Article de La NRAS 68 « Deux élèves avec autisme en
sommes venues à deux dans cette classe pour filmer la scolarisation de Brian et, en particulier, pour observer comment cet enfant inclus en maternelle se saisit de cet outil qu’est la tablette numérique et des activités qui y sont proposées Nous allons décrire ce que nous avons observé et proposer quelques commentaires et analyses
Prévenir et gérer les troubles du comportement
tablette Le parent lui demande de venir prendre le bain » « L’enfant crie et se met au sol en conservant sa tablette dans les mains » « Le parent retire la tablette et guide l’enfant vers la salle de bains » II- Comprendre les troubles du comportement b Principes de l’analyse fonctionnelle Réduction de la probabilité d
plaquette recommandations didactiques et pédagogiques
Pour information, les passages en vert précisent une ou des spécificités de ce handicap 1- Spécificités et symptômes de l’autisme Les spécificités et symptômes de l'autisme sont présentés ci-après de manière très générale Il est important de garder à l'esprit que chaque personne atteinte d'autiste a ses propres
Les comportements- défis : applications spéciales en classe
•Fiche avec lignes numérotées pour lister les récompenses potentielles –Choses de tous les jours (ex : temps de tablette) –Récompenses spéciales (ex : sortie cinéma) Contrat de contingences Développer le contrat (procédure simplifiée en 5 étapes) proposée par Dardig et Heward – 1981 Prévoir 1 à 2h
P 520 Troubles du spectre autistique et - ISRP
numériques sur tablette tactile • Évaluation : Bilan psychomoteur - PECS - Makaton - TEACCH, ABA - CARS, PEPR, ADI - Dialogue tonico-émotionnel • Pathologies Particularités sensorielles de la personne autiste Les troubles du comportement L’inclusion scolaire Troubles alimentaires • Prise en charge Approche psychomotrice globale
PP 520 - cabinetpsychomot
tablette tactile • Évaluation : Bilan psychomoteur - PECS - Makaton - TEACCH, ABA - CARS, PEPR, ADI - Dialogue tonico-émotionnel • Pathologies Particularités sensorielles de la personne autiste Les troubles du comportement L’inclusion scolaire Troubles alimentaires • Prise en charge Approche psychomotrice globale
Guide des aménagements pour élèves DYS Primaire et secondaire
Donner plus de temps pour les évaluations ou alléger les exercices Professeur principal ou tuteur Faie utilise des logos ( = appende pa cœu) Lui apprendre à faire des cartes mentales pour ses notes et leçons Français/ Littérature Ne pas faie lie l’élève à voix haute devant la classe
Outils numériques Aides et supports de communication
• La tablette est un outil parmi d’autres, il faut généraliser les apprentissages avec des manipulations • La tablette ne doit être envisagée que modérément à visée occupationnelle • La tablette ne doit pas devenir une source d’enfermement qui limiterait au lieu d’aroître les interactions de la personne avec son entourage
Scolariser les élèves sourds ou malentendants
quelques pistes pour aider celui-ci à mettre en œuvre des dispositifs permettant aux élèves sourds de se construire, de comprendre, d’apprendre et de vivre avec les autres Les appellations foisonnent dans le domaine de la surdité : sourds, malentendants, déficients auditifs, sourds et muets
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