[PDF] Guide enseigner - Editis

Le toucher en maternelle - Académie de Bordeaux

- utiliser le sens du toucher pour découvrir les propriétés des objets - introduire un vocabulaire descriptif des sensations tactiles Le toucher en maternelle

L C Le toucher - Fondation La main à la pâte

LA CLASSE MATERNELLE; n° 173, novembre 2008 Le toucher La sensibilité au contact est une capacité partagée par la plupart des êtres vivants, même les plus rudimentaires Le toucher est un vecteur privilégié des relations entre eux, comme chez les mammifères et les oiseaux où il joue un rôle important dans le développement des petits

LE TOUCHER - irepspdlorg

Cet exercice permet de mettre en évidence le vocabulaire relatif au toucher par rapport au vocabulaire relatif aux 4 autres sens Verbes toucher, palper, caresser, presser, attraper, effleurer, tâter, frotter, pétrir, :

Guide enseigner - Editis

les objets et les sensations produites par le toucher permet d’intro-duire du vocabulaire (noms et adjectifs) qui sera réinvesti dans les séances suivantes Le corps La tomate est lisse, douce La noix de coco est rugueuse Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle 1 etz — ernelle une pomme un on une aise fruits - FRUITS

Séquences dapprentissage - Petite section

pour pouvoir manipuler, toucher, explorer Séance de réactivation du vocabulaire en situation de production langagière Le rôle du maître est d’abord de guider l’exploration sensorielle des élèves : toucher, sentir, verbaliser les sensations avec le vocabulaire adéquat (noms, adjectifs) pour

05-Retz GPE voc maternelle tierces-ok - Editis

les objets et les sensations produites par le toucher permet d’intro-duire du vocabulaire (noms et adjectifs) qui sera réinvesti dans les séances suivantes Le corps La tomate est lisse, douce La noix de coco est rugueuse Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle 1 etz — ernelle une pomme un on une aise fruits - FRUITS

Vocabulaire en PS - ABC-Applications

Vocabulaire en P S Page 1 sur 6 Vocabulaire en P S La classe La classe Noms : école, maternelle, cour, toit, porte, clé, salle, escalier classe, fenêtre, vitre

SEQUENCE LES 5 SENS - Académie de Grenoble

Vocabulaire (à compléter) adjectifs noms verbes Doux/ piquant Lisse / rugueux/ pointu/piquant Chaud/ froid /tiède Dur/ mou sec /mouillé Peau, main, doigts, paume, plante de pied Douleur, caresse, La pression Toucher, palper, effleurer Pincer, tâter PS MS GS Toucher différents matériaux et décrire les sensations ; c’est

La Main - gommeetgribouillagesfr

- Toucher Trace écrite : copie des fonctions listées puis empreinte de la main avec de la peinture Elle servira lors de la séance suivante 2- Le vocabulaire de la main Demander aux enfants les noms des différentes parties d’une main : les doigts, la paume, le dos, les ongles, les lignes de la mains, le point (quand la main est fermée)

[PDF] liste texture des aliments

[PDF] sensation tactile de la peau

[PDF] jeu sur le toucher

[PDF] adjectif du gout

[PDF] atelier toucher sensoriel

[PDF] différente texture alimentaire

[PDF] liste adjectif péjoratif

[PDF] adjectif pour décrire une personne physiquement

[PDF] adjectif de personnalité en anglais

[PDF] liste d'adjectifs pour décrire une personne pdf

[PDF] adjectif pour une femme parfaite

[PDF] qu'est ce qu'un adjectif épithète en anglais

[PDF] c'est quoi un adjectif attribut

[PDF] séquence complément du nom cm1

[PDF] évaluation complément du nom cm2

pour Guide sous l direction de

Micheline Cellier

M itre de conférences honor ire

? l'ESPE L nguedoc-Roussillon - Université de Montpellier

M rtine André

Florence Const nt

Annie Modestin

Sophie P squ letti

K rine Quiot

L urenne R stel

Guide enseigner

Le vocabulaire

à l'école maternelle

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Micheline Cellier, maitre de con?érences, a assuré la direction de l'ouvrage, la coor- dination des ?iches ainsi que la rédaction de l'introduction générale, des ancrages théoriques, des introductions de chapitre, des mises au point des notions lexicales, des ?iches 7 et 16, et du chapitre 4. Cet ouvrage est l'aboutissement d'un travail collecti? qu'elle a mené avec :

