[PDF] INVENTION D’UNE ECRITURE DE RECHERCHE EN DIDACTIQUE DU FRANC˘AIS

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UNIVERSITÉ LILLE 3 - CHARLES DE GAULLE

UFR DE SCIENCES DE L"ÉDUCATION

Bertrand DAUNAY

INVENTION D"UNE ÉCRITURE DE RECHERCHE

EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS

Note de synthèse des travaux

Soutenance publique

Remerciements

Mes remerciements vont tout particulièrement

à Hubert Vincent, qui m"a aidé à lire ;

à Malik Habi, qui m"a aidé à vivre.

Sommaire

Introduction .................................................................................................... 4

1. Engagement et recherche .......................................................................... 9

1.1. Des espaces de discours .................................................................... 10

1.2. L"ethos militant .................................................................................... 28

1.3. De l"imbécile ....................................................................................... 47

2. Français et littérature ............................................................................... 69

2.1. Une didactique de la littérature ? ........................................................ 70

2.2. Les fondements d"une approche didactique de la littérature ............... 86

2.3. Penser les pratiques d"enseignement de la littérature ...................... 101

3. Conceptions de la didactique ................................................................ 117

3.1. Objets d"enseignement et de recherche ........................................... 118

3.2. Types de recherches en didactique .................................................. 144

Conclusion .................................................................................................. 169

Bibliographie, annexe, tables .................................................................... 171

Introduction

Invention d"une écriture de recherche ?

rhétorique » de 1970 : " Tout existe déjà, il faut seulement le retrouver : c"est une notion

Tel est mon projet : décrire le cheminement qui m"a amené à découvrir l"écriture de

synthétique. Si le sens de ce mot est ici explicité, pour ainsi dire de re, il peut l"être aussi

1. L"emprunt de ce mot, ainsi que celui de quelques

autres notions de rhétorique pour décrire mon écriture et le fait même de m"intéresser aux

didactique du français et auquel je contribue, à la place qui est la mienne, par mes

effectué une sélection que je voudrais justifier ici. Outre les deux ouvrages publiés après

1. En introduction de ma thèse sur la paraphrase, j"écrivais, sans alors employer le mot invention, mais pour (déjà) relativiser

l"autonomie de mon propos : " Une recherche sur la paraphrase aide à mieux comprendre combien tout discours est travaillé

d"autres discours » (Daunay, 1999d, p. 17). J"évoquais également, en exergue d"un chapitre (ibid., p. 79), " cette forme très

particulière d"invention "originale" qui consiste surtout à retravailler les matériaux d"autrui » (Jack Goody, 1977/1979, p. 205).

2. Dans les derniers mots de la conclusion d"un de mes ouvrages sur la paraphrase, m"interrogeant sur les raisons de mon intérêt pour

la paraphrase, je le mettais en relation avec d"autres faits didactiques du moment, en posant la question : " Un retour du

rhétorique ? » (Daunay, 2002b [DOC. B], p. 215) Évidemment, dans la présentation de la recherche sur l"écriture d"invention, je ne

pouvais manquer de rappeler que " c"est à la rhétorique qu"il faut emprunter les outils conceptuels pour déterminer la notion

l"écriture d"invention (Cauterman, Daunay et al., 2004 [DOC. C]), j"ai sélectionné et

après ma thèse) qui étaient les plus représentatifs de mon rapport à l"écriture de recherche.

Les travaux produits après la thèse ont été sélectionnés parmi ceux qui obéissaient aux

lois de la sélection universitaire, autrement dit lorsqu"ils étaient publiés dans des revues ou

collation extensive... Certains d"entre eux (documents 7, 9, 10, 11) ont été rédigés dans le

4 et sont intéressants ici à titre de témoignage de l"évolution

de l"écriture entre l"émergence d"une problématique et son traitement final ; d"autres

(documents 2 et 3), écrits pourtant avant le projet de thèse mais plus tard intégrés en partie

à celle-ci

5, témoignent quant à eux du cheminement qui mène de la rédaction d"articles

dans une revue militante (Recherches) à leur intégration dans une écriture de recherche. Ils

écriture de recherche et écriture professionnelle ou militante. Mais la présence de ces

travaux - sélectionnés en raison de leur entrée théorique, fût-elle embryonnaire -

nécessaire au projet que je me suis assigné de penser mon cheminement et de faire

l"inventaire de ce qui caractérise mon écriture de recherche, qu"il s"agisse des objets traités

