l͛aise, il Ƌuestionne pour obtenir des prĠcisions, apporte spontanément des références
ă d͛autres ĠlĠments, il interagit, il se projette. Situation d͛Ġǀaluation Critères degré (1) 1Poser quelques questions simples sur la
famille, l͛hĠbergement, la situation sociale͙ Le candidat comprend les questions relatives à son environnement familial et social et y répond. 1 2 3 4 2Poser quelques questions sur
l͛edžpĠrience professionnelle, la scolarisation Le candidat comprend les questions relatives à son parcours scolaire et professionnel et y répond. 1 2 3 4 3Questionner sur les objectifs
professionnels ͞ǀous ǀoulez traǀailler dans quel secteur, occuper quel emploi ? ͙ͩ Le candidat comprend les questions relatives à son expérience et à son emploi et y répond. 1 2 3 4 (1) Entourer le chiffre correspondant au niveau mesuréNombre de réponses(2) 1 2 3 4
(2) indiquer le nombre de réponses dans chaque degré , puis les reporter sur la page de synthèse
Remarques / Observations : comprendre et s͛edžprimer ă l͛oralquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3