Frise chronologique du développement du chaton BIBLIOGRAPHIE
Frise chronologique du développement du chaton BIBLIOGRAPHIE Beaver B V , 1980 Sensory development of Felis catus In : Laboratory Animals Vol 14, n° 3, p 199
Point méthode : Rédiger un développement construit
Point méthode : Construire une frise chronologique Etape 1 : Datez le plus précisément possible chacun des faits historiques à placer sur votre frise Etape 2 : Identifiez les bornes ou limites chronologiques de votre frise (début et fin) Etape 3 : Distinguez les événements (c’est-à-dire une date précise) des périodes (c’est-à-dire
1 2 6 - Port de France
DÉVELOPPEMENT DES PORTS FRANÇAIS 2 0 1 7 / 2021 2015 > 2021 PORT DE CALAIS ~ Calais Port 2015 863 M €, bassin de 90 hectares navigables, digue de 3,2 km, 3 postes ferries, 65 ha de terre-pleins aménagés dont 45 ha sur la mer 2020 > 2035 HAROPA - PORTS DE PARIS ~ Port Seine Métropole Ouest, 5 phases, 110 M € 2022
cien néie et tnoie - Education
LE WEB – FRISE CHRONOLOGIQUE Note d’intention L’activité porte sur des repères historiques liés au Web Elle propose une approche liant ces repères à d’autres évènements historiques Cette frise chronologique est à compléter tout au long de l’année scolaire avec les repères historiques des autres thématiques Activité
Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser des
l’histoire de notre planète Pour ela, compléter la frise chronologique Activité 3 : Rechercher, extraire et organiser des informations pour comprendre l’origine de la formation et l’évolution de notre planète Domaine Compétence « j’ai réussi si » Prof Elève D1 Communiquer (C1, C2) -j’ai utilisé un vo aulaire adapté
Résumé : La chronologie du développement embryonnaire
La 2ème semaine du développement embryonnaire : 1ère étape de la morphogénèse primordiale Durée : 6ème à 16ème J Elle comporte : o La nidation o La pré-gastrulation o L’ébauchage des différentes annexes embryonnaires 7ème J : Fixation du blastocyste à l’épithélium utérin
année Étude de l importance historique : Frise chronologique
1 Direction des politiques relatives au curriculum et à l’évaluation 2014 8e année – Étude de l’importance historique : Frise chronologique des Métis Études sociales de la 1re eà la 8 eannée, Histoire et Géographie 7 et 8e année (2013) 6e année
6Ci1-4et7 L’EVOLUTION DES OBJETS TECHNIQUES
Frise chronologique : Une frise historique permet de recenser et de situer dans le temps, des évènements, des objets ou des découvertes Ceux-ci sont classés par ordre chronologique, Une échelle de représentation doit être utilisée afin de mieux visualiser la chronologie Ex : 1 cm = 10 ans On y trouve la date et l’événement
LES DYSPHASIES - CORIDYS
numérotation, une frise chronologique Les fichiers Sésame (édition MDI) permettent de s'adapter au niveau de l'enfant en travaillant les compétences sous-jacentes pour chaque matière Réviser les bases d'une connaissance avant de présenter à l'enfant une nouvelle notion en lien avec celle-ci
LMLGA217 Acquisition du langage et linguistique développementale
la naissance à 3 ans »; T2 : « le langage en développement : au-delà de 3 ans », Paris, PUF • May Vihman M (1996) : Phonological Development, Oxford, Blackwell • Piattelli-Palmarini M (1979 éd) Théories du langage, théories de l’apprentissage, le débat entre Jean Piaget et Noam Chomsky, Paris, Seuil
[PDF] l odyssée du développement durable
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[PDF] histoire des sommets du développement durable jusqu ? nos jours
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1
LMLGA217 Acquisition du langage et
linguistique développementale (zoom sur acquisition précoce)Anne Lacheret (7 séances)
Maria Kihlstedt (3 séances)
Séances
05/10 :
12/10 :
19/10 :
26/10 :
02/1109/11 :
16/11 : pas cours
23/11 : pas cours
30/11 :
07/12 :
14/12 :
22/12 : Partiel
2Bibliographie indicative, voir aussi wiki
