L’unité et la diversité du vivant présentation de la biodiversité
Vocabulaire : biodiversité, animaux, végétaux Le vocabulaire est enrichi selon les critères retenus par les élèves (mammifère, ovipare, zoophage, phytophage, terrestre, aquatique ) CM2 – Présentation de la classification du vivant Constater la biodiversité animale et végétale d’un milieu proche
La Biodiversité dans les programmes
CM2 / Thème 3 : Mieux habiter Favoriser la place de la « nature » en ville Habiter un éco quartier Amélio e le cade de vie et péseve l’envionnement sont au cœu des péoccupations actuelles Il s’agit d’exploe , à l’échelle des territoires de proximité (quartier, commune, métropole, région), des cas de
LA BIODIVERSITÉ CYCLE 3 - CNDP
LA BIODIVERSITÉ Des espèces animales menacées et à protéger CYCLE 3 Objectifs pédagogiques : ð Appréhender les enjeux liés à la biodiversité à travers les espèces menacées ð Prendre conscience des responsabilités humaines dans les menaces qui pèsent sur la biodiversité (compréhension implicite de ce concept)
Fiches dactivités sur la biodiversité à lécole
FICHES D¶ACTIVITÉ SUR LE THÈME DE LA BIODIVERSITÉ FAITES PAR GOODPLANET À L¶INITIATIVE DE BRUXELLES ENVIRONNEMENT Fiche 1 LA NATURE ET LA BIODIVERSITÉ EN QUESTION Cette fiche rassemble des activités pour aborder les représentations initiales du concept de « biodiversité » (concept de « nature » pour les classes primaires)
Introduction à la biodiversité
séquence plus longue Les approches interdisciplinaires, associant plusieurs compétences du socle, peuvent permettre d’optimiser la gestion des temps d’activité, par exemple en développant les compétences relatives à la rédaction de textes à partir des éléments d’observation et
Introduction Pourquoi étudier la biodiversité à l’école
• Qu’est-ce que la biodiversité ? • Quelle est son étendue ? Que reste-t-il à découvrir ? • Quel est la place de l’Homme dans la biodiversité, quel est son impact ? Comment chacun peut-il agir à son échelle ? Au cours du projet, les élèves découvrent ce que sont la biodiversité et les grands
Les abeilles : un agent de la biodiversité
biodiversité Ce projet pédagogique s’adresse aux enseignants des premier et second degrés qui souhaitent conduire avec leurs élèves de CM2 et de 6e, dans le cadre de la liaison interdegrés, un travail spécifique sur la biodiversité
DECOUVRIR UN ECOSYSTEME : La forêt
L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité Domaine du français « ( ) Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l‘écrit, relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes
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Les abeilles : un agent de la biodiversité
Un projet scientifique interdegrés
Mission départementale STEDD du Doubs
Année scolaire 2014 - 2015
Mission départementale du Doubs STEDD
Année scolaire 2014 - 2015
Présentation du Projet pédagogique.
Présentation générale du projet :
Dans la continuité du projet pédagogique " Le minuscule qui nous entoure », le groupe départemental attaché à
la mission Sciences et Technologie / EDD propose une nouvelle action sur la thématique des abeilles et de la
biodiversité. Ce projet pédagogique s"adresse aux enseignants des premier et second degrés qui souhaitent
conduire avec leurs élèves de CM2 et de 6e, dans le cadre de la liaison interdegrés, un travail spécifique sur la
biodiversité.La mise en oeuvre s"effectuera durant l"année scolaire 2015 / 2016 sur une douzaine de classes binômes avant
d"être généralisée à l"ensemble du département l"année scolaire suivante.Ce projet pédagogique s"inscrit dans le cadre des nouveaux programmes du cycle 3 en accordant une place
privilégiée à la démarche d"investigation. Thème retenu : " Les abeilles : un agent de la biodiversité ».La séquence construite ne devrait pas excéder 3 à 4 séances et permettra une rencontre entre les élèves de
l"école primaire et ceux du collège. Il s"agit de les amener :- à s"interroger sur une problématique liée à l"environnement : la surmortalité des abeilles énoncée notamment par les apiculteurs, relayée par les médias ainsi que les conséquences pour l"Homme,
- à observer et étudier le monde animal vivant notamment cet insecte en mobilisant des connaissances sur la classification phylogénétique,
- à découvrir la reproduction sexuée des plantes, - à découvrir un métier : apiculteur.Objectifs généraux du projet :
1. Inscrire la pratique des sciences dans le cadre de la liaison CM2 / 6ème en direction des enseignants de
l"école et du collège : connaissance réciproque des programmes, harmonisation sur les contenus
d"enseignement, échanges de pratiques pédagogiques et didactiques, élaboration d"une séquence (entre
3 à 4 séances), analyse de pratique d"enseignement.
2.Favoriser l"apprentissage et la maîtrise de connaissances scientifiques des élèves à partir de problématiques liées à leur(s) univers proche(s), soulevées à partir d"écrits (articles de journaux, ...) et à partir d"échanges entre les classes binômes (rencontres, correspondance, ...).
Objectifs didactiques :
· "Diversité et unité du vivant et des matériaux » et " L"homme et son environnement » pour l"école et le
collège. · Pratiquer la démarche d"investigation dans le cadre d"une recherche scientifique. · Réaliser une classification phylogénétique.· Affirmer la place de la langue orale et écrite dans la gestion des différentes étapes de l"apprentissage (syntaxe, lexique, rédaction, lecture, ...) notamment en accordant une place particulière au " cahier d"expériences ».
· Favoriser la maîtrise des compétences propres au B2i par l"utilisation de l"outil informatique.
