[PDF] Dossier du professeur AU LYCÉE

METHODE DE TRAVAIL PERSONNEL - Lycée Emile Littré

faut surtout apprendre à travailler efficacement plus qu’énormément et parfois sans grands résultats Un repère : 1h30 de travail le soir en lycée, c’est normal Voici quelques conseils : Etre concentré et actif en classe : 1 Participer au cours pour se concentrer : poser des questions, faire des suggestions 2

MÉTHODE DE TRAVAIL / MÉTHODOLOGIE AComment travailler

A Comment travailler efficacement au lycée une simplification de fraction n’est en général qu’une étape vers un résultat et non un but en soi)

METHODE DE TRAVAIL PERSONNEL POUR UN ELEVE DE SECONDE

5 PRINCIPES A PRENDRE EN COMPTE POUR TRAVAILLER CHEZ SOI 1 Je ne peux travailler effiaement que dans une atmosphère qui s’y prête et dont je suis le premier responsable Je crée donc les conditions d’une onne onentration : sans bruit, sans agitation, sans musique chantée ni rythmes violents

Dossier du professeur AU LYCÉE

tives, de certitudes et de cadrages solides pour travailler efficacement Leurs capacités à apprendre de façon autonome doivent être assurées et développées En dépassant le stade du simple conseil, en proposant un autre "mode de vie " au lycée, les auteurs rejoignent les perspectives ouvertes par le

pédagogie tous NiVeaux méthodes - Canopé Strasbourg

ses leçons, apprendre par cœur, travailler efficacement Ces fiches-élève peuvent être d’une grande aide aussi bien pour les enseignants que pour les parents, les assistants d’éduca-tion ou les associations d’aide aux devoirs Une approche collaborative innovante, efficace, qui ne renie

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Pour travailler efficacement salles informatiques en réseau heures de libre-service avec accès à Internet, favorisant ainsi votre travail en autonomie imprimante, scanner, vidéo projecteur à votre disposition pour mener à bien vos projets laboratoire de langues et assistante CDI et ses nombreuses ressources Poursuite d’études

Aider à mémoriser plus vite et mieux

plaisir à travailler-Participez activement aux manipulations (mémoire de la motricité) VIVEZ LE COURS -Passez au tableau-Participez à l’oral(mémoire des émotions)-Faites vous-même les expériences-----Chrystelle Roucher Professeur de SVT Lycée Clémenceau Villemomble

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Dossier du professeur

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TRAVAILLER AUTREMENT

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TRAVAILLER AUTREMENT

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LYCÉE

Dossier du professeur

Dossier du professeur - 2

e

édition

Le lycéen, acteur de ses projets et de ses apprentissages L"importance d"un véritable apprentissage méthodologique a é té maintes fois soulignée dans le cadre de la rénovation des lycées. Ce dossier vise à aider le professeur, à animer les temps d"act ivité péda gogique en lui facilitant l"organisation de séquences permettant à l"élève d"élaborer son projet personnel et de s"approprier diverses techniques de travail (apprendre à se concentrer, à prendre des notes, à uti liser un corrigé, à s"exprimer devant un examinateur ou un auditoire...). Il contri bue aussi à l"éducation à la citoyenneté des lycéens. Par ailleurs, il est le complément indispensable du fichier élè ve

Travailler

autrement tome 1 et 2 car, en plus de conseils méthodologiques et des ma tériaux pour l"animation des diverses séquences, il propose les documents nécessaires au dépouillement et à l"interprétation des te sts et des exercices. Il suggère également quelques pistes d"approfondissement. Cet outil est le résultat d"une pratique de terrain. Il propose un e approche du travail au lycée transversale et innovante, utile à tous les en seignants et personnels d"éducation. Centre régional de documentation pédagogique Allée de la citadelle - 34064 Montpellier cedex 2 www.crdp-montpellier.frPrix : 22,50 REF : 340BB818 ISBN : 2-86626-957-8 Travailler autrement au lycee_Prof_couv2010.indd 122/10/2010 14:43:42 - 3 - Apprendre aujourd'hui au lycée par C. Merlin, I.G.E.N.............................7 Pourquoi cette brochure ?........................................................................ 9 Note pour faciliter l'accompagnement des élèves11

