Pour la connaissance et la valorisation des compétences

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Pour la connaissance et la valorisation des compétences

Pour la connaissance et la valorisation des competences plurilingues dans les communautes educatives de l'Academie de Grenoble

Didier Armando Cano MiraTo cite this version:

Didier Armando Cano Mira. Pour la connaissance et la valorisation des competences plurilingues dans les communautes educatives de l'Academie de Grenoble. Linguistique. 2015.

HAL Id: dumas-01213485

Submitted on 8 Oct 2015

HALis a multi-disciplinary open access

archive for the deposit and dissemination of sci- entic research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.L'archive ouverte pluridisciplinaireHAL, est destinee au dep^ot et a la diusion de documents scientiques de niveau recherche, publies ou non, emanant des etablissements d'enseignement et de recherche francais ou etrangers, des laboratoires publics ou prives. Pour la connaissance et la valorisation des compétences plurilingues dans les communautés éducatives de

CANO MIRA

Didier Armando

Sous la direction de CYRIL TRIMAILLE

Laboratoire : Lidilem

UFR LLASIC

Département des Sciences du langage et Français langue étrangère Mémoire de master 2 recherche - 30 crédits Sciences du langage Spécialité ou Parcours : spécialité FLE

Année universitaire 2014-2015

Pour la connaissance et la valorisation des compétences plurilingues dans les communautés éducatives de

CANO MIRA

Didier Armando

Sous la direction de CYRIL TRIMAILLE

Laboratoire : Lidilem

UFR LLASIC

Département des Sciences du langage et Français langue étrangère Mémoire de master 2 recherche - 30 crédits Sciences du langage Spécialité ou Parcours : spécialité FLE

Année universitaire 2014-2015

Remerciements

Je tiens à remercier M. Cyril Trimaille,

connaissance du projet PAG et encouragé tout au long de la réalisation de ce mémoire.

Je remercie également lli au sein de

leur institution et, notamment, Mme. Laurence Parry, Mlle. Cécile Nelh et M. Guy Cherqui, IA-IPR Lettres, responsable du CASNAV et Délégué Académique aux arts et à la culture. remercie infiniment M. Pierre Vinit, principal du Collège Jules Flandrin, pour son engagement avec le projet et la passation des questionnaires

sincères remerciements aux enseignants et enseignantes et aux élèves de cet établissement

pour leur participation précieuse au projet. Enfin, je tiens à remercier ma famille, en Colombie, pour leur soutien inconditionnel

DÉCLARATION

1. . 2. pratique sévèrement sanctionnée par la loi. 3. comme le sien.

4. Les propos repris

5. selon un système de renvoi bibliographique clair et précis.

NOM : CANO MIRA

PRENOM : Didier Armando

DATE : 07 septembre 2015 SIGNATURE :

Déclaration anti-plagiat

Document à scanner après signature

et à intégrer au mémoire électronique 5

Sommaire

REMERCIEMENTS ......................................................................................................................................... 2

INTRODUCTION ............................................................................................................................................. 8

PARTIE 1 - CADRE THÉORIQUE ............................................................................................................... 11

1. CADRE THÉORIQUE ................................................................................................................................ 12

1.1 DEFINITION DE QUELQUES NOTIONS ................................................................................................... 12

1.1.1 LANGUE ET LANGUE MATERNELLE ................................................................................................ 12

1.1.2 QUEST-CE QUE " LA LANGUE » ? .................................................................................................. 12

1.1.3 LANGUE MATERNELLE ................................................................................................................... 13

1.1.4 LE MULTILINGUISME ...................................................................................................................... 15

1.1.5 LE MONOLINGUISME ...................................................................................................................... 17

1.1.6 LE BILINGUISME ............................................................................................................................. 17

1.1.7 BILINGUISME INDIVIDUEL .............................................................................................................. 18

1.1.8 BILINGUISME SOCIAL ..................................................................................................................... 19

1.2 PLURILINGUISME ET COMPETENCE PLURILINGUE .............................................................................. 19