¾Bernicot J. & al. (2010) : Interactions verbales et acquisition du langage ¾Bernicot J.L, Bert-Erboul A., (2009) : , Editions in Press, Concept Psy, Paris. ¾Boysson-Bardies B. (1996) : Comment la parole vient aux enfants, Paris, Odile Jacob¾Brigaudiot M., Danon-Boileau L. (2002) : La naissance du langage dans les deux premières années, Paris, PUF
¾Florin A. (1999) : Le développement du langage, Paris Dunod Bruner J. (1987) : Comment les enfants apprennent à parler, Paris, Retz Danon-Boileau L. (2002) : Des enfants sans langage, Paris, Odile Jacob Ducrot O. & Todorov (1995) : Dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Paris, Seuil.Jakobson R. (1949) : " Les lois phoniques du langage enfantin et leur place dans la phonologie générale, in N.S. Troubetzkoy, Principes de phonologie, Paris, Klincksieck
Kay M. & Fayol M. (2000 éd.) la naissance à 3 ans »; T2 : " le langage en développement : au-delà de 3 ans », Paris, PUF
May Vihman M. (1996) : Phonological Development, Oxford, Blackwell Piattelli-entre Jean Piaget et Noam Chomsky, Paris, Seuil Troubetzkoy N.S. (1949) : Principes de phonologie, Paris, Klincsieck Galina Iakimova (2007) " Le cerveau, le langage, le sens », Université de tous les savoirs Tomasello M. (2005) : Constructing a language, Havard, university Press, England. 3Organisation du cours
Anne Lacheret : contrôle continu
Introduction ă l'architecture fonctionnelle cĠrĠbraleProsodie développementale
Maria Kihlstedt : contrôle continu
Modalités de contrôle
Evaluation sur table
44 séquences :
appliquée3 Introduction ă l'architecture fonctionnelle cĠrĠbrale
Séance du 12 octobre 2012
5 6Séquence 1
du langage ? 7Complexité du processus langagier
8Recherches plurielles
Recherche fondamentale
Linguistique (cognitive)
Psychologie (cognitive)
Psychologie du développement
Psycholinguistique développementale
Recherche appliquée et valorisation de la rechercheApplications cliniques (logiciels de
rehébilitation/remédiation/rééducation langagière) 9Questions pour le chercheur
langue maternelle (comme l'apprenant d'une langue seconde Comment construit-il ses représentations linguistiques mentales (ex. lexique mental, règles de construction syntaxique) En sachant que : langues = systèmes de signes arbitraires 10Langue comme système de signes
11Langue comme système de signes
12Questions pour le chercheur
Comment l'enfant apprend ă gĠnĠraliser ă partir d'un jeu rĠduit de donnĠes perĕues puis produites (ex. liaison en français : des enfants, un enfant AE des amis et non deami)
13Séquence 2
Quelques hypothèses fondatrices
sur l'Ġmergence du langage chez l'enfant 14 15Langage = activité spécifiquement humaine
AEPourquoi ?
Hypothèse physiologique & articulatoire
Hypothèses cognitives, biologiques
Hypothèse " sociale »
163 paramètres pour l'acquisition du langage
17Hypothèse physiologique et articulatoire (1/6)
Spécificités articulatoires
18Ce que nous dit la thèse de référence
Avec un pharynx de petite taille il ne serait pas possible de produire des voyelles suffisamment contrastées. - Les singes ne peuvent pas parler - Neandertal ne pouvait pas parler - Les nouveau-nés ne peuvent pas encore parlerHypothèse physiologique (2/6)
19Hypothèse physiologique (3/6)
Ce que nous dit la thèse de référence (suite) ͻLe nouveau-né présente une base du crâne aplatie, un larynx en position haute et donc un petit pharynx : ses productions vocal de chimpanzé ͻ Ensuite, son laryndž s'abaisse, il peut commencer ă produire des sons de parole ͻ Neandertal (La Chapelle-aux-Saints) avait une base du crâne ressemblant ă celle d'un nouǀeau-né, son larynx devait donc se situer en position haute, le petit volume de son pharynx ne lui permettait pas de contraster les voyelle [i a u] 20 Avec un large pharynx: [i a u] contrastes maximaux Avec un petit pharynx : contraste trop faibles pour pouvoir être utilisés pour un système phonologique [i] [u] [a]Hypothèse physiologique (4/6)
21Exercice : parmi les figures a, b et c, laquelle représente la boîte craniğne et le laryndž de l'homme adulte, de Neandertal et du bébé, pourquoi ? 22