Première partie

Le lycéen construit son projet d'orientation

17 29
43
53

Deuxième partie

Le lycéen développe ses aptitudes à apprendre 75
85
93
115

Troisième partie

Le lycéen acquiert des techniques de travail

125
135
145
151
165
175
199
203

Bibliographie225

SOMMAIRE

Fichier

ElèveDossier

Prof. Pages - 5 - M. CHAPUISATRecteur de l'Académie de Montpellier M. BLANCHET, Recteur de l'Académie d'Aix-Marseille, Chancelier des Universités M. A. THÈS, Doyen honoraire de l'Inspection générale de Sciences Economiques e t Sociales M. B. SIMLER, Doyen de l'Inspection Générale de Sciences Economiques et Social es M. C. MERLIN, Inspecteur Général de Sciences Economiques et Sociales M. J. PHILIPPOT, Directeur du CRDP de l'Académie d'Aix-Marseille

M.E. GASPARI, Directeur du CRDP de Montpellier

M. M. MOTRE, Inspecteur Pédagogique Régional d'Arts Plastiques, Doyen du groupe des I.P.R de l'Académie d'Aix-Marseille des professeurs : • de l'Académie d'Aix-Marseille

M. J.C. BERTHE

Mme S. CASERIO

Mme M.A. DECUGIS-MARTINI

M. L. DEMRY

M. C. GEREMIA

M. A. ICARD

M. B. LIAUTARD

Mme S. MAUBOURGUET

• de l'Académie de Grenoble

M. J. JULIEN

Mme C. POTHIN

M. G. ROUMIER

• de l'Académie de Montpellier

Mme M. ARNAL

Mme D. BASSONI

M. P. CABROL

M. Y. COLENO

Mme I. GAUTIER

Mme A. M. PUIG

• de l'Académie de Nantes

M. J. BENARD

Mme C. LASSALLE

M. D. LE NICARDOUR

Mme F. LE NICARDOUR

M. J. LOISEAU

Mme R. OILLO

M. R. PREAULT

du personnel d'Education, de Formation, des Parents d'élèves :

Mme T. BABARIT

Mme M. A. LOISEAU

Mme F. PREAULT

M. CHASTAN, professeur de Sciences Economiques et Sociales. Académie d'Aix-Marseille. Les élèves du lycée Gabriel Fauré d'Annecy (seconde 14, ann

ée 94-95)

M. G. BABARIT, Inspecteur pédagogique régional - Inspecteur d'Académie. Académies d'Aix-Marseille, Créteil, Grenoble, Lyon, Montpellier. - 6 - - 7 - Le système éducatif s'est profondément transformé au cours d es vingt dernières années : l'un des éléments essentiels de cette transformation a été l'accroiss ement du nombre d'élèves poursuivant leurs études jusqu'au niveau du baccalauréat et, bien sûr, au delà . Le constat est éloquent. En 1980 - 1981, un tiers de la génération concernée est entré en classe de t eminale. En 1997-1998, c'est près de 70% d'une génération qui sont parvenus à ce niveau : le célèbre obj ectif des "80% " est presque devenu réalité. Cette remarquable évolution a été notamment rendue possible par la diversification des filières conduisant à des baccalauréats eux-mêmes de plus en plus nombre ux, qu'ils soient généraux, technologiques ou professionnels. Cette mutation de l'offre d'enseigneme nt a eu pour objectif de permettre l'accueil, dans les meilleures conditions, d'élèves dé sormais persuadés que la clef de leur avenir passe par la prolongation de leur formation. La diversité conc rète des élèves pose au système éducatif un défi essentiel : comment éviter l'uniformisation de s pédagogies, source d'inadaptation, voire d'échec pour certains ? Comment faire coïncider enseignement de masse et pratique d'enseigne- ment et d'éducation tenant compte de l'hétérogénéité d es lycéens ? Comment concevoir et introduire des adaptations qui améliorent la réussite pédagogique ? Dans le même temps où le lycée se développait, les différentes formes de recherche p

