[PDF] COMPORTEMENTS D’ELEVES

Contrat élève/professeur

contrat du fait de l’élève, et pour des raisons majeures seulement, celles-ci pourront être remplacés, à condition que le professeur ait été averti au moins 24 heures ou-vrables à l’avance de l’absence de l’élève Les leçons seront remplacées dans le ca-lendrier scolaire, et non durant les périodes de vacances 6

Le contrat de travail - cnesstgouvqcca

• L’élève distingue ses droits et ses responsabilités en emploi • L’élève consulte son contrat de travail avant d’accepter un emploi • L’élève définit le concept d’avantages sociaux • L’élève fait la différence entre les avantages sociaux et les normes du travail

Le contrat de classe 03 - SE-UNSA

Le contrat de classe Son rôle : Le contrat de classe a pour objectif de présenter de manière claire et simple les règles qui doivent régir la vie de la classe Il sert à cadrer les élèves mais également à informer les parents sur les droits et les devoirs de leur progéniture Attention, le ontrat de lasse n’a qu’une valeur morale

Contrat personnalisé - ac-dijonfr

Mise en place d'un contrat oral entre l'élève et l'enseignant En fonction de la fréquence des crises, on peut envisager le passage au niveau supérieur Niveau 2 : Oral Mise en place d'un contrat oral avec les parents Le contrat est établi sur un laps de temps déterminé et définit des objectifs précis

UNE ANALYSE DU CONTRAT DIDACTIQUE POUR INTERPRÉTER LES

enseignants à l’égard des tâches proposées en classe, c’est-à-dire le contrat didactique (Brousseau 1986), conduit à prendre en compte l’intention de l’élève, le contexte dans lequel il a résolu la tâche qui lui a été proposée, de même que l’intention de l’enseignant et le contexte dans lequel a été choisie cette tâche

CONVENTION COLLECTIVE entre - McGill University

personnel enseignant régulier avec «rang académique» (ranked academic staff) de l’Université McGill; des membres du personnel enseignant régulier avec «rang académique» povenant d’autes unive sités ui sont invités à donner des cous à l’Univesité McGill (visiting academic staff); qui

Les droits et obligations des enseignants

L’enseignant est esponsale des dommages corporels et matériels: – causés par lui-même – causés par un élève – causés à un élève par un tiers ou un élève 3 conditions pour engager la responsabilité pénale de l’enseignant : – atteinte à l’intégrité physique d’un élève (souvent involontaire)

COMPORTEMENTS D’ELEVES

Lorsque l'élève manifeste de l'agitation, avant un éventuel passage à l'acte (d'où la nécessité d'une bonne observation et connaissance de l'élève), un passage momentané (temps imposé par l'enseignant ou ressenti par l'élève) dans un endroit isolé de la classe peut lui permettre de souffler avant de revenir dans le groupe

Introduction à la théorie des situations didactiques

Le contrat caractérise les règles auxquelles obéissent les interactions entre l'enseignant et de l'enseigné, ces règles sont localement stables mais ne sont pas immuables Le paradoxe de la relation didactique • Le paradoxe de la relation didactique : –l’enseignant n’a pas le droit de dire à l’élève ce qu’il veut que l’élève

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DSDEN de la Manche

C0C24B43 ǯ63

Recommandations pour prévenir les comportements difficiles et propositions pour gérer un élève avec des troubles du comportement ou de la conduite

DSDEN de la Manche

Certains de

première partie seconde partie de es situations. sur les étapes proposées. e élaboré sans le concours précieux de pour la partie "» t ici remerciés de leur travail.

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SOMMAIRE

PARTIE 1

UN ELEVE

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STRATEGIES PEDAGOGIQUES

1-Travailler en équipe

B-

PARTIE 1

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La question de la

1 La capacité des jeunes à déstabiliser et à situation de

Î Collaborer activement avec la famille

Il s'agit d'impliquer les pa

2

Le non

Exemple:

(valoriser les bons comportements aussi minimes

DSDEN de la Manche

1 3

Il s'agit de passer d'une observatio

4

Dans tous les ca

2 53
Le corps est à la fois le médiateur et le reflet des tensions et malaises de l'enfant.

Cette prat

4

1 Boris Cyrulnik et Claude Seron (dir.), la résilience ou co

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B 1

Les fonctions exécutives sont responsables de la régulation et du contrôle de nos comportements.

inhiber la production de réponses inappropriées dans un contexte particulier,

Ces élèves sont particulièr

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Exemple d'un emploi du temps

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Découverte du

monde Anglais Découverte du monde ICM Orthographe

Activité plaisir/

Pause cognitive :

Mathématiques Maîtrise de la

langue Mathématiques Activité plaisir Lecture Activité plaisir Mathématiques Activité plaisir Mathématiques

Activité plaisir Découverte du

monde Activité plaisir Lecture Activité plaisir

Je sors Je sors Je sors Je sors Je sors

timer

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3 L'apprentissage des émotions est incontournable pour les enfants. Il est essentiel qu'ils sachent

Enseignement moral et civique

Connaissances,

capacités et attitudes visées

Identifier et partager des émotions, des

sentiments dans des situations et à portant sur la vie de la classe. - Connaissance et reconnaissance des

émotions de base (peur, colère, tristesse,

joie), - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions,

- Expérience de la diversité des expressions, des émotions et des sentiments.

Partager et réguler des émotions, des

sentiments dans des situations et à classe. - Diversité des expressions des sentiments (textes, vres musicales, plastiques...) - Maîtrise des règles de la communication. codes de la communication orale, les -Travail sur les règles de la communication.

Mobiliser le vocabulaire adapté à leur

expression. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des

émotions.

Accepter les différences.

- Le respect des pairs et des adultes. Les -Le respect des différences, interconnaissance, tolérance. -La conscience de la diversité des croyances et des convictions.

Respecter autrui et accepter les

différences. - Respect des autres dans leur diversité : - Respect des différences, tolérance. - Respect de la diversité des croyances et des convictions. - Le secours à autrui.

Exemple de

pratique de classe : - Apprendre les techniques des " messages clairs » pour exprimer ses

émotions vis-à-vis de ses pairs .

- Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Aborder la situation de handicap et la pra

Accepter le partage des tâches dans des

situations de recherche (grammaire, conjugaison, mathématiques . . .), de coopération (EPS, éducation musicale, arts visuels . . .) (sciences) . - Pratiquer le jeu théâtral, le mime . - Jeux de rôle. - Activités de langage : langage de - Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou sur le thème de la moquerie. - La tolérance (en lien avec le programme

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Î Identifier avec les élèves les comportements attendus et enseigner des

Exemple de f

ande des émotions

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Je fais le

silence

Je chuchote Je parle

doucement

Je parle

normalement

Je crie

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Dans la classe...

Dans la cour de récréation, dans les couloirs, la cantine ...

Signatures

Î Impliquer les autres élèves

Le tutorat est une possibilité auprès d'élèves qui peuvent avoir des accroches affectives.

DSDEN de la Manche

4

Les liens entre difficultés d'apprentissage et troubles du comportement sont étroits, et certains

5

DSDEN de la Manche

alléger la mémoire de t 6

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SITUATION DE

aux stratégies pédagogiques qui visent à réguler les comportements. service, décloison fam

Dispositif

Les

Î les faits

Î l'historique de la situation ;

Î les échanges

Î le PPRE.

Palier

Palier 3 par affectation dans un autre lieu de l'école

Palier 4

Réunion rapide avec l'enfant, la famille, l'équipe enseignante pour établir le contrat de conduite de

PARTIE 2

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Recommandations

c) Gestion de l'enfant après la crise (le lendemain) en analyser les causes et

Mesure exceptionnelle

ce

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Contrat de conduite de l'élève

Dates

Î École : 1) Rappel des règles

Î N

Nom :

2) Tentative de décompression

Prénom : 3) Mise à l'écart temporaire du groupe classe

Classe (niveau / nom de

l'enseignant(e)) :

4) Réunion rapide avec l'enfant, la famille, les

enseignants, avec renseignement du contrat de conduite

Je m'engage à

Pour y parvenir, je peux

attitude / comportement

J'ai réussi à

Ce qui me pose encore problème

ANNEXE

quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13