ANNEXE I – Version 2013 GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION
GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE 2E ET 3 E CYCLE DU PRIMAIRE MANIFESTATIONS OBSERVABLES NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E CRITÈRES D’ÉVALUATION Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème Pour résoudre la situation
RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE
GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE L’application de cette grille doit respecter la balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère (Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème)
© Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation, du Loisir
Annexe II Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence Résoudre une situation-problème mathématique 13 Annexe III Grille descriptive pour l’évaluation de la compétence Raisonner à l’aide de
RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE
RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE L’application de cette grille doit respecter la balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er
C1 - Résoudre une situation-problème mathématique
GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME PRIMAIRE MANIFESTATIONS OBSERVABLES NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E S N Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème Pour résoudre la situation-problème, l’élève Effectue toutes les étapes
L’évaluation de la résolution de problèmes dans un cours de
Mots clés : résolution de problèmes, évaluation, grille à échelle descriptive, mécanique INTRODUCTION Au quotidien, le travail de l’ingénieur porte sur l’analyse de situations problèmes variées et sur la pro-position de solutions pour y remédier Dans la circons-tance, il est attendu que les futurs ingénieurs dévelop-
L’ÉVA LUATION EN MATHÉMATIQUE AU PRIMAIRE
La rétroaction La rétroaction est l’une des stratégies d’enseignement les plus efficaces pour favoriser la réussite des élèves Il importe de réfléchir sur la façon dont les élèves reçoivent et utilisent
Préparer l’évaluation et guider l’apprentissage
Il est question ici d’une grille descriptive analytique pour interpréter les données et, par la suite, porter un jugement sur la performance de l’étudiant Il faut des critères et des indicateurs (éléments observables positifs) de ces critères Exemples
[PDF] grille descriptive pour l'évaluation de la compétence raisonner
[PDF] grille d'évaluation mathématique secondaire
[PDF] masse hydrique idéale
[PDF] masse hydrique trop faible
[PDF] brosser le portrait de quelqu'un
[PDF] masse hydrique elevee
[PDF] composition corporelle normale
[PDF] comment perdre masse hydrique
[PDF] masse hydrique trop élevée
[PDF] masse hydrique faible
[PDF] masse hydrique retention d'eau
[PDF] brosser un portrait définition
[PDF] je contacte femme
[PDF] site de rencontres gratuit et sérieux
RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCE
balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er
critère (Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème).
2E ET 3E CYCLES DU
PRIMAIRE
MANIFESTATIONS OBSERVABLES
NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E
F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H2
NManifestation, oralement
ou par écrit, de la compréhension de la situation-problèmePour résoudre la situation-
x Effectue toutes les étapes.Pour résoudre la situation-
x Effectue les principalesétapes.
Pour résoudre la situation-
x Effectue les principales étapes.Pour résoudre la situation-
x Effectue quelques étapes.Pour résoudre la situation-
x Amorce certaines étapes sans les compléter. x Tient compte des données pertinentes et de toutes les contraintes à respecter. x Tient compte des données pertinentes et de la plupart des contraintes à respecter. x Tient compte des principales données pertinentes et de certaines contraintes à respecter. x Tient compte de certaines données pertinentes et de peu de contraintes à respecter. x Tient compte de certaines données sans distinguer celles qui sont pertinentes et tient compte de peu ou pas de contraintes à respecter. x Peut avoir besoin clarifier certains aspects de la situation- problème. x Peut avoir besoin certains aspects de la situation-problème. clarifier plusieurs aspects de la situation-problème. pour clarifier la plupart des aspects de la situation- problème. clarifier tous les aspects de la situation-problème.40 32 24 16 8
Mobilisation correcte des
