[PDF] DOCUMENT DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DE PHYSIQUE - CHIMIE



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Physique-Chimie-Seconde RédigéavecLATEX Lesdeuxensembles,lenuageélectroniqueetlenoyau,ontdesdimensions,desparticulesquilesconstituent,des charges électriques et des masses très différentes



Chapitre 1 : Mouvement

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PHYSIQUE et de PRATIQUE DE LABORATOIRE

Physique 2e degré - 3e année Partie méthodologique 5 § tracer l'histoire de l'une ou l'autre théorie scientifique en rapport avec son contexte et les débats qui l'ont accompagnée 4 COMPETENCES SCIENTIFIQUES (Sciences générales) L'ensemble des cours de physique de 3 e, 4, 5e et 6 du niveau sciences générales



Cours de Physique - DPHU

2010–2011 Département de Physique LJBM Document basé sur les travaux de A Robinet (LRSL) et M Klosen (LGL) Mise en page et composition: préparé par A Dondelinger avec pdf LATEX et KOMA-Script Version 20110917 Version actuelle du cours disponible sur physique ljbm lu



DOCUMENT DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DE PHYSIQUE - CHIMIE

PHYSIQUE-CHIMIE 6ème 1H30 51 7 PHYSIQUE-CHIMIE 5ème 1H30 51 7 PHYSIQUE – CHIMIE 4ème 1H30 51 7 PHYSIQUE-CHIMIE 3ème 2H 68 7 4 Le corps du Programme Educatif Le corps du Programme Educatif est la substance du programme Il fournit les informations indispensables à la conduite des activités pédagogiques et didactiques



Résumés de cours de Physique-Chimie Terminale S

seconde (s) fait intervenir la célérité v de l’onde : λ = vT ou λ = v f Réfraction La réfraction d’uneonde est le changementde sa direction de propagation lors du changement de milieu Loi de Descartes : n1 sini1 = n2 sini2 Ce phénomène s’explique par la différence de célé-rité de l’onde en fonction du milieu



Physique-chimie

Physique-chimie, enseignement de spécialité, classe de première, voie générale 5 Mesure et incertitudes En complément du programme de la classe de seconde, celui de la classe de première introduit l’évaluation de type d’une in etitude-type, pa exemple dans le as d’une mesue uniue effetuée ave un instument



Mouvements et forces - pagesperso-orangefr

3) Physique - Chap 12 Mouvement et forces a) La force En physique une action (le fait d'agir) est modélisée, c'est à dire représentée, par une force Celle-ci est caractérisée par sa direction, son sens, sa valeur qui s’exprime en Newton (N) et son point d’application On la représente par une flèche (un vecteur)



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Cours de physique Classes 3B et 3C Athénée de Luxembourg Traduit dans le langage de la physique, la question qui se pose est : quel élève applique la force

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FORMATION PROFESSIONNELLE

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE

ET DE LA FORMATION CONTINUE

COORDINATION NATIONALE

DE PHYSIQUE - CHIMIE

08 B.P 890 Abidjan 08 / Tel 22.44.35.95

cndphysiquechimie@gmail.com

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Union ȂDiscipline Ȃ Travail

DOCUMENT DE FORMATION

DES ENSEIGNANTS

DE PHYSIQUE - CHIMIE DES

ETABLISSEMENTS PRIVES

DPFC/CND Physique-Chimie/document de formation des enseignants des établissements privés - août 2018 Page 2

MODULES PAGES

Le programme éducatif 3 Ȃ 11

La préparation de leçon 32 Ȃ 35

Les méthodologies 36 Ȃ 40

Auxiliaires pédagogiques et administratifs 41 Ȃ 46

Les techniques pédagogiques 47 - 50

La déontologie de la fonction enseignante 51 - 56

Les manuels scolaires 57 - 59

Annexe 65 - 77

Micro-enseignement

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INTRODUCTION

La Physique et la Chimie sont omniprésentes dans notre vie et participent de façon déterminante à la transformation de notre société.

Les connaissances évoluent très vite à tel point que beaucoup de nos concitoyens sont

souvent submergés et n'ont pas le recul nécessaire pour adopter une attitude critique face aux questions d'ordre éthique ou environnemental que soulève la science. L'enseignement de la Physique et de la Chimie vise à former des citoyens capables de comprendre le monde physique et technologique et aptes à participer activement aux choix concernant la société dans laquelle ils vivent. Dans cette optique, l'enseignement de la Physique et de la Chimie ne doit pas se limiter à former de futurs physiciens et chimistes mais il devra : - développer chez l'apprenant(e) une culture scientifique ;

- former l'esprit à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique, à

l'honnêteté intellectuelle à travers la pratique de la démarche expérimentale ; - former le citoyen consommateur au bon usage des produits chimiques afin de préserver sa santé et l'environnement ; quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13