[PDF] L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS du brevet (DNB) (HDA)

DIPLÔME NATIONAL DU BREVET

L’Affiche rouge, publiée par la propagande allemande au moment de l’arrestation et de l’exécution de 21 membres du groupe Manouchian-Boczov, formé de Résistants communistes immigrés (février 1944) C Compréhension et compétence d’interprétation (32 points)

DNB - Epreuve orale Choix du sujet (Fiche à remettre au

"L’affiche rouge" "Guernica" Picasso "La guerre de Corée" Picasso "Russians" Sting « Pavillon Nazi » Exposition de paris, 1937 CONSEIL Quand votre choix sera arrêté, allez voir l’un de votre professeur concerné afin qu’il puisse vous aider, conseiller et guider pour l’élaboration de votre oral

Brevet blanc n°1 Histoire Géographie Enseignement moral et

Brevet blanc n°1 Histoire Géographie Enseignement moral et civique Janvier 2017 Collège du Val de Nièvre Domart en Ponthieu Attention: ’ s repères à votre copie TOUTES LES REPONSES DOIVENT ETRE REDIGEES LE ’A A LA CORRECTION

Collège Francisco GOYA

- L'art engagé (Affiche rouge, Lettre à Mélinée, Strophes pour se souvenir) - L'autobiographie Histoire Géo EMC 3°B : Les valeurs de l'Union européenne avec la Maison de l'Europe de Bordeaux (parcours citoyen) pour toutes les 3èmes Sciences physique et de la Chimie:

DIPLOME NATIONAL DU BREVET 2016 HISTOIRE DES ARTS FICHE

DIPLOME NATIONAL DU BREVET 2016 HISTOIRE DES ARTS FICHE METHODE Tous les élèves de troisième traitent en cours, dans différentes disciplines, une liste d’œuvres Ils devront choisir cinq œuvres dans les deux thèmes de cette liste, sans laisser de côté un thème Les

Fiche de révision de 3eme en physique chimie - DNB

Un indicateur coloré acido-basique comme le jus de chou rouge, qui change de couleur en fonction du pH Un pH-mètre: appareil électronique qu’on trempe dans la solution et qui affiche la valeur du pH Remarque : Lorsqu’on dilue une solution (ajout d’eau pure), son pH se rapproche toujours de 7 d) Réaction entre un acide et une base

L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS du brevet (DNB) (HDA)

ou sur réalisation (ind ou coll ) effectuée en classe Notation Session 2010 Points au-dessus de 10 Session 2011 Note / 20 (Coeff 2) Candidats individuels Épreuve écrite = réponses à des questions visant l’analyse et le commentaire d’un document (visuel, textuel ou sonore) inscrit dans la période historique du prg d’Histoire de 3 e

ECM Le tutorat - Eklablog

- Le passeur confectionne une affiche format A4 avec la présentation et un feu bicolore –vert quand il y a des places disponibles, rouge quand il n’y en a plus - Le passeur organise son atelier comme il le souhaite : consignes, matériel, brevet Coll oral 10’ Ind Écrit 20’ SEANCE 5 : Les marchés de connaissances (Mise en pratique)

EPI – La propagande par l’image

•1 h 30 : par groupes en salle informatique, les élèves choisissent une affiche de propagande dans un fichier fourni par le professeur (affiches nazies, affiches soviétiques) Ils utilisent le logiciel « IMAGES_ACTIVES » et travaillent sur la composition de l’image(plans, objets ) (aide fiche-méthode) Rédaction d’un

Etude de la lettre de Manouchian I-Une lettre privée A-Une

Etude de la lettre de Manouchian Les caractéristiques de la lettre privée : lieu, date, formule d'appel et de politesse + présence d'un « post scriptum »

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PROGRAMMES

des des

DISCIPLINES

2 •Il concerne tous les élèves. (enseignement continu, progressif et cohérent) •Il est porté par tous les enseignants. •Il convoque tous les arts.