concepts et processus requis pour produire une solution appropriée x Fait appel aux concepts et aux processus mathématiques requis. x Fait appel à la plupart des concepts et des processus mathématiques requis. x Fait appel aux principaux concepts et processus mathématiques requis. x Fait appel à quelques concepts et processus mathématiques requis. x Fait appel à des concepts et processus mathématiques inappropriés. x Produit une solution exacte ou mineures. x Produit une solution comportant quelques erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une solution comportant quelques erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une démarche partielle comportant des erreurs conceptuelles ou procédurales. x Produit une démarche inappropriée ou peu appropriée comportant plusieurs erreurs conceptuelles ou procédurales majeures.40 32 24 16 8
Explicitation (orale ou
écrite) des éléments
pertinents de la solution x Laisse des traces claires, complètes et structurées de sa solution. x Laisse des traces claires et organisées de sa solution bien que certaines étapes soient implicites. x Laisse des traces incomplètes ou peu organisées de sa solution. x Laisse des traces constituées x Laisse peu de traces.20 16 12 8 4
Explication adéquate
(orale ou écrite) de la validation de la solution* x Valide les principales étapes de sa solution et la rectifie au besoin. x Valide certaines étapes de sa solution et la rectifie au besoin. principales étapes de la situation-problème et valide certaines opérations. trouve x Ne remet pas en question ce considéré dans son résultat.6H78$7H21 G·$CTION
GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCEbalise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère
2E ET 3E CYCLES DU
PRIMAIRE
MANIFESTATIONS OBSERVABLES
NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E
F5H7Ë5(6 G·e9$I8$7H2
NAnalyse adéquate de la
VLPXMPLRQ G·MSSOLŃMPLRQ
Dégage tous les éléments et
les actions lui permettant de répondre aux exigences de la situation. Dégage la plupart des
éléments et toutes les actions
lui permettant de répondre aux exigences de la situation. Dégage les éléments et les
actions lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation. Dégage des éléments et des
actions lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation. Dégage des éléments et des
actions ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation. Choisit les concepts et les
processus mathématiques lui permettant de répondre de façon efficiente aux exigences de la situation. Choisit les concepts et les
processus mathématiques lui permettant de répondre de façon appropriée aux exigences de la situation. Choisit les concepts et les
processus mathématiques lui permettant de répondre aux principales exigences de la situation. Choisit des concepts et des
processus mathématiques lui permettant de répondre partiellement à certaines exigences de la situation. Choisit des concepts et des
processus mathématiques ayant peu ou pas de lien avec les exigences de la situation.30 24 18 12 6
Application adéquate des
processus requis Applique de façon appropriée
concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche. Applique de façon appropriée
les concepts et processus requis pour répondre aux exigences de la tâche en mineures. Applique des concepts et des
processus requis en commettant une erreur conceptuelle* ou procédurale ou, en commettant plusieurs erreurs mineures. Applique des concepts et des
processus requis en commettant deux erreurs conceptuelles* ou procédurales ou en commettant une erreur conceptuelle ou procédurale à un concept-clé de la tâche. Applique des concepts et des
processus en commettant plusieurs erreurs conceptuelles* ou procédurales ou applique des concepts et des processus inappropriés.50 40 30 20 10
Justification correcte
G·MŃPLRQV RX G·pQRQŃpV j
O·MLGH GH ŃRQŃHSPV
et de processus mathématiques. Laisse des traces claires et
complètes de son raisonnement. Laisse des traces claires qui
rendent explicite son raisonnement bien que certains éléments soient implicites. Laisse des traces qui
manquent de clarté, rendant peu explicite son raisonnement. Laisse des éléments isolés et
confus en guise de traces de son raisonnement. raisonnement ayant peu ou pas de liens avec la situation ou ne laisse aucune trace. Utilise, au besoin, des
arguments mathématiques rigoureux pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats. Utilise, au besoin, des
arguments mathématiques appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats. Utilise, au besoin, des
arguments mathématiques peu élaborés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats. Utilise, au besoin, des
arguments mathématiques peu appropriés pour appuyer ses actions, ses conclusions ou ses résultats. Utilise, au besoin, des
arguments erronés ou sans liens avec les exigences de la situation.20 16 12 8 4
traitée comme une erreur conceptuelle ou procédurale. érer celle-ci comme une seule erreur conceptuelle ou procédurale. -ci comme une erreur mineure.SITUATION DE VALIDATION
GRILLE DESCRIPTIVE P285 I·e9$I8$7H21 G( LA COMPÉTENCEbalise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère