dossier pédagogique SONS
physique du son Le son se propage dans l'air, l'eau ou les solides sous forme d'ondes Sa vitesse de propagation augmente avec la densité du milieu La fréquence du son est le nombre d'oscillations de l'onde par seconde Plus ce nombre est grand, plus le son semble aigu Pur ou complexe, harmonique ou non, chaque son a son identité tonale
Cycle 4 - 5 Le bruit peut-il devenir de la musique ? Séquence 2
Le bruit « C’est pas sorcier » Exercice en îlot : compare ces 2 extraits pour trouver des différences et des ressemblances Extrait 1 : Hymne à la joie de la 9 e symphonie de BEETHOVEN - 1824 Extrait 2 : Extrait du spectacle musical des « balais » de STOMP - actualité Evalue-toi après avoir fait l’exercice sur Beethoven et Stomp
Exercices Seconde Ondes et signaux - pagesperso-orangefr
Pour le son B, 3 périodes TB représentent 6,82 ms, soit TB = 2,24 ms Le son qui possède la plus haute fréquence est celui qui a la plus petite période Ici, c'est le son B 4°) Le son le plus intense est celui qui a l'amplitude la plus grande Ici, c'est le son B (3,4 contre 1,6 environ pour le son A)
PHSIQUE-CHIMIE
du cycle 4, c’est la fréquence qui va caractériser un son musical, une note) Les élèves rédigent une conclusion sur la différence entre un bruit et un son musical en utilisant un vocabulaire adapté
Activités d’écoute en maternelle
localisation d’un bruit, d’un son ; reconnaissance des sons des petits instruments ; réaction à un signal sonore ou musical ; identification des variations d’un son : différence entre bruit/silence ; vite/lent ; fort/faible ; grave/aigu ; jeux sur les différents paramètres du son : hauteur, intensité, timbre, durée ;
DESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR
• Place dans la progression de la séquence et/ou de l’année : Fin de séquence sur « Emission et perception d’un son » • Cadre de mise en œuvre de l’activité : Activité documentaire à réaliser en classe sur une séance d’1h ou en travail à la maison Source(s) https://testportail ac-paris
Jeux vocaux sur les paramètres musicaux - ac-grenoblefr
- Dire des listes de mots, ou des textes préparés contenant souvent un même son : à la fin, au début ou dans le corps du mot On lève la main lorsque le son est entendu Jeu de la maison des sons ou du corbillon (GS) : - Avec des objets ou des images Les nommer, les regrouper quand leurs noms contiennent le même son
De la musique à la performance sportive - IRBMS
Bruit : Ensemble des sons produits par des vibrations plus ou moins irrégulières ; tout phénomène perceptible par l'ouïe Ensemble des sons perçus comme étant sans harmonie, par opposition à la musique Son imprévu qui vient se superposer au rythme continu de quelque chose, d'un appareil : Il y a un bruit dans le moteur
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Le bruit peut-il devenir de la musique ?
Partie 1 : Comprendre comment le bruit peut devenir de la musiqueExercice individuel : bruit/musique, quelles définitions ? (note le sens que tu donnes à chaque mot)
Le bruit : La musique :
Le bruit
Exercice en îlot : compare ces 2 extraits pour trouver des différences et des ressemblances Extrait 1 : Hymne à la joie de la 9e symphonie de BEETHOVEN - 1824 Extrait 2 : Extrait du spectacle musical des " balais » de STOMP - actualitéEvalue-Beethoven et Stomp
Compétence 2 : Situer et comparer des musiques
DÉBUTANT APPRENTI CONFIRMÉ EXPERT
Peu ou pas de comparaisons
établies
Quelques éléments trouvés
et comparaison formuléeLa plupart des éléments
musicaux trouvés et comparaison formuléeTous les éléments musicaux
trouvés et comparaison très bien formulée Compétences travaillées Vocabulaire abordéBruit/musique
Hymne à la joie
BEETHOVEN
STOMPTimbre
Mode de jeu
Homorythmie
Polyrythmie
Imitation
Ostinato
M.DUCHAMP
Ready-made
2. Écouter, comparer, construire une culture musicale commune
Situer et comparer des musiques
3. Explorer, imaginer, créer et produire
4. Échanger, partager, argumenter et débattre
Développer une critique constructive
Cycle 4 - 5ème
Séquence 2
et cette vibration se transmet de proche en proche 2/4Comment créer une musique ?
