GRILLE D’ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE

Exemple de grille d’évaluation p2) C’est l’inventaire des principaux risques identifiés de l’entreprise Il est préférable que l’évaluation soit réalisée par l’entreprise plutôt que sous traitée à un prestataire Pour des raisons pratiques évidentes (exigence de mise à jour et suivi périodique), il est utile de

LES GRILLES D’ÉVALUATION GABRIEL DAMOURS,

• La grille d’évaluation devrait toujours être remise aux étudiants avant la passation de l’évaluation Cela permet de gérer les attentes des étudiants et devrait diminuer les demandes de révision de note • Si l’évaluation finale est corrigée avec une grille, il devrait en être de même pour les évaluations formatives

Construire une grille critériée d’évaluation

Extrait exemple d’un élément d’une grille critériée pour l’évaluation d’un compte-rendu de TP (partie seulement d’un critère d’évaluation parmi d’autres : savoir-faire expérimentaux, connaissances) :

Exemple de grille dévaluation - Berufsbildung 2030

La grille d'évaluation complétée sera soumise sous forme de fichier PDF par courrier électronique (adresse électronique ci-dessus) ou par courrier postal A au plus tard le 14 juin 2020 Nous vous remercions de contribuer, par votre évaluation compétente, à la mise en œuvre d'une PQ 2020 équitable et adaptée

Élaboration d’une grille d’évaluation

Étape 4 — Assembler la grille d’évaluation 39 Activité — Mise en situation : assembler la grille d’évaluation 40 Activité — Caractéristiques de l’évaluation efficace 42 Étape 5 — Expérimenter la grille d’évaluation 43 Les facteurs ou les erreurs qui peuvent influencer le jugement 44

GRILLE D’ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE

GRILLE D’ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE Introduction Cet outil, développé par le Service des stages de la Faculté des sciences de l’éducation, permet d’apprécier le niveau professionnel et pédagogique des stagiaires Cette grille a pour but, dans un premier

L’évaluation des TP avec des grilles critériées

Exemple de grille 2 Modalité de remplissage : • Attribution d’un poids à chaque critère • Evaluation par une lettre • Pas de valeurs intermédiaires • Un algorithme permet de convertir la grille en note /20 Contexte : • Master MEEF • Préparation d’une épreuve orale du CAPES • Présentation orale d’expériences 27

GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION DES FORMATEURS

Date de l’auto-évaluation : ENGAGEMENT/ ASSIDUITÉ TOUJOURS PARFOIS RAREMENT J’AIMERAIS PAS DU TOUT Je suis présent e sur la durée de la session Je prépare mon atelier et mon matériel à l’avance Je préviens en cas d’absence ou de retard J’anticipe mon remplacement afin que l’atelier soit assuré

Évaluer son projet (word) - Education

pour rester objectif sur l’évaluation de son projet Un bon moyen de l’évaluer est de créer une fiche d’évaluation Prendre en compte l’évaluation permet de faire durer un projet : Pour tirer un avantage de son évaluation, il faut voir comment s’adapter pour :

Guide pour l’évaluation des apprentissages linguistiques

• D’une évaluation artificielle à une évaluation authentique • D’une évaluation basée sur l’autorité de l’évaluateur à une évaluation basée sur l’accord des évalués (Brown etc 1994) Même si les modes d’évaluation ont changé, les principes demeurent (voir partie Concepts d’évaluation)

[PDF] trafic dimanche 28 mai 2017

[PDF] trafic dimanche 28 mai en direct

[PDF] circulation 28 mai 2017

[PDF] texte meteo du jour

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[PDF] faire des phrases en anglais exercices

1

GRILLE D'ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE

Introduction

Cet outil, développé par le Service des stages de la Faculté des sciences de l'éducation,

permet d 'apprécier le niveau professionnel et pédagogique des stagiaires. Cette grille a pour but, dans un premier

temps de faire une évaluation formative des stagiaires et, dans un deuxième temps, une évaluation

sommative. Cette grille permet également aux stagiaires de s'auto-évaluer régulièrement.

L'exercice est un processus qui permet aux enseignantes et aux enseignants associés de recueillir les

informations qui les aideront porter un regard objectif sur les habiletés des stagiaires. Nous invitons fortement les stagiaires à s'approprier des objectifs du stage et de se faire une représentation pédagogique des indicateurs de rendement.

Contenu :

Le présent document contient :

Une grille d'appréciation composée de

sept sections correspondant respectivement aux sept objectifs généraux correspondants à ce stage;

Une fiche d'évaluation sommative;

Un registre de présence.

À noter :

Dans le cadre du Stage d'exploration EDUC 1902, tous les indicateurs de rendement font l'objet des

évaluations formatives et sommative. Ils correspondent aux habiletés que la ou le stagiaire doit dépasser

(DA), atteindre (A) ou atteindre partiellement (PA) pour la réussite de ce stage. Il est cependant important de préciser que la réussite de tous les indicateurs n'assure pas automatiquement le succès du stage et le fait d'avoir certains indicateurs cotés plus bas n'est pas

nécessairement une cause d'insuccès. L'équipe-guide doit porter un jugement professionnel sur

l'ensemble du stage et considérer l'importance des lacunes avant d'octroyer le succès ou le non-succès

du stage. 2

Méthode et fréquence d'utilisation

de la grille d'évaluation (PDP) :

Par les stagiaires : Les stagiaires doivent compléter cette grille d'évaluation de façon formative avant la

visite de la conseillère ou du conseiller afin de discuter avec l'enseignante ou l'enseignant associé et avec

la conseillère ou le conseiller afin de discuter de son rendement. Les stagiaires peuvent cependant utiliser

cette grille d'évaluation de façon formative en tant qu'instrument d'auto -évaluation aussi souvent qu'elles ou ils la jugeront utile et profitable (ex. une fois par semaine).