•Il s"appuie sur la rencontre avec les oeuvres d"artOrganisation de l"enseignement de l"histoire des arts

Encart B.O. spécial 28 août 2008 arrêté du 11.07.2008 C"est un enseignement de culture artistique partagée. •Il favorise les liens entre connaissance et sensibilité Il ne se substitue pas aux ens. obligatoires ni aux ens. facultatifs mise en oeuvre

Sa discipline

les disciplines dans s"appuyant sur le partenariat artistique et culturel pluri inter transversal4

LES TROIS PILIERS

Des entrées, des portes à ouvrir, des points de rencontre •Les six grands domaines •Les périodes historiques (à utiliser avec souplesse) (listes ouvertes) (n"indique pas d"oeuvres précises)(non exclusives) •La liste de référence (1er degré) aide au choix des enseignants ou •Les listes de thématiques (2nd degré) 5

—‹É՘?m,b`V?®<ŒŠù"">P¢ ³_f™ú$h¥<ªU%5¾VþLR™²Î&UñdF-Xf=ÅL|ØÑ·1tºÂՇ~x"îÕpžy

EI Q BT /R10 20.04 Tf

0 1 -1 -0 176.4 48.84 Tm

1 •De la Préhistoire à l"Antiquité gallo-romaine •Le Moyen -âge

Les six domaines

•Les " arts de l"espace »•

Les" arts du langage »•

Les " arts du quotidien »•

Les" arts du son »•

Les " arts du spectacle vivant »•

Les " arts du visuel ȃcole primaire

La liste de référence (qqs. extraits) •Une architecture préhistorique... •Une peinture de Lascaux

Un extrait d"un roman de chevalerie...

•Le Moyen -âge •Les Temps modernes ; •Le XIXe siècle ; •Le XXe siècle et notre époque.

Un extrait d"un roman de chevalerie...

•Une musique religieuse (chant grégorien)... Une fête... •Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable... •Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique •Des éléments de mobilier, de décoration •Un maître de la sculpture [...] des photographies. •Une affiche; un moyen de transport (train). •Quelques oeuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains •Des oeuvres cinématographiques6

Les six domaines

Les " arts de l"espace »•Les" arts du langage »•Les " arts du quotidien »•Les" arts du son »•Les " arts du spectacle vivant »•Les " arts du visuel »

Les thématiques

Arts, créations , culture

Les périodes

historiquesCollège Arts, créations , culture ____, espace, temps ____, états et pouvoir ____, mythes et religions ____, techniques, expressions ____, ruptures, continuités •6e: de l"Antiquité au IXe siècle •5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe •4e : XVIIIe et XIXe •3e : le XXe siècle et notre époque 7

Les six domaines

Les " arts de l"espace »•Les" arts du langage »•Les " arts du quotidien »•Les" arts du son »•Les " arts du spectacle vivant »•Les " arts du visuel »

La liste de thématiques regroupées par champs

1. Champ anthropologique :

Arts et

sacré

Les périodes

historiques•Seconde

Lycée

Arts et

sacré •___, sociétés, cultures •___,

2. Champ historique et social :

•___, économie et politique •___ et idéologies •___

3. Champ technique :

•___, sciences et techniques

4. Champ esthétique :

•___, Gout, esthétiques •Seconde du XVIe au XVIIIe •Première : le XIXe siècle •Terminale : le XXe siècle et notre époque 8 •De la Préhistoire à l"Antiquité gallo-romaine •Le Moyen-âge ; •Les Temps modernes ; •Le XIXe siècle ; •Le XXe et notre époque.École primaire

Les périodes historiques

•6e : De l"Antiquité au IXe siècle •5e : Du IXe à la fin du XVIIe ; •4e : XVIIIe et XIXe ; •3e : Le XXe et notre époque.Collège

Lycée

•2nde : du XVIe s. au XVIII s. •1ère : le XIXe •Tle : le XXe s. et notre époque. 9

Collège

Lycée

Les thématiques

Arts, créations, culture

____, espace, temps ____, états et pouvoir____, mythes et religions

Champ anthropologique :

Arts, réalités, imaginaires

___, et sacré ___, sociétés, cultures ___, corps, expressions

Champ historique et social :

___,

économie

et politique

Suite : objectifs

____, mythes et religions ____, techniques, expressions ____, ruptures, continuités ___,

économie

et politique ___ et idéologies ___, mémoires, témoignages, engagements

Champ technique :

___, contraintes, réalisations ___, sciences et techniques ___, informations, communications

Champ esthétique :

___, artistes, critiques, publics ___, Gout, esthétiques ___, théories et pratiques 10 COLLEGE Arts, état, pouvoir

DéfinitionPistes d"étude Repères

Cette thématique

permet d"aborder, dans une perspective politique et sociale, le rapport que les oeuvres d"art entretiennent avec le pouvoir.* L"oeuvre d"art et le pouvoir : représentation et mise en scène du pouvoir (propagande) ou oeuvres conçues en opposition au pouvoir

(oeuvre engagée, contestatrice, etc.).Héros, nation.Mémoire.Propagande,rhétorique.Mécénat.