7. Si l"on prend comme

de mon entrée en recherche, on peut représenter par la frise suivante mes diverses activités

3. Le document 12 (Daunay, 200b) n"est qu"en apparence une exception : publié après la thèse dans une revue sans comité de lecture

(Recherches), il a été produit avant... Je le conserve parce qu"il intéresse mon propos d"ensemble, notamment dans la première

partie. Parmi les articles d"après la thèse qui obéissaient aux critères universitaires, je n"ai pas reproduit ceux qui étaient trop en

redondance avec des écrits publiés ailleurs : c"est le cas de Daunay (2000a ; 2004d ; 2004e ; 2005e, à paraître b), de Daunay,

Denizot Nathalie (2004) et de Daunay, Delcambre (2006). Par ailleurs, il faut préciser que certains articles ou communications

reproduits dans le dossier de textes se retrouvent, plus ou moins modifiés, dans le rapport de recherche sur l"écriture (Cauterman,

Daunay et al., 2004 [DOC. C]) : 2003b [doc. 16] ; 2003c [doc. 17] ; 2005d [doc. 22] ; 2006a [doc. 24].

4. Les trois premiers ont été publiés dans des lieux de recherche universitaires, le dernier est référencé dans la banque de données

5. Ils sont également répertoriés dans la banque de données DAF.

6. Les seuls, si l"on tient compte des deux notes qui précèdent, à ne pas relever strictement de l"écriture universitaire, en ce qu"ils n"ont

pas été visés par un comité scientifique ni répertoriés dans une banque de données scientifique. Parmi ceux-ci, le premier de mes

articles que je perçoive, rétrospectivement, comme relevant d"une écriture de recherche en didactique date de 1990 (Daunay, 1990b

[doc. 1]). J"avais, préalablement, écrit 5 articles dans la même revue Recherches, dont trois en collaboration : Daunay, Lusetti

(1987 ; 1988a ; 1988b) ; Daunay (1988a ; 1988b). Si je perçois cet article comme le premier à relever d"une écriture de recherche -

certes très embryonnaire, c"est pour des raisons internes à l"article lui-même, malgré un positionnement énonciatif assertif (étayé par

quelques références théoriques employées comme autant d"arguments d"autorité) : on y reviendra ci-dessous plusieurs fois ; mais

c"est surtout en fait pour des raisons externes : cet article a été cité - et c"est le premier à ma connaissance - dans un article d"une

revue scientifique (Reuter, 1992a, p. 14, n. 11) et c"est l"époque où j"envisageais de faire un DEA en sciences de l"éducation, même

si j"ai finalement reporté de quelques années ce projet : mais cela signale une certaine volonté d"" entrer en recherche ».

7. Ce que je suis depuis mon élection comme maître de conférences à l"IUFM Nord - Pas-de-Calais, en 2000.

1990 1992 1995 2000 2004

1. Positions institutionnelles

d"autres conditions que celle de chercheur que je peux réfléchir à l"invention d"une écriture

Dispositions

s"agit pas d"axes thématiques exclusifs, mais de divers points de focalisation pour la

où, de la première à la troisième partie, apparaîtra une inflexion progressive des premiers

recherches, mais que chaque problématique traitée accentue l"attention portée à un moment

1) Interroger le couple engagement et recherche (première partie) s"imposait à mes

2) Le lien s"établit assez logiquement avec la deuxième partie, littérature et français

(deuxième partie), dans la mesure où la problématique en jeu ici relève d"un choix a priori

de ne pas considérer l"approche de la littérature comme distincte de l"approche de la

matière " français » dans son ensemble ; or ce choix initial est de nature idéologique et

dimension idéologique, s"est peu à peu déplacée sur le terrain épistémologique - et c"est

cet aspect que je développerai, notamment en présentant un essai de synthèse des

3) Il s"agira, pour finir, d"interroger dans mon parcours mes conceptions de la

Dans cette réflexion plus générale, de nature épistémologique et méthodologique, si des

références seront possibles à mes premières productions, ce seront là plutôt mes choix

théoriques récents qui seront privilégiés, et la dimension prospective de la réflexion,

Quelques choix d"écriture

cadre de mon habilitation à diriger des recherches. Elle peut cependant, par endroits,

l"énonciateur des articles analysés, choix énonciatif qui induit une forme d"écriture assez

dans cette note de synthèse, tissent des liens avec mes écrits antérieurs, je présente ici, sous

une forme un peu différente, un projet de recherche, que j"amorce par une première

