2/ Inventer et décrire des situations Nous pouvons maintenant laisser les enfants inventer librement des situations simples avec le matériel fourni Afin de simplifier l’activité, nous pourrons choisir deux personnages et une série limitée d’éléments Demandons aux enfants de décrire la situation en formulant des phrases
2 – Modèles de ponctuation : Composer des phrases avec le nombre de mots imposés 3 – Modèles syntaxiques : Remplacer les vides d’un texte lacunaire par d’autres mots Ecrire des textes courts - Présentiel 2 – Annexe 2 – Ecrire au quotidien au cycle 3 Page 2
Il faut composer des phrases dont chacun des mots ne comporte qu’une syllabe Les exemples ont été réalisés par des élèves de CM1 Exemples : • Il y a des trains au bord des prés • Le foot est un bon sport • Le chat est fier car il dort bien sur son lit vert Historiettes : • Le geai est gris Il est dans le pot de lait
Activité : les élèves écrivent avec des connecteurs de leur choix le plus de phrases possible avec les 5 mots Le chat courageux attrape la souris sous un arbre La souris courageuse attrape le chat sur un arbre Derrière l’arbre, le chat courageux et la souris s’attrapent
les trous avec des verbes au passé composé, puis, c’est au tour des élèves d’inventer des phrases au passé composé qui soient en rapport avec la pièce jouée Faites attention aux accords des participes passés EXERCICE 7 – LA COMPARAISON ET L’INTENSITÉ On a introduit dans cet exercice un schéma concernant les
→Lecture avec les différents types de phrases →Bulles sans paroles : Avec des vignettes de bd vides ils doivent compléter en faisant une phrase correcte →Fabrique de phrases : Mettre des mots dans une boite (nom + verbe), on tire au sort 2 mots et le premier qui arrive à faire une phrase correcte gagne un point
Demander aux élèves d’inventer une phrase (à l’oral ou à l’érit) qui utilise le plus possi-ble de mots de cette famille (ex: Dans la laiterie, on fabrique des laitages avec du lait) Recueillir les différentes propositions Donner, si besoin, le sens des mots inconnus Procéder de la même façon pour les autres familles de mots
2/ Inventer et décrire des situations Nous pouvons maintenant laisser les enfants inventer librement des situations simples avec le matériel fourni Afin de simplifier l’activité, nous pourrons choisir deux personnages et une série limitée d’éléments afin d’inventer une situation qui puisse être décrite simplement au travers
Comparaison avec le véritable livre (histoire et illustrations) Ajustements proposés par l’enseignant ou pistes évolutives - Aide Constante - Relance Relecture constante des écrits au fil des jours afin que les élèves s’imprègnent d’une suite logique à inventer - Remédiation Si problème de prononciation repéré, par exemple
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VOCABULAIRE - Les familles de mots
Séance 1
*** Séance 2 *** Séance 3 *** Séance 4 *** Séance 5
Les familles de mots (SĠance 1) -
Découverte de la notion : appro-
cher la formation des mots xJeu de devinettes
Les familles de mots (SĠance 2) -
Construction de la notion : cons-
truire des familles de mots xse regrouper pour constituer des familles de mots xinventer des phrases avec plu- sieurs mots de la même famille
Les familles de mots (SĠance 3) -
Construction de la notion
xreconstituer des familles de mots en éliminant des intrus xcréer une famille de mots (approche de la dĠriǀation) xSynthèse et élaboration de la règle
Les familles de mots (SĠance 4) -
Exercices de systématisation et
court projet d'Ġcriture xn°1 et 3 p 52 : regrouper des mots par famille xn°2 p 52 : comprendre la signi- fication des mots d'une mġme famille
Les familles de mots (SĠance 5) -
Edžercices d'entraŠnement et
xn°4 p 52 : trouver le mot in- trus dans une famille de mots xn°5 p 52 : trouver un ou des mots d'une famille donnĠe xn°6 p 52 : comprendre la signi- fication des mots d'une mġme famille
Trace écrite: V 4
Semaine Trimestre 1
Mots outils CP
Mots outils CE1
Regrouper des mots par famille
VOCABULAIRE - Les familles de mots
Découverte de la notion:
Approcher la formation des mots
Jeu de devinettes
xAppeler un élève et lui faire piocher une définition dans la bar- quette. xLui demander de la lire à haute voix. xLaisser les élèves proposer des réponses. xA la fin, faire venir au tableau les 6 élèves qui possèdent une étiquette et faire relire à voix haute les mots xFaire remarquer que certains mots se ressemblent. xDemander aux enfants de se regrouper par ressemblance: xRenvoyer à leur place les enfants avec les mots de la famille de " habit ». xFaire observer les mots de la famille de " terre ». xFaire découper le morceau de mot qui est pareil (ou presque). xLes afficher au fur et à mesure au tableau. xMontrer les morceaux de mots communs et faire remarquer xExpliquer aux enfants que ces mots ont tous un " morceau ils font partie de la même famille que le mot " terre ». xProcéder de même avec les mots de la famille de " habit » en faisant découper le morceau " habi ».
Découverte de la notion:
Construire des familles de mots
xRegrouper les enfants sous le préau et les faire asseoir. est fixée une étiquette-mot (mot entouré en bleu): lait, porter, jour, jardin, coiffer xDemander à chaque élève de lire à voix haute ce qui est écrit sur sa couronne vront se regrouper les mots de la même famille leur mot. xDemander audž Ġlğǀes d'aller se placer autour de leur chef de famille. xLorsque les familles sont constituées, demander aux élèves de se rapprocher en restant groupĠs et de s'asseoir face ă l'enseignant. xAppeler une 1ère famille et lui demander de se présenter au reste du groupe classe: chaque enfant montre son étiquette pendant que le chef de famille lit à haute voix les mots. xFaire valider par le groupe classe. xEffectuer de même pour les 5 autres familles. xRécupérer les étiquettes au fur et à mesure. xRegrouper les enfants et rentrer en classe. xProcéder à un retour au calme et afficher les étiquettes-mots classées par famille. xFaire relire à haute voix les mots de la famille de " lait ». ble de mots de cette famille (ex: Dans la laiterie, on fabrique des laitages avec du lait). xRecueillir les différentes propositions. Donner, si besoin, le sens des mots inconnus. xProcéder de la même façon pour les autres familles de mots.
Séance 1 Séance 2
étiquettes
bleues
VOCABULAIRE - Les familles de mots
Construction de la notion:
xFaire découper les étiquettes-mots individuelles et les faire lire silencieuse- ment. xPendant ce temps, tracer au tableau 4 colonnes puis afficher sur le côté l'ensemble des étiquettes collectives (étiquettes soulignées en rose) xDemander aux élèves de disposer sur leur table les mots de la même famil- partiennent à aucune famille. x Laisser un temps suffisant de recherche; circuler dans les rangs pour ob- serǀer et apporter de l'aide. xCorrection collective avec les grandes étiquettes en envoyant successive- ment des enfants au tableau. Veiller à ce que chaque mot soit défini pour xFaire entourer en couleur la partie commune (radical). xFaire trouver les mots intrus (lavande et couronne) qui ressemblent aux xPoursuiǀre l'actiǀitĠ en procĠdant de la mġme maniğre aǀec les autres fa- milles xÉcrire 3 mots au tableau: dent - dentier - dentition xChacun lit silencieusement puis un élève les lire à haute voix. xExpliquer ou faire expliquer chacun des termes. xQuestionner les élèves pour déterminer si ces 3 mots appartiennent à la même famille de mots en faisant justifier la réponse (mots apparentés par la forme et le sens). xEnvoyer un élève au tableau pour entourer en couleur le mot de base (dent) xFaire sortir l'ardoise. xEcrire au tableau les morceaux de mots suivants: ifrice - iste - - - elle xDemander à un élève de les lire à haute voix. " dent » en utilisant les morceaux de mots écrits au tableau. xLaisser un temps suffisant (chaque enfant doit écrire un mot au moins) xCirculer dans les rangs pour apporter une aide éventuelle. xOrganiser une mise en commun collective - Appeler au tableau, à tour de rôle, un enfant - Lui demander de montrer puis de lire la (les) proposition (s) de son ar- doise. - Faire valider par le groupe - Faire employer le mot trouvé dans une phrase courte - Écrire, au fur et à mesure, les mots au tableau: dentiste - dentifrice - dentelle -
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2/ Inventer et décrire des situations