Sémantique (philosophie)
Sémantique selon la théorie des jeux Termes reliés (4) Langage et logique Mondes possibles Sémantique Signification (philosophie) Sémantique (philosophie) Thème : Sémantique (philosophie) Origine : RAMEAU Domaines : Philosophie Linguistique générale Autres formes du thème : Sémantique formelle Sémantique logique Sémantique (logique)
Cours 3 : sémantique lexicale
d'équivalence » sémantique, représentant un sens (un concept) particulier Les mots ayant plusieurs sens appartiennent à plusieurs synsets Chaque synset est accompagné : d'une description du sens qu'il représente : “glose” d'exemples d'usage Exemple : synset : {building, edifice}
LEXICOLOGIE-SEMANTIQUE
Lexicologie Sémantique Sémiologie Marie-Françoise Mortureux, (1997 : 189), quant à elle, définit cette notion comme étant « l’étude du lexique et des vocabulaires »
Semantic Segmentation
What is semantic segmentation 1 What is segmentation in the first place? 1 Input: images 2 Output: regions, structures 3 Most of the time, we need to "process the image"
De la mémoire sémantique à la cognition sémantique
L’apparition de la mémoire sémantique Michel Bréal Essai de Sémantique, 1897 « Je prie donc le lecteur de regarder ce livre comme une simple Introduction à la science que j’ai proposé d’appeler la Sémantique » « la science des significations, par opposition à la Phonétique , la science des sons » Linguiste français
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La sphère sémantique Tome 1 : Computation, cognition, économie de l’information Prof Pierre Lévy Membre de la Société Royale du Canada Titulaire de la Chaire de Recherche du Canada en Intelligence Collective
Eléments de didactique du lexique / vocabulaire
Domaine sémantique Domaine morphologique Domaine historique Le sens des mots et les relations de sens, polysémie La formation des mots Etymologie et emprunts Enseignement explicite aux cycles 1, 2 et 3 Enseignement explicite aux cycles 2 et 3 Enseignement non explicite lors des rencontres 2 Trois approches
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Eléments de didactique du lexique / vocabulaire
Introduction
-Didactique du " lexique » (domaine de la langue) ou du " vocabulaire » (domaine de la parole)-Importance du lexique (sociale et cognitive) → c'est ce qui permet au sujet
d'accroître, sa production de vocabulaire et sa compréhensionVocabulaire passif → que l'on comprendre
Vocabulaire actif → que l'on est capable d'utiliser -Dans l'acquisition du vocabulaire, le rôle de la mémoire est très important -Aux alentours d'une dizaine d'occurrences en réception et en compréhension qu'un sujet est capable d'intégrer et comprendre un motObjectifs didactiques :
-Permettre à l'élève d'accroitre son vocabulaire -Permettre à l'élève d'améliorer son orthographe -Apprendre aux élèves à repérer quelques modalités de formation des mots (permet d'enrichir son vocabulaire grâce aux lectures, deviner le sens d'un mot grâce au contexte...) -Mieux comprendre et mieux dire le monde et les textesI.Eléments de lexicologie et de sémantique
Qu'est-ce qu'un mot ?
-Unité graphique -Un signifant (signe)Mots pleins et mots outils
-Mots outils : automatisés rapidement (le, la, et...) -Mots pleins :1.1Morphologie lexicale
-La morphologie lexicale est l'étude de la forme (et de la formation) des mots -Notion de fexion : concerne l'ajout d'élémentsQUI NE MODIFIENT PAS la catégorie grammaticale de la base lexicale à laquelle ils s'ajoutent. Ces éléments sont ajoutés pour construire ou respecter certains accords (désinences de genre / nombre / personne / temps etc..) (exemple → fexion verbale)-Notion de dérivation : Dans le cas de la dérivation, l'ajout d'éléments à une base
lexicale (lexème) sert à construire de nouveaux mots. -On parlera de : - mots simples → qui se réduit à une base lexicale unique (joie) -mots construits ou complexes (=80%) → on ajoute des unités de sens/unités morphologiques (automobile)Le morphème
•Le morphème est la plus petite unité de sens ; il peut correspondre à un mot ou bienà un radical (base) + un autre morphème
•Exemple : prépar/ai-t •" Signe linguistique minimal, qui peut être doté aussi bien d'un contenu lexical que d'un contenu grammatical (...) un morphème est une unité signifcative qu'il n'est pas possible de segmenter en unités plus petites qui soient elles-mêmes signifcatives.•Il existe donc des morphèmes lexicaux (exemple : rouge) et des morphèmes
grammaticaux (les mots-outils, les désinences) •Exemple : à la gare > au marché•Le morphème peut être libre (il correspond à un mot) ou lié (à un autre morphème)
•Exemple : rouge > rougeâtre Procédés de formation des mots : la dérivation -Le radical : noyau de sens du mot -Dérivation (les afxes) - Le préfxe agit sur le sens mot (exemple : connu > inconnu) - Lesufxe agit sur laclasse grammaticale du mot(exemple : aim(er) > aim(able)) (évident > évidemment) L'apprentissage des bases lexicales est important, il faut le travailler dès le cycle 2.La composition
-Elle se produit à partir de deux morphèmes existant à l'état libre dans la langue d'origine. Elle peut être : - SAVANTE (selon l'étymon) (exemple : anthropologue) -POPULAIRE ou FRANCAISE (juxtaposition de deux mots) (exemples : pomme de terre, porte-parole) -Les mots composés forment une nouvelle entité sémantique - Exemple :une chaise longue (on ne peut pas couper l'ensemble avec l'adjectif confortable) -Les mots-valises sont une forme particulière de composition - Exemple : franglaisLes autres formes de composition
-La troncation - Exemple : auto(mobile) - Exemple : un (pro)blème - Exemple : un pro(fesionnel) -La conversion (ou dérivation impropre) par changement de classe grammaticale - Exemple : les Verts (on part d'un adj, on met un article devant, et il devient un nom) - Exemple : le lever (V + article) -L'abréviation - Exemple : c-à-d., etc. -Les acronymes : suites d'initiales prononcées comme un mot ordinaire - Exemple : pacs n.m. " Pacte Civil de Solidarité » > pacser -La siglaison : suite d'initiales prononcées avec les noms des lettres - Exemple : GPS -L'emprunt (à une langue étrangère) - Exemple : popcorn1.2Notions de sémantique
Notion de famille de mots
-Elle renvoie à l'ensemble des mots construits autour d'un même lexème (ou base). -Ainsi des mots d'une même famille peuvent être construits sur un ensemble de bases diférentes -Exemple :boisson, buvable, buvard, buvette, buveur, imbuvable, imbu, pourboire, boire... (bases : boir-/bu-) -Attention ! " feur » et " persifeur » → persifeur n'est pas de la famille de feur. Il vient de per + siferLa notion renvoie donc autant à l'étymologie qu'à la construction des mots. Elle intéresse
donc l'orthographe, comme la sémantique. La polysémie : plusieurs sens pour un même mot -Le fait, pour un seul signifant, d'avoir plusieurs signifés. -Exemple : le mot peine signife : une sanction, un chagrin, un efort, un gêne... -Dans la locution " à peine » → presque pas / depuis très peu de tempsSynonymes et antonymes
-Des mots sont dits synonymes lorsqu'ils peuvent être remplacés l'un par l'autre dans un contexte, sans modifcation majeure du sens. -Exemple : envoyer/lancer -La synonymie dépend du contexte : -Exemple : Elle a envoyé (*lancé) un colis à ses enfants. Ils lancèrent des cris. -Selon le contexte, le même mot aura des synonymes (ou des antonymes) diférents. -Exemple : Elle a envoyé un colis. On a envoyé un expert. -Les synonymes et antonymes permettent d'ailleurs de distinguer les homonymes. -Exemple monter = dresser, gravir, assembler -Exemple : frais = tiède, fané, rassis, sec, dur, fatigué, avarié, chaleureux...Synonymie et registre de langue
-Renvoie à la notion de" registre » de langue (et non pas de niveau de langue) et à la variation sociolinguistique -Les registres de langue : chaque locuteur a plusieurs registres.Le mot " niveau » a disparu a trop connoté. - Courant / familier / soutenu - Non identique à l'oral / écrit -Dépend des normes du groupe et des normes intériorisées par le locuteur -Se comprend dans une sorte d'idéal de groupe consensuel dont nous partageons les nomesAntonymie
-Antonyme lexicaux (beau/laid) ou morphologiques (préfxe/sufxe)Le champ sémantique
-On appelle champ sémantique (grec >sêmainein) : l'ensemble constitué par les diférentes signifcations d'un mot -Exemplegagner : gagner de l'argent, gagner au jeu, gagner une course, gagner du terrain...Le champ lexical
-On appelle champ lexical : l'ensemble des mots qui se rapportent à une même réalité. Les mots qui forment un champ lexical appartiennent au même domaine, à la même notion. -Exemple : guerre - synonyme : guerre, confit, combat - même famille : guerre, guerrier, guerroyer - même domaine : soldat, arme, troupe, capitaine - même notion : blessure, violence, hostilité II.Les vecteurs de développement du vocabulaire Comment les élèves intègrent-ils des mots nouveaux ? -Lors des échanges avec les adultes, les pairs -Grâce aux médias-Cycle 1 : grâce à l'écoute du maître dans les activités de classe et dans les lectures
-Cycle 2 : lectures personnelles : elles assurent l'étendue du vocabulaire. Mais elles ne sont efcaces que si elles s'appuient sur les compétences travaillées dans des temps d'enseignement (analyse morphologique, utilisation du contexte)-Lors de temps d'enseignement spécifque : ils sont là pour aider les élèves à
catégoriser (trier, comparer, classer), reformuler,(écrire, réemployer), réinvestir des mots, mais aussi des démarches (inférences de contexte, morphologiques, etc.) Bilan : des outils pour la mémorisation Que retient-on ? -Ce qui a du sens -Ce que l'on répète -Une information quand on la relie à d'autres -Ce que l'on catégorise -Ce que l'on consolide -Ce qui est stocké III.Enseigner le vocabulaire : qu'enseigner ?