1.3 LA PLACE DU REPERTOIRE VERBAL DANS LA COMPETENCE PLURILINGUE ET PLURICULTURELLE .. 22

1.4 AMENAGEMENT LINGUISTIQUE ET POLITIQUES LINGUISTIQUES ....................................................... 23

1.4.1 POLITIQUES LINGUISTIQUES POUR LE PLURILINGUISME EN EUROPE ............................................. 26

1.4.2 CONTACT DES LANGUES OU COEXISTENCE SOCIOLINGUISTIQUE .................................................... 27

1.5 PLURILINGUISME A LECOLE ............................................................................................................... 29

1.5.1 CARACTERISTIQUES DES ELEVES PLURILINGUES ............................................................................ 33

1.5.2 ACCUEIL DU PLURILINGUISME A LECOLE ...................................................................................... 34

1.5.3 LA MEDIATION LINGUISTIQUE ........................................................................................................ 36

1.5.4 LES APPROCHES PLURIELLES : UNE REPONSE AUX SOUCIS LIES A LACCUEIL DES ELEVES

PLURILINGUES A LECOLE ? .................................................................................................................... 37

1.6 DE LETAT DE LART A UNE PROBLEMATIQUE .................................................................................... 37

1.6.1 MULTILINGUAL CITIES PROJECT: CROSSNATIONAL PERSPECTIVES ON IMMIGRANT MINORITY

LANGUAGES IN EUROPE.......................................................................................................................... 38

1.6.2 LE PLURILINGUISME A LYON : LE STATUT DES LANGUES A LA MAISON ET A LECOLE .................... 39

1.6.3 ENQUETE AU COLLEGE LIBERTAIRE RUTIGLIANO DE NANTES EN VUE DE LELABORATION DUN

DISPOSITIF DU TYPE : " OUVRIR LECOLE AUX PARENTS DELEVES ALLOPHONES » (2012-2013) ........... 39

1.6.4 REVELER LES COMPETENCES PLURILINGUES DANS LA COMMUNAUTE EDUCATIVE DE L'ACADEMIE

DE GRENOBLE POUR LES METTRE AU SERVICE DES ELEVES ALLOPHONES ET DE LEURS FAMILLES : UNE

ENQUETE EXPLORATOIRE ........................................................................................................................ 40

1.6.4 ENQUETE AU COLLEGE DIDEROT DE PLANOISE A BESANÇON, EN COURS DE REALISATION (2014-

2015) ...................................................................................................................................................... 41

1.6.7 QUESTIONS DE RECHERCHE ............................................................................................................ 42

PARTIE 2 - MÉTHODOLOGIE ..................................................................................................................... 43

2. MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ................................................................................................ 44

2.1 TYPE DETUDE ...................................................................................................................................... 44

2.2 PRESENTATION ET INTERET DE LETUDE ............................................................................................ 44

2.2.1 OBJECTIFS DE LA RECHERCHE ........................................................................................................ 44

2.2.2 INTERET DE LA RECHERCHE ........................................................................................................... 46

2.3 CONTEXTE DE LETUDE........................................................................................................................ 46

2.3.1 AGGLOMERATION DE GRENOBLE................................................................................................ 46

2.3.2 COLLEGE JULES FLANDRIN ............................................................................................................ 47

2.3.3 COLLEGE STENDHAL ..................................................................................................................... 48

2.3.4 LE CASNAV DE L'ACADEMIE DE GRENOBLE ................................................................................ 49

2.4 OUTILS DE RECUEIL DINFORMATIONS ............................................................................................... 49

2.4.1 ÉCHANTILLON ................................................................................................................................ 49

2.4.2 ENQUETE PAR QUESTIONNAIRES .................................................................................................... 50

2.4.3 TYPE DE VARIABLES ...................................................................................................................... 51

2.4.4 TYPES DE QUESTIONS ..................................................................................................................... 51

2.4.5 TYPES DE QUESTIONNAIRES ........................................................................................................... 51

2.4.6 FORME DES QUESTIONS-INTERROGATIONS ..................................................................................... 52

