Construire une leçon, une séquence, un projet « danse » pour
Enjeu de la danse contemporaine à l’Ecole La danse contemporaine s’appuie sur UN PROCESSUS DE CREATION Celui-ci : • permet à l’élève de créer sa propre danse(qui respecte les 3 pôles de toute pratique artistique : ) • permet à l’enseignant d’organiser ses contenus en danse selon une démarche autour de la mise en jeu du
DANSE CONTEMPORAINE – Cycle 1
DANSE CONTEMPORAINE – Cycle 1 Des situations qui vont nous permettre de créer de la matière "Pour commencer à danser " L'aveugle et son guide : Objectif : travail de cohésion au sein du groupe, mise en confiance, mise en état de danse But : mettre son camarade en confiance pour lui permettre d'évoluer, de se déplacer dans l'espace
Espace pédagogique - Académie de Poitiers - Tous les sites
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2 séances pour construire un répertoire gestuel
danse 2 séances pour construire un répertoire gestuel A partir d’un objet Ballons de baudruche, rubans, foulards, cartons 1ère séance L’activité peut se faire avec ou sans musique Ce qui est intéressant quand on travaille sans musique, c’est que les élèves ne sont pas influencés Ils peuvent laisser complètement libre
Danses à créer - ac-nancy-metzfr
- un module Danse contemporaine , - un module Danses traditionnelles et évolutions avec enginsµ C2 et C3, - un module "Dansons à l'école maternelle" en 3 tomes Ces trois documents donneront une cohérence à notre approche de la danse à l'école, en facilitant la mise en place d'une progression et d'une programmation
UE 4D Les composantes en danse - LeWebPédagogique
La danse contemporaine utilise beaucoup le niveau bas et en particulier le sol Cela implique des chutes, des descentes au sol, des actions motrices du type: ramper, rouler, glisser, s'étirer, Le sol est un ami avec lequel on joue, un partenaire qu'on utilise comme aide à la réalisation des sauts, des tours, , mais aussi des bruitages
Projet Danse Cycle 3 - Académie de Créteil
mettant en valeur des danseurs classiques ou de danse contemporaine, et des danseuses de Hip-Hop) C’est aussi la représentation que l’on a de soi qui se joue dans la danse (et qui peut alors constituer un obstacle préalable) : cette activité doit permettre aux élèves
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Projet réalisé par Alexandre Tobaty ² CPC EPS pour la Circonscription Gagny/Villemomble
PROJET DANSE
CYCLE 3
1/ LA DANSE DANS LES
PROGRAMMES
Attendus de fin de cycle :
¾Réaliser en petits groupes 2 séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée
artistique destinée à être appréciée et à émouvoir. ¾Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer. ¾Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres.6·(;35H0(5 G(9$17 I(6 $875(6 3$5 81( 35(67$7H21
ARTISTIQUE ET/OU ACROBATIQUE
Compétences travaillées pendant le cycle ([HPSOHV GH VLPXMPLRQV G·MŃPLYLPpV HP GH UHVVRXUŃHV
Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentes façons. (QULŃOLU VRQ UpSHUPRLUH G·MŃPLRQV MILQ GH ŃRPPXQLTXHU XQH intention ou une émotion.6·HQJMJHU GMQV GHV MŃPLRQV MUPLVPLTXHV RX MŃURNMPLTXHV GHVPLQpHV j
être présentées aux autres en maitrisant les risques et sesémotions.
0RNLOLVHU VRQ LPMJLQMLUH SRXU ŃUpHU GX VHQV HP GH O·pPRPLRQ GMQV
des prestations collectives. Danses collectives, activités gymniques, arts du cirque, danse de création.Repères de progressivité :
Les activités artistiques et acrobatiques peuvent être organisées sur chacune des 3 années du cycle, en exploitant les ressources et les
manifestations sportives locales.