Découvrir un nouveau temps - Eklablog
Le passé simple 3 CM1 Les verbes du 3 ème groupe et les auxiliaires Title: CM1_CONJUGAISON_le passé simple_découverte Author: cecile Created Date: 4/24/2012 9
Séquence 1 Conjugaison CM2- Le verbe
25 Le passé simple Phase 1: Diaporama pédagogie explicite et pratique guidée sur ardoises Phase 2: lecture de la leçon Diaporama PEx, classeur de leçon, leçon C8 26 à 28 Le passé simple Exercices guidés : sur ardoises : restituer les terminaisons, conjuguer au passé simple
Cycle III Niveau de classe : CM Intitulé de séquence
Note : Le passé simple et l'imparfait sont deux temps du passé, mais ils n'expriment pas la même chose: -l'imparfait permet d'évoquer le décor d'une scène et les actions habituelles -le passé simple exprime une action finie dans le passé A l’issu de la séance, les travaux des élèves sont ramassées pour être corrigés
Séquence 1 Conjugaison CM1- Le verbe
21 Le passé simple Phase 1: Diaporama pédagogie explicite et pratique guidée sur ardoises Phase 2: lecture de la leçon Diaporama PEx, classeur de leçon, leçon C11 22 à 24 Le passé simple Exercices guidés : sur ardoises : restituer les terminaisons, conjuguer au passé simple
Texte au passé simple cm2
Texte au passé simple cm2 1 Dernière mise à jour le 4 janvier 2012 Questionnement principal : À quel genre de texte appartient-il ? Ce texte est spécial parce qu’il traite d’un conte de fées, mais il est présenté sous la forme d’un témoignage (témoignage) qui pourrait indiquer que l’on est dans un poste de police (genre policier)
Cycle 3 – CM1 - Programme et socle commun
passé par rapport à un fait présent), passé simple (3es personnes, verbes fréquents et en - er, le récit au passé simple); futur simple (régularité, mots fréquents et en -er), passé composé (régularité, verbes fréquents et en -er, récit au passé composé) Identifier les constituants d'une phrase simple en relation
Faire de la grammaire au Cm1 - Le Petit Journal des Profs
1-Récris le texte au passé composé : Nous allons chez nos grands-parents Nous avons du mal à fermer les valises En effet, nous emportons trop d’affaires Le matin du départ, le réveil sonne de bonne heure Nous trouvons la route très longue Nous arrivons dans l’après-midi
Séance 4 CM2 140520 Français séquence 7 (002) [Lecture seule]
Une phrase simple Proposition avec un seul verbe conjugué Une phrase complexe Plusieurs propositions et plusieurs verbes conjugués Les propositions sont reliées, coordonnées entre elles Avec une conjonction de coordination Lorsqu’on utilise une conjonction de coordination, on peut former une phrase complexe Mais, ou, et, donc, or, ni
S quence histoires press es
SEQUENCE HISTOIRES PRESSEES Jacky Page 2 22/08/2013 Organisation pédagogique Le principe de ce livre : Une compilation d’histoires brèves qui peuvent toutes plus ou moins déboucher sur des débats d’interprétation Le langage est clair et simple, adapté à des enfants de cycle 3
Le conte merveilleux traditionnel Durée prévue des 6
passé : à l'imparfait (décor + actions plus longues)et au passé simple (actions courtes), temps du récit / texte littéraire e) Qu'indique les mots en gras ? Est-ce précis ? Connecteurs de temps, imprécis, c'est un conte donc intemporel
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![Séance 4 CM2 140520 Français séquence 7 (002) [Lecture seule]](https://pdfprof.com/Listes/18/54402-18CM2francais140520.pdf.pdf.jpg "Séance 4 CM2 140520 Français séquence 7 (002) [Lecture seule]")
Français
CM2Vers la 6
ème...!
Comment relier dans la phrase des idées, des actions ? Là, invisible, j'attendis, tout en surveillant l'île. D'abord je ne vis rien. Sur moi s'étendait l'ombre des feuillages ; les insectes dansaient toujours ; parfois s'envolait un oiseau ; l'eau coulait, ralentie par la sinuosité de la plage ; le temps passait, monotone, l'air devenait tiède. Je m'assoupis. Longtemps je dus rester dans le sommeil. Comment fus-je éveillé ? Je ne sais. Quand j'ouvris les yeux, étonné de me retrouver sous ce buisson, le soleil était bas, l'après- midi touchait à sa fin. Rien ne semblait changé autour de moi. cependant je restais immobile, au fond de ma cachette, dans l'attente de quelque évènement.Tout à coup, au milieu de l'île, entre le feuillage des arbres, s'éleva un fil de fumée, pur,
bleu. L'île était habitée. Mon coeur battit. J'observai avec attention le rivage opposé, mais vainement. Personne n'apparut. Au bout d'un moment la fumée diminua ; elle semblait se retirer peu à peu dans les bouquets d'arbres, comme si la terre invisible l'eût absorbée. Il n'en resta rien. Le soir tombait. Je sortis de ma retraite revins à la plage. Henri Bosco, L'Enfant et la Rivière © Éditions Gallimard, 2013Observons ...