2.4.7 TYPES DE QUESTIONS ..................................................................................................................... 53

2.4.8 CONTENU DU QUESTIONNAIRE ....................................................................................................... 53

2.5 RAPPORT DES RENCONTRES AVANT LA MISE EN PLACE ET EN MARCHE DU PROJET ......................... 54

2.5.1 REUNION AVEC LES CASNAV ....................................................................................................... 54

2.5.2 REUNION AVEC LES CHEFS DES ETABLISSEMENTS .......................................................................... 55

2.6 NOUVEAUTES DANS LA PARTIE METHODOLOGIQUE ........................................................................... 55

2.7 ASPECTS A AMELIORER DANS LA PARTIE METHODOLOGIQUE : DIFFICULTES RENCONTREES .......... 56

PARTIE 3 - TRAITEMENT ET ANALYSE DES DONNÉES ...................................................................... 57

3. TRAITEMENT ET ANALYSE DES DONNÉES ...................................................................................... 58

3.1 PRESENTATION DE LECHANTILLON ................................................................................................... 59

3.1.1 LES ADULTES ................................................................................................................................. 59

3.1.2 FONCTION EXERCEE ET SA DUREE DANS LETABLISSEMENT ........................................................... 59

3.1.3 ÂGE ET SEXE DES ADULTES ............................................................................................................ 60

3.1.4 LIEU DE NAISSANCE DES ADULTES ET DE LEURS PARENTS .............................................................. 61

3.1.5 LANGUES PREMIERES DES ADULTES ............................................................................................... 61

3.1.6 LANGUES PREMIERES DES PARENTS DES ADULTES ......................................................................... 61

3.1.7 LES ELEVES .................................................................................................................................... 62

3.1.8 ÂGE ET SEXE DES ELEVES ............................................................................................................... 62

3.1.9 LIEU DE NAISSANCE DES ELEVES ET LEURS PARENTS ..................................................................... 62

3.1.10 LANGUES PREMIERES DES ELEVES ET LEURS PARENTS ................................................................. 64

3.2 À PROPOS DES LANGUES UTILISEES ..................................................................................................... 65

quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3

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Didier Armando Cano MiraTo cite this version:

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CANO MIRA

Didier Armando

Sous la direction de CYRIL TRIMAILLE

Laboratoire : Lidilem

UFR LLASIC

Année universitaire 2014-2015

CANO MIRA

Didier Armando

Sous la direction de CYRIL TRIMAILLE

Laboratoire : Lidilem

UFR LLASIC

Année universitaire 2014-2015

Remerciements

Je tiens à remercier M. Cyril Trimaille,

Je remercie également lli au sein de

DÉCLARATION

4. Les propos repris

NOM : CANO MIRA

PRENOM : Didier Armando

Déclaration anti-plagiat

Document à scanner après signature

Sommaire

1. CADRE THÉORIQUE ................................................................................................................................ 12

1.1 DEFINITION DE QUELQUES NOTIONS ................................................................................................... 12

1.1.1 LANGUE ET LANGUE MATERNELLE ................................................................................................ 12

1.1.2 QUEST-CE QUE " LA LANGUE » ? .................................................................................................. 12

1.1.3 LANGUE MATERNELLE ................................................................................................................... 13

1.1.4 LE MULTILINGUISME ...................................................................................................................... 15

1.1.5 LE MONOLINGUISME ...................................................................................................................... 17

1.1.6 LE BILINGUISME ............................................................................................................................. 17

1.1.7 BILINGUISME INDIVIDUEL .............................................................................................................. 18

1.1.8 BILINGUISME SOCIAL ..................................................................................................................... 19

1.2 PLURILINGUISME ET COMPETENCE PLURILINGUE .............................................................................. 19