Martine André

, pro?esseure des écoles : ?iches 4, 5 bis , 17, 27, 28, 29, 29 bis , 30, 31, 37

Florence Constant

, pro?esseure des écoles : ?iches 8, 8 bis , 15, 15 bis , 22, 22 bis , 26, 34, 35

Annie Modestin

, conseillère pédagogique : ?iches 9, 21, 24, 25, 38

Sophie Pasqualetti

, conseillère pédagogique : ?iches 16, 18, 23

Karine Quiot

, pro?esseure des écoles : ?iches 2, 6, 11, 19, 23

Laurenne Rastel

, pro?esseure des écoles, maitre ?ormateur : ?iches 1, 5, 10, 12, 20, 20 bis , 32, 36

Karine Quiot/ Laurenne Rastel

, en collaboration : ?iches 3, 13, 14, 33, 33 bis

Tous nos

remerciements à Virginie de Coster pour son e? cace contribution à la ?iche 25 et à Pascale Nègre pour les outils intéressants qu'elle a proposés sur les contraires (?iche 16) ; et surtout à Catherine Dumas, inspectrice maternelle dans le Gard, pour sa relecture vigilante des ?iches et ses conseils très éclairés sur le bien-?ondé et la cohérence des séquences pédagogiques.

© Retz, 2017.

ISBN : 978-2-7256-3546-0

Direction éditorialeà:

Sylvie Cuchin

Édition : Adeline Guérin-Grimouille

Dessins (?iches 3, 9, 18, 19, 22

bis , 26, 38) :

Karen Laborie

Conception et mise en page :

Cécile Rouyer

Correction : Florence Richard

Réalisation du CD-Rom :

STDI N° de projet : 10230059 - Dépôt légal : mars 2017.

Achevé d'imprimer en France en ?évrier 2017

sur les presses de l'imprimerie Clerc. Cet ouvrage suit l'orthographe recommandée par les rectiaications de 1990 et les programmes scolaires.

Voir le site

http://www.orthographe-recommandee.in o et son miniguide d'in?ormation.

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3

Somm ire

Sommaire du CD

........................................................................�............. p. 6

Tableau récapitulati? des ?iches activités

par niveau et par notion ....................................................................... p. 8

Introduction ........................................................................�..................... p.

11

1 - Quelques ncr ges théoriques et did ctiques ......... p. 15

L'acquisition du langage et du vocabulaire

...............................???? p. 15 Comment un très jeune en?ant acquiert-il le langage ? ............................ p. 15 Qu'est-ce qui peut aider un tout-petit à identi?ier un mot dans un ?lux sonore ?

.......................................................................�.................. p. 18

Qu'est-ce qui peut aider un très jeune en?ant à comprendre le sens d'un mot ?

.......................................................................�......................... p. 19

Quelles di? érences entre les mots concrets et abstraits ? ...................... p. 20

Quelques principes didactiques

...................................................?????p. 21 Travailler les mots les plus ?réquents et les plus polysémiques ............. p. 21

Ne pas se limiter aux noms

.......................................................................�........ p. 22

Ne pas travailler sur des mots isolés

.............................................................. p. 23 Construire des outils pour structurer l'apprentissage ............................... p. 23

Rendre plus explicite l'apprentissage incident

............................................ p. 23 Privilégier l'enseignement explicite, systématique et programmé ........ p. 24

La mémorisation

.......................................................................�............??????p. 26

Qu'est-ce que la mémoire ?

.......................................................................�....... p. 26 Comment la mémoire enregistre-t-elle une in?ormation ? ....................... p. 28 Un processus en trois temps : contextualiser, décontextualiser,

recontextualiser .......................................................................�............................ p. 29

Que retient la mémoire ?