1)2) Organiser les sons dans le temps : on entend une suite logique de sons (des rythmes).
3) Varier les modes de jeu*.
Sonorité propre à un instrument, un objet, une voix T PROJET MUSICAL Etape 1 : Choisir des objet " non musicaux » et trouve les sons. Partie 2 : Utiliser des techniques précises : homorythmie, polyrythmie, imitation, ostinato ⽆ : STOMPPrésentation du groupe : Stomp est un spectacle qui existe depuis plus de 20 ans, et qui tourne à travers le monde. 8
personnes interviennent : ils sont à la fois danseurs et musiciens.Avec humour et virtuosité, ils détournent des objets urbains (bidons, panneaux, briquets, etc.) pour en faire des
instruments de musique. Comment STOMP utilise-t-il la dimension rythmique de manière très complète ? Extrait n°1 : Ballons de basket (Coche ce que tu vois et entends, dans le bon ordre) Extrait n°2 : Ballets (Coche ce que tu vois et entends, dans le bon ordre) extrait Les formules sont répétéesDes rythmes
différents sont superposésLes rythmes
sont joués en décaléIl y a des temps
forts et des temps faiblesLes rythmes
sont joués en même tempsPlusieurs
sonorités sont obtenues avec le même objet n°1 X X X X X X n°2 X X X X X X Tous les musiciens jouent le même rythme en même temps. Deux ou plusieurs musiciens jouent un rythme différent en même temps. Les musiciens jouent le même rythme mais décalé dans le temps.Compétence 1 : Définir et
DÉBUTANT APPRENTI CONFIRMÉ EXPERT
Objets non décidés, pas
Des objets choisis et
Tous les objets sont choisis.
sonsTous les objets sont choisis.
Les sons sont organisés
HOMORYTHMIE
POLYRYTHMIE
IMITATION
OSTINATO
Exercice individuel
TIMBRE
MODE DE MODE
3/4PROJET MUSICAL Etape 2 :
o Choisir des objets musicaux et/ou non musicaux o au moins 3 des 4 techniques suivantes : une homorythmie, une polyrythmie, une imitation, un ostinato. Nom des membres du groupe : ________________________________________________________________ Nom des instruments / objets : _______________________________________________________________ Techniques choisies : ______________________________________________________________________Compétence 1 :
DÉBUTANT APPRENTI CONFIRMÉ EXPERT
techniques. Les sons choisis ne sont pas appropriésUne technique seulement
utilisée et bons choix de sonsBonne maitrise de 2
techniques et bons choix de sons3 techniques bien utilisées et
bons choix de sons ⽆ : STOMP Exercice en îlot : Quel est le lien entre la chorégraphie et la musique ?La musique La chorégraphie
Lorsque tous les percussionnistes jouent le même rythme au même moment (Homorythmie). Même geste en même temps Lorsque tous les percussionnistes jouent un rythme différent (polyrythmie). Des gestes différents en même temps Lorsque les percussionnistes jouent en imitation. Même geste décalé dans le tempsBilan sur Stomp : les percussionnistes de STOMP utilisent 4 procédés rythmiques différents :
HOMORYTHMIE, POLYRYTHMIE, IMITATION, OSTINATO. Nous observons que les gestes sont faits par rapport à la musique : la chorégraphie est indissociable de la musique. Partie 3 : Déterminer la différence entre le bruit et la musique Ces deux extraits musicaux sont de la musique, selon leurs créateurs. Vraiment ? Pourquoi ? Donne des arguments pour justifier ta position (au moins 1 argument correct). Titre n°1 : Drumbone des Blue Man Group (depuis 1988)Musique ou pas ? Oui car en fonction de la longueur du tuyau on peut créer une mélodie en variant La hauteur.
De plus, il y a du rythme.
Résultat du débat au sein du groupe : musique oui : ______ musique non : _______ 4/4 Titre n°2 : Variation pour une porte et un soupir (1963) de Pierre HENRYMusique ou pas ? Oui car le compositeur utilise la porte pour les différents sons. Il a volontairement choisi
Résultat du débat au sein du groupe : musique oui : ______ musique non : _______