édagogique et

didactique ont élargi leur champ. Mais cette recherche reste encore trop éloignée de la pratique. Aussi se doit-

on d'accueillir avec faveur les travaux orientés vers le : "comment a pprendre, aujourd'hui, au lycée ? ". C'est avec une très grande satisfaction que nous prenons connaissance de la nouvelle édition de la production : Travailler autrement au lycée, progressivement conçue et mise au point par une trentaine de professeurs et de personnel d'éducation, à l'initiati ve de notre collègue Gérard Babarit, IA IPR de Sciences Economiques et Sociales. À toutes et à tous les auteur s de cette remarquable entreprise, commencée en 1993-1994 et qui se prolonge aujourd'hui par cette secon de édition, nous devons témoigner notre reconnaissance et exprimer notre gratitude. Cet ouvrage nous paraît trouver une place naturelle et éminente, t ant il correspond aux préoccupations les plus actuelles et répond à des besoins essen tiels. Préoccupations actuelles ? Evidemment celle de la rénovation des l ycées, qui vient, par la volonté du ministre, de retrouver une singulière actualité. Par allèlement, on insiste sur le rôle des enseignants qui est de faciliter, en recourant à la diversité des moyens pédagogiques disponibles, l'apprentissage de tous les élèves. Comment faire apprendre au lyc

ée ? Des réponses sont proposées

dans cet ouvrage : elles s'avèrent précieuses et stimulantes. Besoins essentiels ? Dans un contexte incertain et mouvant, nos élè ves ont besoin de perspec- tives, de certitudes et de cadrages solides pour travailler efficacement . Leurs capacités à apprendre de façon autonome doivent être assurées et développées. En d

épassant le stade du simple conseil, en

proposant un autre "mode de vie " au lycée, les auteurs rejoignent le s perspectives ouvertes par le colloque : "Quels savoirs enseigner dans les lycées ? ", et les objec tifs de ceux qui entendent tracer les lignes de force d'un établissement en phase avec les profils des "nou veaux lycéens ". Des voeux de plein succès et de longue vie doivent être adressé s à ce travail collectif de grande qualité.

Le Doyen André Thes, dans sa préface à la première édition de : Travailler autrement au lycée, faisait

justement remarquer qu'un tel travail devait faciliter expériences, i nnovations, échanges. Gageons que tous, professeurs, personnel d'éducation, y trouveront, déjà tracé s, des chemins dont ils apprecieront la justesse.

Christian MERLIN

Inspecteur général de l'Éducation nationale Vice-Président du Haut Comité de la Formation Professionnelle - 9 -

POURQUOI CETTE BROCHURE ?

Travailler autrement au lycée

construire son projet vivre dans un groupe classe, techniques de travail intellectuel - Simplifier la tâche du professeur contenu variépossibilité de choisir de recourir seulpetit groupe - 10 - apprendre à travaillerautrement qu'un point de départ

Travailler autrement au lycée

Alfred BINET et la pédagogie scientifique

- 11 -

NOTE POUR FACILITER

LACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES

Travailler autrement au lycée

A - Organisation de la brochure.

Les fichiers destinés aux élèves (genre de cahier de travaux p ratiques sur lequel ils vont travailler). c'est une banque de données, Un dossier d'accompagnement destiné aux professeurs

B - Utilisation des fiches

- 12 - - Faciliter un des élèves sous forme de mini-projets ou de contrats avec les professeurs, - Donner sens à leur travail de lycéens - Leur procurer des possibilités de travailler plus efficacement. Permettre à l'élève d'être de sa formation (" L'élève doit être au centre du système éducatif ") (1), pour cela en tête de chaque chapitre sont indiqués : - l'objectif général et les objectifs spécifiques (à cha que fois que vous aborderez un chapitre il serait bon de les présenter et de les expliciter) ; - des mises en situation ou, suivant les cas, des exercices ou des tests , base de la réflexion des élèves ; - la suggestion d'évaluations régulières mais aussi d'aut o-évaluation. Cela devrait permettre de " faire le point " ; - le conseil de noter sur son fichier, ou un classeur méthodologique construit par l'élève lui- même, les résultats de ses recherches et les principales synthè ses. La mise en place d'un que l'élève pourra personnaliser semble importante. Votre rôle dans sa réalisation est déterminant... C et outil est un bon moyen pour lui d'y ranger ses fiches de recherche et d'en garder des traces écrites.

À vous, il devrait permettre, entre autres,

d'évaluer le soin et le sérieux apportés à cet " apprendre à travailler autrement ". Développer chez l'élève l'aptitude à : - se mettre , en d'autres termes, donner à son travail scolaire, à la préparation de son avenir professionnel, à son rôle de citoyen - et mettre en oeuvre avec ses professeurs, les stratégies nécessai res pourquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35