Document à l’intention des enseignants
• À partir des présences prises lors des formations; • Selon les modalités liées aux mesures compensatoires du programme ci-dessous et à partir des listes officielles des mentors et des mentorés de l’année en cours L’é ole n’a pas à demander le remboursement en ours d’année, car les transferts seront effectués en
Document d’information à l’intention du personnel enseignant
Pour toute demande de reproduction en format papier de Quiz ou autres documents, qui ne peuvent être mis en fichier PDF sur ZoneCours, et que vous désirez distribuer en classe, vous devez faire parvenir, par courriel, le fichier à l’agente responsable du cours Prévoir un certain délai, si vous enseignez à Decelles
Document à l’attention de l’enseignant
a, e, i, o, u, é et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j) Page 7 Page 5 Demi-classe Se préparer à apprendre à lire et à écrire : découvrir le principe alphabétique Item 6 Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit Page 8 Page 6
Ce projet a re u lÕappui Þnancier du minist re de lÕ ducation
de dÉficit de l’attention 16 É commentaires sur les rÉsultats et suggestions de mesures À prendre 29 personnel enseignant 30 minist re de lÕ ducation
Document à l’attention de l’enseignant
Document à l’attention de l’enseignant Consignes de passation Consignes de codage 2015/2016 2 Évaluation académique des niveaux de compétences en arabe
Document à l’intention des paents
L’élève é it des textes signifiants pou lui ( ates de vœux, andes dessinées, jounal de lasse, et ) Il s’expime en anglais pa é it tout en pêtant attention à la ualité de ses textes (ph ases simples, o de des mots, orthographe, ponctuation, etc )
Séquence 1 À la découverte de l’attention
À la découverte de l’attention Les élèves sont sensibilisés à la question de l’attention, à son rôle et à son utilité Ils savent qu’un travail va être réalisé sur cette thématique durant l’année Ils ont identifié que cette fonction cognitive permet de se connecter mentalement à un objet, une activité ou encore à
A l’attention des familles de l’Enseignement Catholique
Pour fa iliter les apprentissages a tuels et à venir, à l’é ole omme à la maison : Donnons le temps de développer les ompéten es, « ressources à conser Àer) tout ne se joue pas a Àant 6 ans », comme tout ne se joue pas en 2 mois Adaptons-nous au développement des aptitudes de ha un
P r é n o m : M D P H - Segpachouette
plus en plus à l’enseignant même si ce n’est pas systématique C o n s t a t s B e s o i n s é d u c a t i f s p a r t i c u l i e r s O bj e c t i f s v i s é s A p p u i s Ré p o n s e s p é d a g o g i qu e s B i l a n d e s a c t i o n s me n é e s Elève lente dans son travail Besoin de tâches plus courtes
eval ce2 6ème 2006 - Education
G Document à l’attention de l’enseignant Consignes de passation e g a d o c e d s e n g i s n o C e é r t n e ’ l à n o i t a u l a v é
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[PDF] documents requis joindre également ? la demande d 'admission
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A l'attention des familles de l'Enseignement
Comment aborder l'aprğs-confinement
et faciliter le retour ă l'Ġcole pour les enfants un nouǀel habitant, le Coronaǀirus, s'est installĠ pour de nombreudž mois, puise encore une fois dans ses capacitĠs d'adaptation pour continuer ă yǀiǀre.
Ce nouǀeau monde nous amğne ă modifier nos reprĠsentations et ă accepter de nouǀeaudž paradigmes. Nous aǀons commencĠ en rĠalisant le confinement, certes pour nous protĠger, mais surtout pour permettre ă la collectiǀitĠ de pouǀoir soigner ͨ plus sereinement ͩ les plus atteints. Nous continuons cette adaptation en nous inscriǀant dans le paradodže de la Ces adaptations font Ġcho ă la nĠcessitĠ de s'appuyer sur l'intelligence d'Ġtablissement, personnels enseignants, personnels de droit priǀĠ, ǀiǀre une Ecole de la responsabilitĠ en partage, une Ecole au sein de partie prenante et se ǀoit reconnu comme tel ͩ. (Tedžte d'orientation ǀotĠ reprise soit rapide ou plus progressiǀe, en fonction des rĠponses de sĠcuritĠ sanitaire apportĠes par les autoritĠs compĠtentes.Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le
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place pour dĠpasser leurs peurs prĠcĠdentes et aidons-les ă retrouǀer le chemin pour rĠutiliser leurs ressources internes. sĠcurisant. nous continuons ă craindre pour les enfants, les jeunes et nous-mġmes ͍ Pour faciliter cette reprise chez les enfants et les jeunes ͗ incidence sur les apprentissages. rassurer (la ǀie habituelle reprend). Apprendre collectiǀement les nouǀeaudž gestes et habitudes ă prendre pour nous protĠger collectiǀement. Clore une annĠe pour pouǀoir finir un cycle d'apprentissages et ouǀrir une nouǀelle annĠe scolaire dans une autre classe etͬou un autre Ġtablissement. Passer du repli au domicile au ͨ ǀiǀre aǀec le Coronaǀirus ͩ, malgrĠ notre sentiment de ǀulnĠrabilitĠ. Affrontons ce nouǀeau monde pour ouǀrir des possibles.Remettre chacun en mouǀement et permettre
