Ecrire pour mieux apprendre à lire - Académie dAmiens
Essais d’écriture de mots À partir de la moyenne section, l'enseignant fait des commandes d'écriture de mots simples (ex: le nom d'un personnage d'une histoire) Le but est que les enfants se saisissent des apports de l'enseignant qui a écrit devant eux, ou des documents affichés dans la classe qui ont été
Prénom Ecrire des textes CE1 : Ecrire une histoire d’après
Mes mots pour écrire : un grand-père un chapeau une moustache de$ botte$ une canne à ²pêche un ²ruisseau un ²siège un ²poisson il attrape il attend il tire il est assi$ Ecris ton texte sur une feuille de brouillon Vérifie l’orthographe des mots (mots pour écrire ou dictionnaire) Fais corriger ton devoir à la maitresse
Ecrire pour mieux apprendre à lire - Académie dAmiens
Essais décriture de mots À partir de la moyenne section, l'enseignant fait des commandes d'écriture de mots simples (ex: le nom d'un personnage d'une histoire) Le but est que les enfants se saisissent des apports de l'enseignant qui a écrit devant eux, ou des documents affichés dans la classe qui ont été observés ensemble et
Ecrire une courte histoire à partir de 2 images
Des mots qui pourront m’être utiles pour écrire: Ecrire une courte histoire à partir de 2 images CE2 Grille de relecture: Lorsque j’ai terminé mon texte, je me relis et je vérifie : Ai-je mis les majuscules et les points ? Ai-je écrit des phrases qui ont un sens? Ai-je bien raconté ce qu’il se passe sur les illustrations ?
Des mots pour une phrase ou une histoire - ac-dijonfr
Ecrire une phrase à partir de ces deux mots Réalisé en MS-GS : Chaque enfant pioche deux images de Catégo et construit une phrase à partir de ces images (dictée à l’adulte) Les mots soulignés correspondent à ce qui était représenté sur l’image - La fille fait de la corde à sauter donc elle ne dessine pas
Ecrire des éléments pour raconter une histoire
Ecrire des éléments pour raconter une histoire Page 7 sur 16 LES PERSONNAGES Partir de quelque chose : - Inviter à écrire sur son « voisin » de table ou sur un membre du groupe librement choisi Qui est mon voisin, ma voisine ? - Choisir des photos découpées dans des magazines et imaginer quelles sont ces
JEUX d’ECRITURE - Académie de Grenoble
On peut aussi préparer des étiquettes de mots que l’on tire au hasard Au début, on peut placer des mots à l’avance dans des carrés On peut demander de choisir des mots sur un même thème 2- Les tautogrammes Un tautogramme est une phrase composée de mots qui commencent tous par la même lettre
Jeux pour écrire - Académie de Toulouse
Jeux de mots Proposer un certain nombre de lettres au hasard (tirage au sort ?) puis demander d'écrire le plus de mots possibles bien orthographiés avec ces lettres Avec les anagrammes trouvés, écrire des phrases Le jeu de la pierre dans l'étang Inventer une histoire à partir d'un mot donné
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Des mots pour une phrase ou une histoire
Groupe de production SENS 2 tutrice : N. Reynault
Date de création : juin 2015
II Type d͛actiǀitĠ ͗
Atelier : Ecriture
Démarche :
1) Faire découper des mots (des noms, des verbes) dans des magazines, journaudž͙ et les rĠpartir dans
deux boîtes distinctes.2) Piocher au hasard deux mots (un dans chaque boîte). Ecrire une phrase à partir de ces deux mots.
Réalisé en MS-GS :
Chaque enfant pioche deux images de Catégo et construit une phrase à partir de ces images (dictée à
. Le. - La fille fait de la corde à sauter donc elle ne dessine pas. - lettre que le facteur va mettre dans la boîte aux lettres. - On mange une carotte et une mousse au chocolat. - Banane et bijoux ça commence pareil. EtcRéalisé dans une autre classe de MS-GS :
Les élèves ont listé des puis des " mots actions » (verbes). Lenseignante a imprimé des
étiquettes illustrées pour chaque mot.
les élèves devaient choisir un mot dans chaque liste pour formuler une phrase puis placer les étiquettes sur le tableau et demander à lenseignante , pour les plus performants, les écrire eux-mêmes.Ex : Le lion mange un mouton. Il leur manquait les étiquettes " le » et " un ». Ainsi on travaillait sur la
notion de mot, de correspondance oral/écrit, majuscule et point final).I Type de fiche :
description de démarcheIII Niveau : GS - CP - CE1
IV Domaine : Production d͛Ġcrit
V Degré de difficulté : Niveau 1 ou Niveau 2 2Lorsque les GS ont été prêts, ils ont repris ce travail en autonomie. Ils positionnaient leurs étiquettes sur
une bande de papier en écrivant les mots manquants ou en traçant un trait pour les symboliser. Ils "
lisaient » leur phrase à lenseignante qui t dans leur cahier (les verbes sur les étiquettes sont à
Difficulté rencontrée, au début, pour certains élèves : cette élève très performante