Mission départementale du Doubs STEDD
Année scolaire 2014 - 2015
Mise en oeuvre du projet pour l"année scolaire 2015 / 2016.Un binôme d"enseignants est constitué entre le collège et une école élémentaire du secteur : un professeur de
classe de 6ème et un enseignant de CM2.
Pour l"année 2015 / 2016, un à deux binômes maximum par circonscription serait(ent) à constituer.
Un temps de formation, d"une journée (6h) inscrit au PAF 2015 - 2016, sera proposé aux enseignants du
premier et second degré inscrits dans ce projet scientifique :· Contenu : classification des êtres vivants, présentation plus approfondie du projet, apport de connaissances sur les abeilles, présentation de l"expérimentation juin 2015.
· Lieu de la formation : Besançon.
· Intervenant : à définir.
Des temps de rencontres sont à prévoir par l"IEN de la circonscription et le principal de collège pour la
préparation, l"analyse et le bilan du projet. Ce dernier peut légitimement trouver sa place dans le cadre d"une
action initiée par le conseil école-collège.La mise en place de conseils de cycle interdegrés est aussi une solution pour répondre à ce besoin.
Le calendrier des différentes opérations et rencontres sera défini par le binôme en début d"année. La séquence
serait à conduire entre les mois de septembre à novembre ou entre la période d"avril à juin.
Ressources.
· Le temps de la formation autorisera la connaissance des contenus d"enseignement liés à ce projet
scientifique : programmes de cycle 3 en sciences et technologie.· Un conseiller pédagogique de circonscription accompagnera, à la demande des enseignants, la gestion de ce projet.
Les personnes impliquées dans le groupe départemental Sciences Technologie et EDD resteront les référents
par secteur géographique :· Bassin de Montbéliard : Cécile Garnier - circonscription de Montbéliard 1, Elisabeth Gigon - circonscription de Montbéliard 3
· Pontarlier - Morteau : Françoise Henriet - circonscription de Pontarlier· Besançon : Jean-Luc Poulain - circonscription de Besançon 3, Christelle Simonin - circonscription de Besançon 4, Jean-Baptiste Garnier - circonscription de Besançon 7
· Besançon : Filipe Serra - circonscription de Besançon 3, enseignant à l"école Fanart,
Véronique Bouvier - enseignante au collège Camus.Inscription.
La fiche d"inscription est à compléter par les deux enseignants du premier et second degré puis ce document
sera retourné à l"IEN de la circonscription (par le professeur des écoles) ainsi qu"à l"IA/IPR de sciences du
département du Doubs (par le professeur de collège) avant le 30 juin 2015.Les professionnels impliqués dans ce projet scientifique participeront au stage de formation inscrit au PAF : "
Les abeilles : un agent de biodiversité » / public désigné.La communication entre le professeur des écoles, le professeur de collège et le conseiller pédagogique est
vivement souhaitée dès le mois de juin 2015. I) Eléments de connaissances et de compétences visés (programmes HS N°3 19 juin 2008) :Domaines
Connaissances et compétences Autres compétences abordées L"unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : - Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes.Présentation de la classification du vivant :
- Approcher la notion de caractère commun avec le support de schémas simples (ensembles emboîtés). - Interpréter les ressemblances et les différences en termes de parenté. - Constater la biodiversité animale et végétale d"un milieu proche. Le fonctionnement du vivant Les modes de reproduction des êtres vivants : - Approcher les caractéristiques de la reproduction végétale sexuée. Les stades du développement d"un être vivant : - Construire le cycle de vie d"un animal :étude de la croissance discontinue.Les êtres vivants dans leur
environnement Environnement et développement durable : - Comprendre l"impact de l"activité humaine sur l"environnement. - Utiliser une démarche d"investigation. - Utiliser un lexique adapté. - Utiliser des écrits intermédiaires pour construire le savoir et les regrouper dans un cahier d"expérience (dessins d"observation, compte-rendu...). - Utiliser les TICE.Mission départementale du Doubs STEDD
Année scolaire 2014 - 2015
II) Proposition de séquence :
Préalable : Les séances A et D sont particulièrement propices à des rencontres interdegrés cependant ces dernières peuvent s"effectuer tout au
long de la séquence.Séances
Objectifs Annexes
Séance préalable Identifier une problématique en fonction de différents supports : articles de presse, étude de données, vidéo... 1 Séance A : " Une abeille ? » Définir ce qu"est une abeille. Par la classification du vivant, établir que l"abeille est un insecte.2 Séance B : " Des abeilles ? » Connaître le cycle de vie de l"abeille
Connaître l"organisation en société de la ruche. 3Séance C : " L"abeille garante de la
biodiversité » Savoir expliquer la reproduction sexuée chez les végétaux.Savoir expliquer la pollinisation par l"abeille.
4 et 5
Séance D : la rencontre Dans le cadre d"échanges interdegrés, réinvestir et évaluer les
connaissances.Découvrir un métier : l"apiculture.
6Abeille sentinelle de la biodiversité
Etablir un lien entre l"environnement les dangers pour l"abeille et les dangers pour l"Homme.7 Quel lien entre l"Homme et l"abeille ?
Etudier l"histoire qui lie l"Homme et l"abeille.
8 Que produisent les abeilles ? Identifier et connaître les différents produits de l"abeille et leurs
utilisations. 9Pour aller plus loin...
La répartition des abeilles - le déficit d"abeilles dans certaines parties du monde S"interroger sur les causes de la disparition des abeilles. 10En fonction de la problématique dégagée dans la séance préalable, l"enseignant a la possibilité de choisir l"ordre des séances le plus adapté à son
projet.