Séquence (numéro et durée)
Huis-clos de Jean Paul Sartre -: - Le dénouement : Lecture analytique de la page 92 à la fin - Thème récurrent du regard - Définition de l’enfer
Descriptif des lectures et des activités
• Huis clos à l'écran (extraits) : Huis clos (1954) de Jacqueline Audry etHuis clos (1965) de Michel Mitrani – lecture d'images : • Le Jardin des délices (1503 ou 1504) de Jérôme Bosch – autres activités : • Jean-Paul Sartre : biographie et bibliographie • La philosophie de Huis clos • Les personnages, les alliances
Descriptif des lectures et des activités
• Huis clos à l'écran : Huis clos (1954) de Jacqueline Audry et Huis clos (1965) de Michel Mitrani • Lecture cursive : Les Mouches (1943) de Jean-Paul Sartre – lectures d'images : • Etude comparée des couvertures des éditions de poche et des affiches de cinéma • Le Jardin des délices (1503 ou 1504) de Jérôme Bosch – autres
DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITES
Extraits étudiés en lecture analytique : Alfred JARRY, Ubu roi, I, 1 (1896) Jean-Paul SARTRE, Huis clos, le dénouement (1944) Extraits ou uvres étudiés en lectures cursives Caligula d’Albert CAMUS, uvre intégrale (1944) Fin de Partie, Samuel BECKETT, l’exposition (1957) Etude d’ensemble
Étapes Séances Fiches - Editis
16 Lecture analytique : Molière, Tartuffe 21 17 Lecture analytique : Beaumarchais, Le Mariage de Figaro 22 18 Lecture analytique : Musset, On ne badine pas avec l’amour 23 19 Lecture analytique : Sartre, Huis clos 24 2O Évaluation / entraînement au bac : dissertation 25 II Études de groupements de textes I Étude d’une œuvre
La Peste dAlbert Camus (1947) » : étude dune œuvre
Textes analysés en lecture analytique (les références des pages renvoient à l'édition folio n°42) : L A n°1 : p11/12 du début à « le hasard des cartes » : le début du roman L A n°2 : p93/95 de « Au bout de sa longue période » à «Dieu ferait le reste » : le prêche de Paneloux
IPourquoiétudier LaClassedeneige enclassedetroisième?
rumeur, du roman policier au fait divers (et vice versa), le huis clos de cette classe de neige offre une grille de lecture du monde précise et riche 2 ÉtonnantsClassiques Meta-systems - 16-02-15 17:49:41 FL2204 U304 - Oasys 19 00x - Page 2 - BAT Guide College 2015 - Dynamic layout ×
zone libre fiche - Étonnants Classiques
Lecture d’un corpus; questionnaire trans-versal 7 – Zone libre, scène 10, p 115-122 – Dossier de l’édition, microlecture no 4, p 158 – L’écriture théâtrale du dénouement – L’originalité de celui-ci – Réfl exion sur la condition humaine – Sujet d’invention – Lecture analytique – Écriture 8 – La pièce de
Séquence 3 - Révélations au théâtre Objet d’étude : Le texte
- Lecture analytique de l'exposition, jusqu'à la fin de la première réplique de Simon : (cet extrait étant long, il peut donner lieu à deux lectures analytiques différentes : scène 1 et scène 2) - Lecture analytique de la quatrième partie, « Incendie de Sarwane », scène 31 (extrait), « L’homme qui joue »
Rhinocéros D Eugène Ionesco Analyse De L Oeuvre Comprendre La
du bac ionesco rhinocéros analyse de l rhinocéros de ionesco 1 4 lecture analytique rhinocéros ionesco acte 1 lecture le théâtre tragique contemporain rhinocéros d eugène lecture analytique rhinocéros ionesco lecture la leçon eugène ionesco fiche et
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Séquence 5
Huis-clos de Jean
Paul Sartre :
autres » (Folio)12 heures
Questions du programme :
- En quoi le XXème siècle a-t- ? - Les mythes appartiennent-ils seulement au passé ?Fil conducteur annuel -t--t-il
sur ses valeurs et sa place dans la société pour avancer ?Projet didactique et pédagogique : les compétences visées ? Sous quelle forme ? Pourquoi ces choix?
Cette séquence s du monologue dune enseignante formatrice de lMadame Véronique Mélikèche (LP Dinah
Derycke )
Huis clos » va permettre à la fois de traiter la omme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres Arts) : Comment la lecture -?( Les deux autres questions ayant été traitées dans la séquence précédente) et de travailler en
profondeur la compétence " ». omme aux autres (Est-ce que je suis ceque je dis ou ce que je fais ?). Les élèves (jeunes adultes) sont souvent confinés, dans une image, une attitude dans laquelle les
autres les en à se construire, en répondant aux attitudes du programme, à enrichir leurréflexion sur la condition humaine et sur le sens à donner à sa vie. A la fin de la séquence, les élèves devront être capables de
produire un texte délibératif dans lequel ils devront réinvestir les acquis de la séquence, en vue de vérifier si cette lecture leur a
permis de réfléchir à leur rapport au monde et devenu des lecteurs compétents et critiques
(réponse collective) à la problématique du groupement :Peut-on juger une vie sur un seul acte ?
à la troisième question.
Apprentissages visés en vue du BAC :
- estions 3 et 4) et qui demande une prise de position personnelle que le candidat trui et du discours des experts. - Préépreuve orale de contrôle.Texte(s) :
intégrale " Huis-clos » de JP SartreLes métamorphoses
La métamorphose de Narcisse de Salvador Dali (poème)Documents iconographiques
La métamorphose de Narcisse de Salvador Dali
Extraits vidéo de la pièce " Huis clos » SartreClasse :
Terminale BAC
PROCapacités :
Repérer en quoi des personnages de fiction peuvent représenter des questions humaines universelles
Connaissances : Champ littéraire : Période : le XXe siècle / mythiques