Art officiel,

engagé, etc.* L"oeuvre d"art et l"Etat : les mythes et récits de fondation (Romulus et Remus,etc.) ; le thème du Héros, de la Nation ; les oeuvres, vecteurs d"unification et d"identification d"une nation (emblèmes, codes symboliques, hymnes, etc.). * L"oeuvre d"art et la mémoire :

Pistes d"étude (ex.)

* L"oeuvre d"art et la mémoire :

LYCEE CHAMP HISTORIQUE ET SOCIAL,Arts et idéologieCette thématiqueinvite à interrogerles oeuvres d"artcomme lieud"expression d"unpouvoir ou d"uncontre-pouvoir etouvre à l"étude deslangages, dessignifications et desmessagespolitiques. * L"art et les formes d"expression du pouvoir : l"art au service

de l"identité nationale (hymnes patriotiques, architectures civile et militaire, récits d"écrivains engagés) et du discours dominant (exaltation, slogans, pompe, cérémonies officielles ; trucages, maquillages, mensonges, effacements, etc.); les lieux de pouvoir ; les langages symboliques (emblèmes, allégories,

etc.).Message,propagande.Engagement.Doctrine, système.Censure.Symboles,langages, discours,tactiques, etc.

* L"art et les stratégies de domination du pouvoir : ... * L"art et la contestation sociale et culturelle : ... 11

LES OBJECTIFS

À l"école primaire :

obj/att ?susciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d"une pratique sensible) ?Développer des aptitudes : •Voir et regarder •Entendre et écouter •Observer, décrire, comprendre ?Enrichir la mémoire culturelle ?Souligner l"importance des arts dans l"histoire Au collège :obj/att

Tous attendus

Au collège :obj/att ?Développer la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d"une pratique sensible) ?Aider à la construction d"une culture personnelle ?Informer sur les métiers liés aux arts

Au lycée

:obj/att ?Susciter le désir de construire une culture personnelle ?Développer une créativité nourrie aux oeuvres ?Fournir des outils d"analyse de l"environnement économique, social, culturel ?Informer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts

Mise en place HDA12

LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)

PRIMAIRE

obj/att

COLLEGE

obj/att LYCEE obj/att

CONNAISSANCES

1ervocabulaire (formes,

matériaux, techniques)

Des oeuvres

Des repères (historiques)Des notions sur les langages, les techniques... vocabulaire spécifiqueConnaissance précise d"oeuvresDes repères art, hist, géoCritères d"analyse (vocab, méthodes, évolution des langages)Nombre significatif d"oeuvresDes grands repèresDes mouvements, styles, lieux...Mobiliser connaissances

Situer des oeuvres

Situer l"oeuvre

étudiée

Tousobjectifs

CAPACITES

Mobiliser connaissancesIdentifier oeuvres étudiéesÉchanger impressions

Situer des oeuvresIdentifier des éléments constitutifs de l"OEuvre étudiéeDiscerner critères subj/objecComparer oeuvresPratiquer les lieux de cultureRéaliser projets artistiques

Situer l"oeuvre

étudiée

Analyser éléments constitutifs

de l"OEuvre

Établir liens entre domaines

artistiques

Pratiquer les lieux de culture

Réaliser projets artistiques

ATTITUDES

Curiosité et créativité

Dialogue et échange

Prise de conscience de la

diversité culturelleCréativité et curiositéConcentration, esprit d"initiativeOuverture d"esprit

Curiosité et créativité

Ouverture et esprit critique

Esprit d"initiative, autonomie

Mise en place HDA13

LES OBJECTIFS & ACQUIS ATTENDUS

À l"école primaire :

?susciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d"une pratique sensible) ?Développer des aptitudes : •Voir et regarder •Entendre et écouter •Observer, décrire, comprendre ?Enrichir la mémoire culturelle ?Souligner l"importance des arts dans l"histoirequotesdbs_dbs5.pdfusesText_9