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Agir sur le monde Informer, s’informer, déformer

CyCle 4 i français i « agir sur le monde » Informer, s’informer, déformer ? Retrouvez Éduscol sur Sur les théories du complot • La passion du complot, revue Esprit, novembre 2015 • G BRONNER, La démocratie des crédules, PUF, 2013 • A LEDOUX, F LEICHTER-FLACK, Complot et terreur imaginaires politiques de la peur, Rennes,

Présentation du questionnement « Informer, s’informer

CyCle 4 i français i « agir sur le monde » Informer, s’informer, déformer ? Retrouvez Éduscol sur Problématiques et indications de références ProblémAtIQues IndIcAtIons de références Qui fabrique l’information ? Est-elle uniquement le fait du journaliste ou d’une co-construction avec le public ?

Chapitre IX Agir sur le monde : informer, s’informer, déformer

May 04, 2020 · Chapitre IX – Agir sur le monde : informer, s’informer, déformer Fausses nouvelles et manipulation Travail de recherche : Faisons un travail de journaliste en débusquant les « fakes news » Le cas du président Kim Jong-Un, « président du parti du travail de Corée » C’est le dictateur

Chapitre VIII Agir sur le monde Les métiers de la presse

Chapitre VIII – Agir sur le monde : informer, s’informer, déformer – Les métiers de la presse S1 : Les métiers du journalisme S2 : Le travail de la presse écrite S3 : la photo de presse Chapitre VIII – S1- Les métiers du journalisme I) La presse en quelques questions Manuel p216/217

SEQUENCE LES MEDIAS EN DEBAT - ac-strasbourgfr

La séquence s‘inscrit dans le programme de cycle 4, en 4ème Elle est reliée à l‘entrée Agir sur le monde - Informer, s’informer, déformer? qui se donne pour objectifs de : - Découvrir des articles, des images d‘information sur des supports et dans des

Séquence 7 Informer, sinformer, déformer ? Entrée : agir

Informer, s'informer, déformer ? Entrée : agir sur le monde Objectifs : -Découvrir l'univers de la presse et la vision du journalisme en littérature -Découvrir l'engagement d'écrivains témoins -S'interroger sur le traitement et la mise en forme de l'information -Analyser différents point de vue sur une question d'actualit é

Dossier pédagogique Jules Adler

· Agir sur le monde : informer, s’informer, déformer ? ; · Questionnement complémentaire : la ville, lieu de tous les possibles ? histoire-géographie · L’Europe et le monde au xixe siècle ; l’Europe de la révolution industrielle ; · Société, culture et politique dans la France du xixe siècle ; une difficile conquête : voter

Fiche pédagogique : ACTION D’EMI

Agir sur le monde Informer, s'informer, déformer ? (4e) Enjeux littéraires et de formation personnelle : • découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ;

Les médias : info ou intox - Académie de Limoges

s d e l a s é q u e n c e Titre de la séquence Les médias : info ou intox ? Entrée(s) et questionnement(s) Agir sur le monde => Informer, s’informer, déformer Problématique ; enjeux littéraires et de formation personnelle Doit-on croire tout ce que nous disent les médias ? Œuvre intégrale et/ou corpus d’étude

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Fiche pédagogique : ACTION D'EMI

Titre Comprendre les enjeux d'une Une (séance n°1)

Intérêt/ finalité

Faire comprendr e aux élèves les enjeux d'une Une (organisation, visée, caractéristiques lin guistiques, codes) pour s'approprier l'univers de la presse écrite.

Ce trav ail s'inscrit dans le p rogramme de 4e de

français: Informer, s'informer, désinformer

Mots clés

presse écrite s'informer journalisme

écriture critique

Public : ex collège, lycée

collège Domaines travaillés du socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer

Comprendre, s'exprimer en utilisa nt la langue

française à l'oral et à l'écrit Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il [l'élève] lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issu es de sa lecture Médias, démarches de recherche et de traitement de l'information Il sait utiliser de faç on réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet

Il apprend à confronter différentes sources

[L'élève apprend] à évaluer la validité des contenus Il sait traiter les informations collectées, les organiser, les mémoris er sous des formats approp riés et les mettre en forme Il les [informations collectées] met en relation pour construire ses connaissances L'élève apprend à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information qu'il côtoie au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et tout es leurs potential ités pour apprendre et travailler Il accè de à un usage sûr, l égal e t éthique p our produire, recevoir et diffuser de l'information

Il développe une culture numérique.

Il iden tifie les différents médias (p resse écrite , audiovisuelle et Web) et en connaît la nature

Il en c omprend l es enjeux et le fonctionneme nt

général afin d'acquér ir une distan ce critique et une autonomie suffisantes dans leur usage Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen

Réflexion et discernement

L'élève vérifie la validité d'une information [L'élève] distingue ce qu i est objectif et ce qui est subjectif Il appr end à justifier ses choi x et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres

Objectifs et compétences en

éducation aux médias et à

l'information (voir référentiel

élèves en EMI)

Première connaissance cr itique de

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