Dossier pédagogique Pollution & biodiversité marine
chaîne alimentaire On les appelle les « super-prédateurs » Il faut comprendre que si un seul maillon de cette chaine disparait, c’est tout l’équilibre de cette chaine alimentaire qui est pertur-bée et cela remet en cause la biodiversité Si le prédateur comme le requin en bout de chaine disparaissait, la population de gros
C Sciences La chaîne alimentaire sous-marine
Chaîne alimentaire La chaîne alimentaire sous-marine Dans les mers et les océans, chaque être vivant (algue, poisson ) a besoin de se nourrir Mais il devient souvent la nourriture d'un autre M a t i è r e m i n é r a l e Dans l océan, la base de la nourriture est le phytoplancton Ce sont des algues microscopiques qui utilisent l énergie
CHAINE ALIMENTAIRE Qui est mangé par qui
CHAINE ALIMENTAIRE Laboratoire de Biologie Marine Ile Tatihou Qui est mangé par qui Nom, Prénom : Etablissement / Classe : MUSEE MARITIME de TATIHOU Direction des Sites et Musées Départementaux de la Manche Une ch_ _ _ _ a _ _ _ _ _ _ _ _ re Plancton V _ _ _ _ a l Plancton A _ _ _ a l S _ _ _ _ _ e
Qui mange qui - World Ocean Network
Les enfants doivent reconstituer la chaîne alimentaire en posant la main sur l’épaule de « l’enfant-être vivant » qu’il mange Poser la question : « Que mangent les moules et les mulets ? » Rajouter un enfant pour le plancton végétal et un dernier pour l’Homme Expliquer ce dont a besoin le plancton végétal pour se développer
Lecture
Je retiens : Les êtres vivants en se mangeant les uns les autres vont former une chaine alimentaire Chaque être vivant va former un maillon de cette chaîne alimentaire Le premier maillon de la chaîne est toujours un végétal qui sera mangé par un herbivore qui sera mangé par un carnivore Exercice : entoure en rouge les carnivores et en
Nom – Prénom Date Evaluation : les chaînes alimentaires
Construire une chaîne alimentaire Connaître des êtres vivants de différents milieux de vie (banquise et forêt) 1 Quel est le premier maillon d’une chaîne alimentaire ? Entoure la bonne réponse un carnivore un végétal un objet 2 Que signifie la flèche dans une chaîne alimentaire ?
Correction QLM CE2 /2
chaîne alimentaire 5/Comment nomme-t-on le plancton végétal ? Et le plancton animal ? Le plancton végétal est le phytoplancton et le plancton animal est le zooplancton 6/ Qui mange les animaux morts ? Ce sont les crabes, les araignées de mer par exemple Un exemple de chaîne alimentaire sous-marine :
Faune de l’arctique : chaînes et réseaux alimentaires»
Piste 2 : Pour les CE2: fiche « chaîne alimentaire » cycle 2 peut ête utile avant d’aode les réseaux trophiques Cf fiche cycle 2 Piste 3 et fiches élèves - Distribuer une collection de descriptions d’animaux fournies fiche outil « animaux du Goenland et de l’o éan atiue »Cycle 2 (niveau plus simple) ou fiche
chenille mésange pucerons coccinelles L’étourneau
Sciences CE2 Voici le menu de quelques êtres vivants qui vivent dans une forêt de chênes Avec ces informations, écris 2 chaines alimentaires : une courte, puis une plus longue La chouette chasse la nuit les mulots, les campagnols, les souris Lis les expériences et réponds aux questions Expérience 1
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Objectif :
Prendre conscience des nombreuses relations qui existent entre les êtres vivants et notamment les relations alimentaires. Tous les êtres vivants ont besoin d'énergie pour vivre, se déplacer, se reproduire. Plus le réseau alimentaire estMatériel :
. Jeu " Qui mange qui ? » 17 cartes (soleil, sels minéraux, plancton végétal, plancton animal, moule, étoile de mer, mulet, morue, méduse, crabe, corail, poisson-clown, poisson papillon, poisson-lion, mérou, homme x2) . Pinces à linge . DVD Nausicaá . Fiche enfant " Qui mange qui ? »Règle du jeu :
dessins, autant de façons de découvrir " qui mange qui ? » dans les mers froides et les mers chaudes.NAUSICAA Centre National de la Mer - Educatif - Boulevard Sainte-Beuve - BP 189 - 62203 Boulogne-Sur-Mer Cedex France - Téléphone :
33 (03) 21 30 99 99 - Fax : 33 (03) 21 30 93 94 - Site web : www.nausicaa.fr - E-mail : education@nausicaa.fr - N°habilitation : HA 062970006
Société d'exploitation du Centre National de la Mer - SAEM au capital 1 809 560 € - RCS Boulogne-sur-Mer B 378 074 744 00020
Qui mange qui ?