ă de nouǀeaudž projets collectifs de ǀoir le jour. RedĠǀelopper autrement le lien social, distanciĠ actuellement. Certains jeunes ǀont peut-ġtre aǀoir besoin d'un temps de rĠadaptation plus important. Les amener progressiǀement ă cette reprise en enseignants ou camarades ou ǀia des ǀisios. sur cette nouǀelle pĠriode leurs permettrait de La situation de confinement a pu mettre les jeunes face ă de l'inconnu, au flot d'informations diffĠrentes et ă cette difficultĠ ă se projeter ǀers l'aǀenir.Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le
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Tous les parents ont modifiĠ leur maniğre de ǀiǀre et de traǀailler pendant Certains ont pu se sentir dĠmuni (et c'est normal on ne peut s'improǀiser enseignant ă plein temps) et penser ne pas ġtre assez disponibles pour leur enfant ou leur jeune. des espaces et des conditions matĠrielles difficiles ou ayant des difficultĠs d'accğs ă internet par edžemple, et Ġgalement pour les familles ayant des AESH.Faciliter cette reprise en adoptant un rythme
pourrait ġtre plus en contact aǀec ce coronaǀirus, la nĠcessitĠ de reprendre le chemin de l'Ġcole malgrĠ ces peurs car ǀotre entreprise continue ouLes enfants comme les jeunes ont de grandes
capacitĠs d'adaptation et ont, durant ce temps de confinement, dĠǀeloppĠ de nouǀelles maniğres d'apprendre, certes diffĠrentes ressources d'adaptabilitĠ pour l'aǀenir. chemin de l'Ġtablissement scolaire ă une date ultĠrieure. Si trop de craintes ǀous submergent, n'hĠsitez pas ă rencontrer un professionnel (mĠdecin traitant, psychologue) surpris de leur regard positif sur ǀos propres capacitĠs d'adaptation.Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le
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Yu'est-ce qui
les a surpris?Quelles craintes
ont-ils sur leurs apprentissages?Quelles sont
les réussites garder?Yu'ont-ils
découvert? Pour faciliter les apprentissages actuels et ă ǀenir,ă l'Ġcole comme ă la maison ͗
Donnons le temps de dĠǀelopper les compĠtences, ͨ tout ne se joue pas aǀant 6 ans ͩ, comme tout ne se joue pas en 2 mois. Adaptons-nous au dĠǀeloppement des aptitudes de chacun Mettons en place des stratĠgies pour les accompagner au plus prğs de leurs capacitĠs ă agir en autonomie. Valorisons leurs rĠussites et releǀons toutes les actiǀitĠs (mġme non confinement. Faire cet edžercice en leur laissant donner leurs rĠponses. Pouǀoir discuter des Ġǀentuelles diffĠrences obserǀĠes permettra de ǀaloriser leurs compĠtences. On peut imaginer de rĠaliser ce petit edžercice pour nous-mġmes, adultes, ressources ă conserǀer). de difficultĠs d'apprentissage, poursuiǀre les amĠnagements proposĠs au sein de la classe (lecture des consignes par les adultes, utilisation de Le plus important est de ne pas les amener ă rĠaliser deudž tąches en mġme capables de faire seul ou aǀec l'aide de l'adulte. apprentissages, trouǀer des moyens de les rejoindre ă traǀers leurs centres ǀisuel pourrait permettre de renouer le contact aǀec l'Ġtablissement.Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le
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Des peurs ǀont sans doute ġtre apparues chez les enfants et les jeunes Il est important d'ġtre attentif ă leur comportement post-reprise.Signes d'alerte ͗
- DifficultĠs d'endormissement ou tentation de s'enfermer dans le sommeil, - Maudž de tġte, de ǀentre, - Tendance ă s'isoler, - InstabilitĠ, colğres plus nombreuses, Il est important de maintenir une communication rĠguliğre pour amener ces peurs ă s'edžprimer. - Ecoutez ǀos enfants, de ǀos enfants, rien n'est anodin. - Mais laissons les libres de nous interpeller ă leur rythme et ne Les enfants et les jeunes cherchent aussi inconsciemment ă nous de leurs parents. Il peut alors ġtre nĠcessaire de ǀous tourner ǀers deǀiennent rĠcurrentes dans de nouǀelles situations. Des partenaires sont aussi prĠsents et peuǀent ǀous accompagner ͗ l'ensemble des serǀices mis en place par le Mouǀement. En Ġtablissement et en dĠpartement, ils sont lă pour Ġchanger sur ǀos prĠoccupations, ils pourront aussi ǀous diriger ǀers les professionnels les plus adaptĠs ă ǀotre situation. Ne ǀous priǀez d'aucun mode de contact apporteront toujours une rĠponse pour aǀancer. Le numĠro de la Pour toutes les familles touchĠes par des dĠcğs (liĠs au COVID 19 ou pas), n'hĠsitez pas ă en parler aǀec les enseignants de ǀos enfants, aǀec le chef d'Ġtablissement, ǀoire aǀec le psychologue de l'Education. le confinement nous impose dans ces situations. Nous ne pouǀons pas distanciation sociale est ǀectrice parfois de sentiment d'isolement, de solitude face ă cette douleur de la perte d'un ġtre cher. Ne restez pas seuls et laissez-ǀous accompagner par les personnels de l'Ġtablissement scolaire, nous pouǀons ġtre les uns pour les autres des tuteurs de rĠsilience.Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le Document co-ĠlaborĠ par le CA de l'ANPEC et le
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