Par les enseignantes et enseignants associés et conseillères et conseillers: Les enseignantes et

enseignants associés doivent compléter cette grille d'évaluation de façon formative avant la visite de la

conseillère ou du conseiller afin de discuter avec la ou le stagiaire de son rendement et ainsi fixer des défis

pour le reste du stage. À la fin de la troisième semaine de stage, l'enseignante ou l'enseignant associé doit

réviser la grille d'évaluation, changer les niveaux d'appréciation si nécessaire et commenter les progrès de

la ou du stagiaire. À ce moment, cette grille d'évaluation devient sommative.

Commentaires :

Un endroit a été prévu

dans ce profil, pour préciser les " aspects positifs » (points forts) et les " aspects à

améliorer (défis) » observés par les enseignantes et enseignants associés. On invite les enseignantes et les

enseignants associés

à utiliser ces sections de la grill

e pour noter leurs observations.

Fiche d'évaluation sommative (p.11) :

Cette fiche

doit être complétée par l'enseignante ou l'enseignant associé à la fin de la troisième semaine

de stage.

Registre de présences (p.12

Ce registre doit être complété par l'enseignante ou l'enseignant associé. Voir la politique au sujet des

absences da ns le manuel de stage. 3

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

me prononcer D A Dépasse les attentes Choisit des pratiques et des attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le cadre de la relation d'enseignement-apprentissage. Fait preuve d'innovation pédagogique et entreprend des démarches de formation continue.

A Atteint Choisit des pratiques et des

attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le cadre de la relation d'enseignement-apprentissage. PA Partiellement atteint Choisit des pratiques et des attitudes appropriées la majorité du temps mais avec une aide minimale, dans le cadre de la relation d'enseignement-apprentissage. E Éprouve des difficultés Choisit des pratiques et des attitudes inappropriées la majorité du temps et a besoin d'une aide importante dans le cadre de la relation d'enseignement- apprentissage.

Échelle d'appréciationÉcheÉ

Grilles d'observation pour l'évaluation

formative des stagiaires* 4

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

me prononcer D A Dépasse les attentes Choisit des pratiques et des attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le cadre de la relation d'enseignement apprentissage. Fait preuve d'innovation pédagogique et entreprend des démarches de formation continue.

A Atteint Choisit des pratiques et des

attitudes judicieuses la majorité du temps et de façon autonome dans le 5 cadre de la relation d'enseignement-apprentissage. PA Partiellement atteint Choisit des pratiques et des attitudes appropriées de temps en temps mais avec une aide minimale, dans le cadre de la relation d'enseignement-apprentissage. E Éprouve des difficultés Choisit des pratiques et des attitudes inappropriées la majorité du temps et a besoin d'une aide importante dans le cadre de la relation d'enseignement apprentissage. 6

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

DA A PA E N/A

1.1 S'informe du plan d'amélioration des apprentissages de l'école et de

sa classe, des horaires, code de vie, services et autres :

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

9 Objectif 2.0 : Explorer les multiples facettes de la profession : Indiquer le niveau atteint pour l'ensemble des indicateurs de rendement ci-dessous.

DA A PA E N/A

2.1 Créer des liens avec les élèves et le personnel :

2.2 Démontre une capacité d'organisation dans l'exécution des

tâches qui lui sont confiées:

2.3 Participe à la correction de travaux et de tests selon les critères de

l'enseignante ou de l'enseignant :

2.4 S'informe des besoins particuliers de ses élèves :

2.5 Participe aux réunions du personnel enseignant :

2.6 Accompagne son enseignante ou enseignant associé au

perfectionnement :

2.7 Accompagne son enseignante ou enseignant associé

dans les tâches extra - professionnelles (surveillance, autobus, présence...) :

2.8 Explore les autres services de l'école :

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis

Objectif 3.0 : Faire preuve de professionnalisme

Indiquer le niveau atteint pour l'ensemble des indicateurs de rendement ci-dessous.

[PDF] GRILLE D’ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE

GRILLE D'ÉVALUATION FORMATIVE ET SOMMATIVE

Introduction

Contenu :

Le présent document contient :

Une grille d'appréciation composée de

Une fiche d'évaluation sommative;

Un registre de présence.

À noter :

Méthode et fréquence d'utilisation

Commentaires :

Un endroit a été prévu

à utiliser ces sections de la grill

Fiche d'évaluation sommative (p.11) :

Cette fiche

Registre de présences (p.12

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

Échelle d'appréciationÉcheÉ

Grilles d'observation pour l'évaluation

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

N/A Ne s'applique pas ou ne peux

A Atteint Choisit des pratiques et des

DA A PA E N/A

1.1 S'informe du plan d'amélioration des apprentissages de l'école et de

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis)

DA A PA E N/A

2.1 Créer des liens avec les élèves et le personnel :

2.2 Démontre une capacité d'organisation dans l'exécution des

2.3 Participe à la correction de travaux et de tests selon les critères de

2.4 S'informe des besoins particuliers de ses élèves :

2.5 Participe aux réunions du personnel enseignant :

2.6 Accompagne son enseignante ou enseignant associé au

2.7 Accompagne son enseignante ou enseignant associé

2.8 Explore les autres services de l'école :

Aspects positifs (forces)

Aspects à améliorer (défis

Objectif 3.0 : Faire preuve de professionnalisme

DA A PA E N/A

3.1 Fait preuve d'assiduité :

3.2 Fait preuve de ponctualité : (arrivées, planifications, matériel prêt

3.3 Informe son enseignante ou enseignant de ses retards ou

3.4 Choisit en tout temps un langage correct et respectueux des