- la deuxième partie, " Français et littérature », se veut une tentative de synthèse des

approches didactiques de la littérature : au cours de mon écriture cette étude s"est

8 ; si le premier

je l"espère, à la cohérence d"ensemble, où devraient se percevoir des options théoriques

me semblera pas utile, dans cette note de synthèse, d"en analyser les fonctions et les

fuguée, qui participe de la polyphonie propre à l"invention du discours. Références

théoriques, étayages par l"exemple, échos du propos ou modalisations atténuantes, les

8. Ce qui justifie que je soumette cet écrit comme note de synthèse à la Revue française de pédagogie.

rééditer, pour ainsi dire, en unifiant leur présentation. J"ai réédité les publications

originales, sans toucher à leur contenu, mais je me suis autorisé à les modifier sur certains

points de détails, typographiques et orthographiques particulièrement ; j"ai également

rafraîchi certaines références bibliographiques (en précisant la date d"une publication

ouvrages (référencés par un " DOC. » en majuscules, suivi d"une lettre) et les articles ou

communications reproduits dans le dossier de textes (référencés par un " doc. » en

9. Je n"ai cependant pas harmonisé la forme des références bibliographiques dans tout le recueil : les listes de références de certains

travaux portent donc la marque des exigences particulières des publications où ils ont été édités.

Première partie

Engagement et recherche

Chapitre 1. Des espaces de discours

Le discours didactique a sa spécificité, on s"en aperçoit quand des chercheurs reprennent en partie leurs

publications dans des revues " pédagogiques » pour la rédaction d"une thèse universitaire ou d"une

Habilitation, lesquelles obéissent à d"autres règles qui ne sont pas souvent explicitées. Bien sûr, en

changeant de discours, on modifie sensiblement le contenu, d"où l"importance d"un travail sur cette

Recherches, Enjeux, etc. » Il est intéressant d"observer qu"il cite pêle-mêle, volontairement

bien sûr, des revues qui ont un statut différent, au regard des critères de validation

universitaire traditionnels : Repères, Pratiques et Enjeux sont des revues à comité de

Repères, Pratiques et Enjeux ont été d"abord des revues sans comité de lecture ou

scientifique, élaborées par un " comité de rédaction » ou un " collectif » : la donne a

2, ce qui n"a pas empêché

les articles publiés dans ces revues avant l"existence d"un comité de lecture d"être

Sprenger-Charolles, Ropé, 1989).

hasard, dans la mesure où la didactique du français s"est constituée comme champ

3 et a un rôle dans l"évaluation des chercheurs en didactique. Mes propres travaux se

répertorie mes travaux, en distinguant ceux qui ont été visés par un comité scientifique (en

1. L"appel à contributions n"est pas toujours pratiqué et, quand il l"est, il suit des parcours très différents selon les objets traités ;

l"évaluation des contributions peut être mais n"est pas toujours anonyme, la relecture de la deuxième version des articles et la

vérification de la prise en compte des remarques des premiers évaluateurs suivent là aussi des procédures diverses...

2. En 1989 (n° 78), Repères (ancienne série) crée un " comité de lecture » en plus de son " comité de rédaction » (qui garde la

première place dans la deuxième de couverture), même si, dès 1986 (n° 70), apparaît, en même temps d"ailleurs que les noms du

comité de rédaction, un " comité scientifique de l"Unité de Recherche Français » ; la constitution d"un comité de lecture se fait peu

de temps avant le lancement de la nouvelle série (1990). En 1996 (n° 90), Pratiques adjoint un " comité de lecture » au " collectif »

initial (qui passe au second plan dans la deuxième de couverture). En 1998 (n° 43/44), Enjeux ajoute un " comité scientifique » à

son " comité de rédaction » initial (qui passe également au second plan). L"apparition d"un comité de lecture ou d"un comité

3. Même si, on le verra plus loin, la distinction n"est pas aussi étanche que le voudrait le seul critère de la présence d"un comité de

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à paraître

2. Lieux d"écriture

croissant. Mais ce qui est plus intéressant est la présence constante d"écrits relevant d"une

littérature non universitaire, surtout dans la revue Recherches. De fait, mon entrée à

tout en la replaçant dans le contexte plus général des lieux de publications de la didactique

du français. Je présenterai ensuite un autre lieu d"écriture : le laboratoire Théodile,

Recherches, une revue militante