Le temps passait, monotone,
l'air devenait tiède.Rien ne semblait changé autour de moi.
cependant, je restais immobile,au fond de ma cachette, dans l'attente de quelque évènement.Quand j'ouvris les yeux, étonné de me retrouver sous ce buisson, le soleil était
bas, l'après-midi touchait à sa fin.J'observai avec attention le rivage opposé,
mais vainement. Ce mot relie plusieurs idées dans une phrase ou entre deux phrases.Ce mot oppose deux idées dans la phrase.
Observons ...Je me suis éveillé
mon coeur battit, car je me suis aperçu que l'île était habitée.Que faire ? Partir
rester pour continuer à observer ?Le soleil se couchait et
je devais rentrer avant la nuit. Or, non loin de là, un bruit retentit soudain. J'ai donc pris la décision de rester. mais, ou, et, donc, or, ni, car sont des mots qui relient des idées entre elles.Ce sont
des conjonctions de coordination. A toi de relier des idées entre elles en choisissant la bonne conjonction de coordination. mais - ou- et- donc- or- ni - carJ'aimerais rester sur la berge pour observer. La nuit tombe.Je n'aime pas la ville. Je n'aime pas la foule.L'heure de dîner approche. Je vais rentrer.Son coeur bat fort. Il a très peur.Il attend sur la berge. Rien ne s'est passé.Je prends ma barque. Je prends mes rames.Je ne sais pas quoi faire : écouter le bruit du ruisseau. Écouter le chant des oiseaux.
J'aimerais rester sur la berge pour observer. La nuit tombe.Je n'aime pas la ville. Je n'aime pas la foule.
L'heure du dîner approche. Je vais rentrer.
Je ne sais pas quoi faire : écouter le bruit du ruisseau. Écouter le chant des oiseaux.J'aimerais rester sur la berge,
mais la nuit tombe.Je n'aime
nila ville nila foule.L'heure du dîner approche, donc
je vais rentrer. Je ne sais pas quoi faire : écouter le bruit du ruisseau le chant des oiseaux.Son coeur bat fort. Il a très peur.
Il attend sur la berge. Rien ne s'est passé.
Je prends ma barque. Je prends mes rames.Son coeur bat fort car il a très peur.Il attend sur la berge, or
rien ne s'est passé.Je prends ma barque et
mes rames.Quelle conjonction de coordination utiliser ?
Conjonctions Lien exprimé
Et Un ajout
Mais Une opposition
Or Une opposition
Ni Une double négation
Car Une explication
Donc Une conséquence
Ou Un choix
Une phrase simpleProposition avec un seul verbe conjuguéUne phrase complexe
Plusieurs propositions et plusieurs verbes conjugués Les propositions sont reliées, coordonnées entre elles.Avec une conjonction de coordination
Lorsqu'on utilise une conjonction de coordination, on peut former une phrase complexe ...Mais, ou, et, donc, or, ni, car
Pour résumer ...
Lorsque l'on écrit ...
En utilisant des conjonctions de coordination
on peut lier les idées entre elles.Mais, ou, et, donc, or, ni, car
Les conjonctions de coordination
permettent de lier deux idées.VRAI FAUXUne conjonction de coordination peut
se trouver dans une phrase simple.VRAI FAUX " donc » est une conjonction qui exprime une opposition.VRAI FAUXRetrouve les conjonctions de coordination dans ce texte.Je ne me rappelle plus ni les étés ni les hivers que j'ai passés sur cette île.
J'étais à chaque fois apeuré, mais curieux de la retrouver. Son côté sauvage et intrigant ou sa beauté végétale ? Je ne l'ai jamais su car je ne me posais pas de questions. J'y allais donc sans chercher à comprendre cette mystérieuse attirance. Cette année-là, pourtant, je n'y suis pas allé, or j'en mourais d'envie. Retrouve les conjonctions de coordination dans ce texte.