[PDF] Titre de la séquence : Héros d’hier et d’aujourd’hui Parcours

Les héros dhier à aujourdhui - LeWebPédagogique

Français - Lycée 2 - Séquence 4 Les héros d'hier à aujourd'hui Pablo Picasso, Don Quichotte, 1955 Semestre 2 - Année 2014 - 2015

SÉQUENCE 11 HÉROS D’AUJOURD’HUI

SÉQUENCE 11 HÉROS D’AUJOURD’HUI Laurent Gaudé Romancier et dramaturge, né en 1972, Laurent Gaudé a reçu en 2002 le Prix Goncourt des Lycéens pour son roman La mort du roi Tsongor et en 2004 le Prix Goncourt pour son roman Le soleil de Scorta [194] OBJET D’ÉTUDE 3 Parcours de personnages ELDORADO˜: REGARDS ET˜PARCOURS˜CROISÉS

Héros d’hier et d’aujourd’hui

Héros d’hier et d’aujourd’hui au musée des Beaux-Arts Guido Reni, David et Goliath, 17e siècle Service culturel et pédagogique des musées d’Orléans

L’engagement citoyen, les héros d’aujourd’hui

de conflits ou d’engagement à travers un essai, un roman, une nouvelle, un livre d’actualité, un livre d’entretiens ou un récit historique THème de l’année 2017 L’engagement citoyen, les héros d’aujourd’hui PRIX GRAND JURY décerné par un jury constitué de personnalités du monde des Lettres,

Titre de la séquence : Héros d’hier et d’aujourd’hui Parcours

d’autres intimes aux personnages Faire le portrait de Mikael Blomkvist vu par Lisbeth (focalisation interne) Questions sur les textes faisant apparaître les qualités du personnage Repérage d’une valeur défendue par le personnage Les héroïnes d’hier sont-elles les mêmes que celles d’aujourd’hui ? Quels sont les points communs et

Séquence II Seconde Bac Pro Les héros littéraires sont-ils

littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ? » Justifiez votre réponse de quelques lignes à l’aide d’au moins un argument et d’un exemple (sur 4 pts) La réponse est libre Cependant, le professeur exige des élèves qu’ils justifient leur thèse par des

Dossier pédagogique

Dans un deuxième temps, ils s’arrêtent sur le statut du champion sportif d’aujourd’hui et sur ce qui le distingue du héros de l’Antiquité grecque Ils discutent des particularités d’un héros, de ce qui fait qu’un athlète est considéré comme un héros Pour terminer, ils

5e- Chapitre n°I (GT) L’épopée ou la fabrique des héros

« chatoiement d’or pâle », « ses cheveux brillèrent dans le soleil », « une lumière descendit sur E » ) Devoirs [Ecrit de travail] : 1 Qu’est-ce qu’un héros pour vous ? 2 Quels sont les héros d’hier et d’aujourd’hui que vous connaissez ? 3 Vous souvenez-vous de héros étudiés l’an dernier en 6e ? 4

Ressources Baccalauréat professionnel Classe de seconde

paradoxalement, il permet d’entrer dans la compréhension d’une époque, d’un auteur, et de soi-même 2 Les questions Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ? La presse, le cinéma, la télévision, la publicité ou la chanson font abondamment usage de figures

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1

Séquence de Français proposée par Karine ESCANDE PLP LPO Nord Atlantique (SEP de Sainte-Marie)

Titre de la séquence : Héros d"hier et d"aujourd"hui

Objet d"étude : Parcours de personnages

Question(s) : Les héros d"hier sont-ils les mêmes que les héros d"aujourd"hui ?

Objectif général de la séquence : Travailler sur l"évolution d"un personnage tout au long d"un roman mais aussi sur l"évolution du héros du XIX siècle à nos

jours.

Modalités de lecture (groupement de textes, oeuvre intégrale, parcours de lecture) : parcours de lecture.

Le tableau synoptique pour cette séquence de Français est emprunté à l"Académie de Besançon. Le temps imparti à chaque séance est laissé à l"appréciation de

l"enseignant(e) au regard des connaissances et compétences des élèves dont il (elle) a la responsabilité.