1.3 LA PLACE DU REPERTOIRE VERBAL DANS LA COMPETENCE PLURILINGUE ET PLURICULTURELLE .. 22

1.4 AMENAGEMENT LINGUISTIQUE ET POLITIQUES LINGUISTIQUES ....................................................... 23

1.4.1 POLITIQUES LINGUISTIQUES POUR LE PLURILINGUISME EN EUROPE ............................................. 26

1.4.2 CONTACT DES LANGUES OU COEXISTENCE SOCIOLINGUISTIQUE .................................................... 27

1.5 PLURILINGUISME A LECOLE ............................................................................................................... 29

1.5.1 CARACTERISTIQUES DES ELEVES PLURILINGUES ............................................................................ 33

1.5.2 ACCUEIL DU PLURILINGUISME A LECOLE ...................................................................................... 34

1.5.3 LA MEDIATION LINGUISTIQUE ........................................................................................................ 36

1.5.4 LES APPROCHES PLURIELLES : UNE REPONSE AUX SOUCIS LIES A LACCUEIL DES ELEVES

1.6 DE LETAT DE LART A UNE PROBLEMATIQUE .................................................................................... 37

1.6.1 MULTILINGUAL CITIES PROJECT: CROSSNATIONAL PERSPECTIVES ON IMMIGRANT MINORITY

1.6.2 LE PLURILINGUISME A LYON : LE STATUT DES LANGUES A LA MAISON ET A LECOLE .................... 39

1.6.3 ENQUETE AU COLLEGE LIBERTAIRE RUTIGLIANO DE NANTES EN VUE DE LELABORATION DUN

1.6.4 REVELER LES COMPETENCES PLURILINGUES DANS LA COMMUNAUTE EDUCATIVE DE L'ACADEMIE

1.6.4 ENQUETE AU COLLEGE DIDEROT DE PLANOISE A BESANÇON, EN COURS DE REALISATION (2014-

2015) ...................................................................................................................................................... 41

1.6.7 QUESTIONS DE RECHERCHE ............................................................................................................ 42

2. MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ................................................................................................ 44

2.1 TYPE DETUDE ...................................................................................................................................... 44

2.2 PRESENTATION ET INTERET DE LETUDE ............................................................................................ 44

2.2.1 OBJECTIFS DE LA RECHERCHE ........................................................................................................ 44

2.2.2 INTERET DE LA RECHERCHE ........................................................................................................... 46

2.3 CONTEXTE DE LETUDE........................................................................................................................ 46

2.3.1 AGGLOMERATION DE GRENOBLE................................................................................................ 46

2.3.2 COLLEGE JULES FLANDRIN ............................................................................................................ 47

2.3.3 COLLEGE STENDHAL ..................................................................................................................... 48

2.3.4 LE CASNAV DE L'ACADEMIE DE GRENOBLE ................................................................................ 49

2.4 OUTILS DE RECUEIL DINFORMATIONS ............................................................................................... 49

2.4.1 ÉCHANTILLON ................................................................................................................................ 49

2.4.2 ENQUETE PAR QUESTIONNAIRES .................................................................................................... 50

2.4.3 TYPE DE VARIABLES ...................................................................................................................... 51

2.4.4 TYPES DE QUESTIONS ..................................................................................................................... 51

2.4.5 TYPES DE QUESTIONNAIRES ........................................................................................................... 51

2.4.6 FORME DES QUESTIONS-INTERROGATIONS ..................................................................................... 52

2.4.7 TYPES DE QUESTIONS ..................................................................................................................... 53

2.4.8 CONTENU DU QUESTIONNAIRE ....................................................................................................... 53

2.5 RAPPORT DES RENCONTRES AVANT LA MISE EN PLACE ET EN MARCHE DU PROJET ......................... 54

2.5.1 REUNION AVEC LES CASNAV ....................................................................................................... 54

2.5.2 REUNION AVEC LES CHEFS DES ETABLISSEMENTS .......................................................................... 55

2.6 NOUVEAUTES DANS LA PARTIE METHODOLOGIQUE ........................................................................... 55

2.7 ASPECTS A AMELIORER DANS LA PARTIE METHODOLOGIQUE : DIFFICULTES RENCONTREES .......... 56

3. TRAITEMENT ET ANALYSE DES DONNÉES ...................................................................................... 58