[PDF] QU’EST-CE QUI DIFFÉRENCIE UN SON GRAVE D’UN SON AIGU



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Qu’est-ce qu’un enfant à besoins particuliers?

Qu’est-ce qu’un enfant à besoins particuliers? Un enfant peut ou non vous avoir été annoncé comme présentant des dif icultés ou des retards Faire une rencontre d’accueil avec la nouvelle famille vous permettra de clari ier certaines informations L’utilisation d’un questionnaire est aussi à privilégi-er



Qu’est ce qu’un document - Paris Nanterre University

Qu’est-ce qu’un document ? Étymologiquement, « document » provient du verbe latin docere, signifiant enseigner, et du substantif documentum, ce qui sert à instruire • Le « document » comme preuve : le dictionnaire Le petit Robert le définit comme un écrit servant de preuve ou de renseignement et donne comme



Quest-ce quun auteur - APHELIS

envoie un message à un destinataire (ajoutons que le message porte sur un référent et que son médium est linguistique), la particularité de la littérature tien au fait qu'elle constitue une communication in absentia: contrairement à ce qui a lieu dans la communication ordinaire, l'auteur n'est pas là pour préciser ce qu'il a voulu dire



QU’EST-CE QUI DIFFÉRENCIE UN SON GRAVE D’UN SON AIGU

Fiche élève : qu’est-ce qui différencie un son grave d’un son aigu ? Objectifs • Connaître le domaine des fréquences audibles pour l’oreille humaine • Situer les ultrasons et les infrasons • Distinguer les sons graves, médiums et aigus



qu’est-ce qu’un portrait

qu’est-ce qu’un portrait ? une brève histoire du portrait Si l’on s’accorde à définir le portrait comme la représentation dessinée, peinte ou sculptée de la figure humaine, il s’agit d’un genre apparu très tôt dans l’histoire de l’art Les civilisations de lA’ ntiquité égyptienne, grecque et romaine lui attribuèrent des



Qu’est-ce qu’un micro-organisme - ac-rouenfr

Qu’est-ce qu’un micro-organisme ? Voir activité 1 Les micro-organismes, ou microbes sont des êtres vivants de très petite taille Parmi ceux-ci, certains sont pathogènes, c’est-à-dire qu’ils peuvent provoquer des maladies, mais d’autres sont inoffensifs voir indispensables à notre survie (bactéries de la peau ou du tube



Qu’est-ce qu’un ami - Le Petit Journal des Profs

Qu’est-ce qu’on a dit ? Proposer un mot (adjectif) pour dire ce qu’est ou ce que n’est pas un ami, faire une poésie énumérative : « un ami, c’est mais un ami, ce n’est pas » Proposer la réappropriation personnelle Par le dessin : chacun va dessiner son meilleur ami



Qu’est-ce qu’un commerçant

Qu’est-ce qu’un commerçant ? = L 121-1 du code de commerce en donne pour partie la définition Il dispose « sont commerçants ceux qui exercent des actes de commerce et en font leur profession habituelle Elle suscite deux remarques : - formule auto-logique, pas satisfaisante - elle est incomplète



QU’EST-CE QU’UN SCOT

QU’EST-CE QU’UN SCOT : • Les SCOT sont issus comme les PLU de la loi Solidarité et Renouvellement Urbains du 13 décembre 2000 Il faut noter que c'est la première loi qui associe dans un même texte les préoccupations d'urbanisme, d'habitat mais aussi de déplacements • Le SCOT remplace les schémas directeurs

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eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019

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Informer et accompagner

les professionnels de l'éducation

SPÉCIALITÉ

ENSEIGNEMENT

VOIE TECHNOLOGIQUE

Série ST2S : sciences et technologies de la santé et du social QU'EST-CE QUI DIFFÉRENCIE UN SON GRAVE D'UN SON AIGU Cette activité permet de déterminer expérimentalement la hauteu r d'un son.

Thème

Analyser et diagnostiquer.

Partie

Les ondes sonores dans le processus de l'audition.

Question

Notions et contenus

Fréquence et hauteur d'un son, sons audibles, niveau d'intensité sonore (dB).

Connaissances et capacités exigibles

Connaître le domaine des fréquences audibles pour l'oreille humaine. Situer les ultrasons Compétence(s) dominante(s) de la démarche scientifique

Analyser/raisonner, réaliser et communiquer.

Type d'activité

Mots clés

eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019

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Évaluation diagnostique suivie d'une activité expérimentale dont le protocole est proposé

Situation de l'activité dans la progression

Prérequis

Connaissance de la relation liant fréquence et période.

Conseils de mise en oeuvre

Travail en groupe en salle informatique.

Matériel nécessaire

Mise en oeuvre

Évaluation diagnostique des acquis de seconde sous forme de QCM. Activité de remédiation pour les élèves qui ont eu moins de 5 bonnes réponses au QCM pendant que les autres commencent la partie II.)

L'oreille et le son

L'oreille est un organe important du corps humain. Elle permet de capter les sons qui nous

Schéma de l'oreille

Un son est caractérisé par son intensité, sa fréquence et son timbre. Les cellules ciliées

eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019

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d'intensité trop élevée ou pendant une durée importante, les cellules ciliées peuvent être

Nature et support de la production attendue

Proposition écrite d'un protocole, du calcul des fréquences et de la conclusion. Enregistrement audio du bilan de l'activité sur Audacity.

Objectifs

Connaître le domaine des fréquences audibles pour l'oreille humaine.

Situer les ultrasons et les infrasons.

Distinguer les sons graves, médiums et aigus.

Réaliser et exploiter un enregistrement sonore pour déterminer les caractéristiques

Contexte de l'activité

L'ouïe, comme la vue, est l'un des sens les plus sollicités. Nos oreilles sont soumises eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019

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Évaluation diagnostique sous forme de QCM sur les caractéristiques d'un son Cocher, pour chaque question, LA bonne réponse.

źVitesse

źLongueur d'

onde

źSeconde

źMètr

e par seconde

źDécibel

źOui

źNon

źUn infr

ason

źUn r

ayonnement UV

źUn ultr

ason

źUn r

ayonnement infra-rouge

źAmpèr

źW att

źDécibel

źV olt eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Septembre 2019

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Indiquer le son qui semble le plus grave, le plus aigu. de chacun des deux sons. Mettre en oeuvre le protocole, après accord de l'enseignant.

Conclusion

sons graves, sons médiums et sons aigus. Préciser le domaine auquel appartiennent les deux sons étudiés.quotesdbs_dbs2.pdfusesText_4