Séances Objectifs Dominante Supports Activités

Capacité(s) Connaissance(s) Attitude(s)

- lecture - écriture - oral - étude de la langue

Séance 1 Qu"est ce qu"un héros ?

Définir les

caractéristiques du héros.

Notion de héros,

valeurs. S"interroger sur les valeurs partagées par tous les héros.

Lecture.

Corpus d"images,

définition du mot héros dans un dictionnaire.

1°/A partir d"images représentants

des " héros », remplir un tableau qui permet de mettre en avant la nature du personnage, son statut (réel ou fictif), les valeurs qu"il représente aux yeux des élèves.

2°/ Mise en commun, repérage

des valeurs communes aux personnages.

3°/ Donner une définition du

héros.

4°/ Confronter cette définition à la

définition du dictionnaire.

5°/ Compléter la définition.

Séance 2 Héroïne d"hier... Gervaise

I- Présentation du personnage :

Dresser un portrait du personnage.

Période : le réalisme.

Caractéristiques physiques, morales.

Etre curieux de connaître le mode de vie ouvrier au XIX siècle. S"interroger sur le travail d"écriture d"un auteur.

Lecture.

Notes d"Emile Zola sur L"Assommoir.

Extraits du roman qui

présentent le personnage

1°/Confronter les notes de l"auteur sur le personnage qu"il va créer et le personnage tel qu"il apparaît dans le début de roman.

2

II- La

blanchisserie, miroir de Gervaise :

Evaluation.

III- La déchéance

et la mort

Evaluation

Etre capable de

repérer l"évolution d"un personnage à travers de ce qui l"entoure.

Différencier les

différents aspects de la déchéance (physique, morale, sociale).

Montrer

l"évolution du personnage tout au long du roman.

Thème, sous thème, procédés de désignation et de caractérisation, expansions du nom, connotation positive/négative.

Réinvestissement des notions vues précédemment.

Etude de la langue.

Ecriture.

Lecture.

au début du roman.

Les deux descriptions de la blanchisserie.

Retrouver les termes de désignation, caractérisation, reconnaître la connotation utilisée. Ecrire une description en utilisant les mêmes procédés.

Faire un tableau faisant apparaître les différents aspects de la déchéance. A l"aide du travail fait précédemment et d"une fiche, raconter le parcours du personnage.

2°/Repérer les caractéristiques

physiques et morales du personnage.

1°/ Questions permettant de

définir comment se construit une description.

2°/ Comparaison des deux

descriptions.

G. Sand, La Mare au diable

extraits.

Deux extraits du roman.

Fiche d"aide à l"écriture :

Raconter le parcours d"un

personnage, Nathan Technique. 3

Séance 3 :

Héroïne

d"aujourd"hui... Lisbeth Salander I- Lisbeth Salander, anti-héros

II_ Lisbeth se

dévoile...

Evaluation

III- Une héroïne

qui défend des valeurs

Evaluation

Définir la notion

de anti-héros.

Etre capable de

repérer l"évolution du personnage.

Repérer le

passage du statut de anti- héros à celui de héros.

Anti-héros.

Focalisation interne.

Valeur commune.

S"interroger sur les préjugés liés à l"apparence physique. S"interroger sur les défauts et les qualités.

Lecture.

Lecture. Etude de la langue.

Ecriture.

Lecture.

Ecriture.

Extraits de Millenium Tome 1, Les hommes qui

n"aimaient pas les femmes.

Extraits du même roman.

Photo du personnage tirée

du film Millénium.

Extraits du même roman.

Totalité de la séquence.

1°/ Dresser un portrait du personnage sous forme de tableau. 2°/ Se demander si c"est une héroïne et pourquoi ? 3°/ Comparer avec le portrait de Gervaise.

Repérage des différentes évolutions, certaines visibles, d"autres intimes aux personnages. Faire le portrait de Mikael Blomkvist vu par Lisbeth (focalisation interne).

Questions sur les textes faisant apparaître les qualités du personnage. Repérage d"une valeur défendue par le personnage.

Les héroïnes d"hier sont-elles les mêmes que celles d"aujourd"hui ? Quels sont les points communs et les différences.

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