Recouverte de mers et d"océans pour près des 3/4 de sa surface (71 %) notre planète Terre est aussi appelée planète bleue. Grâce aux courants, l"eau circule tout autour du globe pour former un océan unique : l"Océan mondial. Des mers glacées aux pôles jusqu"aux mers chaudes de l"équateur, cet océan mondial est peuplé d"une multitude d"êtres vivants aux formes et couleurs très variées.1 - Plongée dans l'Océan mondial
Agir ...
1) Chacun écrit ou dessine, selon son inspiration, ce qu'est, pou
r lui, " la mer » ou pour lui la mer. - Imaginer que l'on est astronaute, on observe notre planète depuis un satellite ; une couleur domine, laquelle ? Si l'on partageait la Terre en 4 morceaux, combien de morceaux seraient bleus ? - Quels sont les noms des principaux océans ? Les montrer sur le ballon. L'eau qui est aujourd'hui en Mer du Nord peut voyager grâce aux courants et faire le tour de la planète. Mettre en évidence l'Océan mondial en montrant que tous les océans communiquent autour de l'Antarctique. - Où se situent les mers froides, les mers chaudes ?3) Découvrir les mondes de la mer par l'image avec le DVD NAUSICA
A. Dans les mers froides, les mers chaudes, chaque être vivant a un mode de vie, un déplacement et une alimentation adaptés. Chacun doit se nourrir pour vivre mais il est aussi le plat préféré d"un au tre !2 - Les habitants des mondes de la mer
2Matériel
. DVD Nausicaá ou DVD " Océan »Matériel
. Fiche enfant " Qui mange qui ? » . Jeu de cartes " Qui mange qui ? »1) Lire l'histoire du voyage de RAYA dans les mondes de la mer. Placer au tableau ou
sur une table ou au sol les illustrations des animaux au fur et à mes ure.2 ) Donner un rôle aux enfants : chaque enfant devient un animal et remplit sa
carte d'identité grâce à l'histoire et au tableau des régimes alimentaires. Expliquer comment utiliser ce dernier : chercher son animal dans la colonne être vivant et regarder en face pour connaître ce qu'il mange ; puis rechercher son animal dans la colonne règime alimentaire et regarder en face dans la colonne de gauche par qui il est mangé.3) Présenter son être vivant aux autres : chaque enfant prépare pendant 5-10
minutes le mime de son animal puis le présente aux autres. Ceux-ci doivent deviner de quel animal il s'agit puis poser des questions pour compléter les connaissances sur l'identité de l'animal : " Dans quelle mer vis-tu ? », " Que manges-tu ? », " Par qui es-tu mangé ? ». Au fur et à mesure, placer les cartes des animaux correspondant au tableau ou au centre du cercle.Mime de la moule
Mime du poisson-clown
©Nausicaá
©Nausicaá
©Nausicaá
3 - Les chaînes alimentaires
3 Le premier maillon de la plupart des chaînes alimentaires marines est le plancton végétal ; on dit que c'est la base de la vie dans les océans. Pour se développer, le plancton végétal a besoin : - d'eau et de CO 2 : il en a tout autour de lui, - de lumière : près de la surface, Si l'un de ces éléments manque, le plancton végétal ne peut pas se développer et tout le reste de la chaîne alimentaire non plus.Matériel
. Jeu de cartes " Qui mange qui ? » . Pinces à linge . Feutres ou craieAgir ...
1) Construire deux chaînes alimentaires vivantes :
" Qui mange qui ? » en mer froide puis en mer chaude. Un enfant par équipe devient acteur, il devient son être vivant ( illustration accrochée sur lui avec une pince à linge).Les enfants doivent reconstituer la chaîne alimentaire en posant la main sur l"épaule de " l"enfant-être vivant » qu"il mange.
Poser la question : " Que mangent les moules et les mulets ? ». Rajouter un enfant pour le plancton végétal et un dernier
pour l"Homme. Expliquer ce dont a besoin le plancton végétal po ur se développer.orage ou un navire a dégazé, répandant du pétrole à la surface de l"eau). " L"enfant-plancton végétal » tombe, le reste de la
chaîne s"écroule petit à petit, attiré par l"enfant to mbé.