.......................................................................�............ p. 30 Apprentissage du vocabulaire et littérature ...............................??????p. 32

Des aspects très positi?s

.......................................................................�............ p. 33

Des points de vigilance

.......................................................................�.............. p. 34

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4

2 - S' ppu?er sur les notions lexic les pour enseigner le voc bul ire ..........................................

p. 35

Le champ lexical

.......................................................................�....... p.?38

Fiches activités

• Les vêtements

1. Je m'habille et je sors .......................................................................�.............. p. 40

2. L 'état de la garde-robe .......................................................................�........... p. 42 • Le corps 3. U n corps tout propre p. 46

4. Danser les mots

........................................................................�................. p. 51

5. Toucher d'automne

........................................................................�........... p. 55 5 bis . Le toucher et l'alimentation

6. Le corps du monstre ........................................................................�.........

p. 60

Les émotions

7 . Dir e ses émotions

.......................................................................�.................... p. 63

8. La tris

tesse?

.......................................................................�............................... p. 66

8 bis . La joie

Les couleurs

9 . La pale tte du peintre

.......................................................................�.............. p. 70

Les animaux

10 . La ?

erme .......................................................................�................................... p. 74

• Le jardin 11.

Les jeux du jardin .......................................................................�.................... p. 78

Les aliments

12.Zoom sur des ?ruits .......................................................................�............... p. 81

La synonymie

.......................................................................�............. p.?84

Fiches activités

13. S ynonymots?: un outil pour entrer dans la synonymie ....................... p. 86

14. "?M

anger?» de di� érentes manières ....................................................... p. 90 15. A

utour du verbe écraser .......................................................................�....... p. 93

15 bis . Une ?açon d'écraser?: moudre

L'antonymie

.......................................................................�................ p. 98

Fiches activités

16. L 'album des contraires

.......................................................................�.......................... p. 100

17 . Allumer

/Éteindre .......................................................................�........................... p. 103

18. M onsieur Tout le contraire .......................................................................�...... p. 106

La catégorisation .......................................................................�........... ?? p. 113

Fiches activités

19 . L es dangers domestiques .......................................................................�... p. 115 20 . L es moyens de transport .......................................................................�.... p. 118 20 bis . Les moyens de transport

21. Des sièges de

toutes sortes .......................................................................� p. 122 22. L
'alimentation?: connaitre et classer les aliments ............................... p. 127 22
bis . Au marché

23. La soupe de légumes

.......................................................................�........... p. 129

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5

La polysémie

.......................................................................�.............. p. 135

Fiches activités

2 4. L es petits sacs

.......................................................................�....................... p. 137

25. Les recettes

........................................................................�.............................................. p. 140

La dérivation

.......................................................................�........................ p. 144

Fiche activités

26. La maison des ?amilles de mots

...................................................................... p. 147

3 - Le vocabulaire spécifi que aux disciplines

................. p. 153

Fiches activités

Les objets et la matière

27
. Du ?ruit au jus

.......................................................................�.......................... p. 155

28. Les ustensiles pour étaler

.......................................................................�...... p. 158 29
. L 'eau et les objets

.......................................................................�..................... p. 162

29
bis . Le bain du bébé 30
. L es objets qui râpent .......................................................................�............... p. 164 31. L
e moulin à légumes .......................................................................�............. p. 167

Motricité et repérage dans l'espace

32. Se déplac

er dans l'école .......................................................................�...... p. 169 33.

Autour de la chaise

.......................................................................�............... p. 171 33
bis . Autour de la chaise 34. D
ans la cour de l'école .......................................................................�......... p. 175 35. C
onstruire un parcours de motricité ....................................................... p. 177 • Mots de l'école 36. L
es outils pour peindre et dessiner p. 181

37. La ?rise de la journée

........................................................................�..... p. 185

38. Le lexique des consignes

.................................................................... p. 189

4 - Les outils .................................................................................. p. 193

Quelles en sont les ?onctions ?

.......................................................................�. p. 193

Quelles en sont les caractéristiques ?

...................................................................... p. 194

Les outils multinotions

................................................................... p. 195

Les outils spéci?iques à une notion

............................................. p. 204

Mode d'emploi du CD

........................................................................� p. 208

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6 une poire du citron

Somm?ire du CD-Rom

Fiches supplément?ires

5 bis

Le toucher et l'alimentation

8 bis

La joie

15 bis

Une açon d'écraser : moudre

20 bis

Les moyens de transport

22
bisquotesdbs_dbs27.pdfusesText_33