Enlaces 2de - livre du professeur - Editis
ment à l’oral, mais peuvent donner lieu à un travail écrit 1 Grabación en directo= Escucha y contesta (compréhension auditive et expression orale) La compréhension auditive de documents (textes, entretiens, conversations télépho-niques, dialogues enregistrés) est accompa-gnée de vocabulaire de compréhension et
Secuencia n°4 : Entrée(s) culturelle(s) : Niveau A2 Année
de celui-ci à l'oral Découverte : distribution du texte, lecture de celui-ci par l'enseignante → les élèves surlignent les mots qu'ils ne connaîtraient pas → élucidation Relecture individuelle → commencer à travailler le texte individuellement Mise en activité et synthèse : cours dialogue pour commenter et analyser
langues vivantes etrangeres - Education
b – De l’oral à l’écrit, de l’écrit à l’oral (prononciation, lecture, écriture) ; c – Les outils de la communication (grammaire de la langue) 4 Dans cette rubrique les éléments relatifs à l’enseignement de l’histoire des arts sont réunis sous le titre « Monde et histoire des arts »
SEQUENCE DE TRAVAIL « Lo precolombino todavía atrae
oral (reportage) - A2 Demander et fournir des renseignements - C O : reportage sur la Colombiamoda avec deux créatrices de mode qui s’inspirent de l’art précolombien Trois écoutes, une minute de pause entre chaque écoute puis les élèves restituent ce qu'ils ont compris à l'oral afin d'élaborer la trace écrite
Langues vivantes - Enseignements communs, dexploration et
l’écrit et de l’oral : restitution de messages entendus, compte-rendu oral d'un dialogue ou d'un document, transposition d'un dialogue en texte narratif, etc Expression écrite L’élève a été progressivement entraîné au collège à la rédaction : imitative, semi-guidée et libre
LE DISCOURS RAPPORTE OU DISCOURS INDIRECT
Fiche réalisée par Agnès Picot – Site de Français Langue Etrangère – http://lewebpedagogique com/ressources-fle Page 1 LE DISCOURS RAPPORTE OU DISCOURS INDIRECT
Grille pour co-évaluer un exposé oral
Grille pour co-évaluer un exposé oral Critères d’évaluation Non acquis Acquis En cours d’acquisition Points Points positifs, pistes pour progresser e Verbale Elocution, articulation, aisance /3 Débit, tonalité, volume Style, vocabulaire Non verbale Distance par rapport aux notes /4
Baccalauréat Général L Littéraire
Après la classe de 2nde, où vous suivez des enseignements d’explo ation ui vous pe mettent, sans p édéte mi-ner une quelconque orientation, de tester vos choix de séries en vue de la classe de 1ère, vous
a alauréat Général Séie Littéaie L
’oral par divers exeries permettant d’utiliser l’anglais omme une langue de ommuni- ation Les examens de am ridge (PET, KET et First ertifi ate) sont également préparés ’un a alau-réat mention EURO ES-PAGNOL (attention prépara-tion en 3ans depuis la 2nde) 95 En partenariat ave le Pôle Espoir ’Amiens Natation
CONSEILS POUR LA COMMUNICATION TELEPHONIQUE
1 Fiche réalisée par Agnès Picot – Site de Français Langue Etrangère – http://lewebpedagogique com/ressources-fle SAVOIR TELEPHONER
[PDF] dialogue orale 3m pour mon orientation 3ème Français
[PDF] dialogue pour acheter une voiture PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] dialogue pour arrêter de fumer PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] Dialogue pour l'anglais 3ème Anglais
[PDF] dialogue pour l'eloge et le blame de la poesie 2nde Français
[PDF] Dialogue pour l'espagnol 4ème Espagnol
[PDF] dialogue pour les eleves PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] dialogue pour postuler ? un job 3ème Anglais
[PDF] dialogue pour travailler PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] dialogue pour un sketch comique 4ème Français
[PDF] dialogue qui dure 3min (anglais) 3ème Anglais
[PDF] dialogue quiproquo comique PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] dialogue reception hotel PDF Cours,Exercices ,Examens
[PDF] Dialogue recherche collocation 2nde Anglais
SEQUENCE DE TRAVAIL
" Lo precolombino todavía atrae » AUTEUR : LEURANGUER Marie, Lycée Jacques Prévert, 91160 Longjumeau.Notion étudiée :
Mémoire : héritages et ruptures.
Problématique :
¿Cómo América Latina saca provecho de su pasado precolombino ?Activité finale prévue :
E.O.I. - diálogo entre un guía turística y un turista.Nombre de séances : 7Classe : 2nde
Pré-requis : les temps du passé, usted. Niveau attendu : A2 B1→Descripteurs CECRL :C.O. - Comprendre les points essentiels d'un
message oral : conversation, information, récit. C.E. - Comprendre le sens général de documentsécrits.
E.O.C. - Présenter ou décrire.
E.O.I. - Dialoguer sur des sujets familiers.
E.E. - Écrire un court récit ou une description. Documents étudiésObjectifsMise en oeuvreTravail prévu pour la maison1Hispanorama - El
Camino del Inca
http://www.ivoox.com/ hispanorama-570-07- el-camino-del-inca- viaje-por-audios- mp3_rf_949307_1.htm l- B1. Être capable de mener une description simple sur des sujets variés. Dans ce cas une photo présentant un lieu important du Pérou. - A2. Être capable de repérer l'information essentielle de courts passages enregistrés.- E.O.C. : Analyse d'une photo de touristes empruntant El Camino del Inca au Pérou. - C.O. : document qui présente ce qu'est ElCamino del Inca 3
→écoutes, une minute de pause entre chaqueécoute puis les élèves
restituent ce qu'ils ont compris à l'oral afin d'élaborer la traceécrite.Être capable de
présenter oralement ElCamino del Inca et le
musée de arte precolombino deBarcelona qui est
présenté dans le document audio.2Cartel turístico sobre
la Riviera Maya http://blogdeviajespal masur.com/wp- content/uploads/2015/09/250915riviera1.jpg- B1. Être capable de
mener une description simple sur des sujets variés : ici, une affiche publicitaire. - A2. Être capable de demander et fournir des renseignements.- E.O.C. : Une affiche d'une agence de voyage est projetée. Lesélèves la présentent, la
décrivent, émettent des hypothèses... - E.O.I. : dialogue entre un touriste qui découvre la RivieraMaya et un local.Être capable de
présenter les caractéristiques de laRiviera Maya.
3Calendario maya -
Dibujo humorístico
http://1.bp.blogspot.co m/-2uMdy26LgCU/UN7YQ
3XkeZI/AAAAAAAACj
8/Xm4cNfLzD7I/s640
/maya.jpgJuan Villoro, Arrecife.
http://www.academia.e du/17330638/Arrecife _de_Juan_Villoro_r1_0- B1. Savoir repérer des informations ciblées dans un document écrit. - B1. Présenter et décrire. Mener une description simple sur un dessin humoristique.- C.E. : texte explicatif sur la civilisation maya.Par groupes de 3 ou 4
élèves, ils doivent
repérer les éléments principaux du document. - E.O.C. : dessin humoristique sur le calendrier maya qui vient compléter l'extrait deArrecifede Juan Villoro.Mémoriser les
principales caractéristiques de la civilisation maya.4Previsión turística maya
para el 2012 https://www.youtube.c om/watch? v=6l4JOWbBqSw- B1. Comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche. - B1. Demander et donner des informations. - C.O. : Étude du document. Les élèves ont 3 écoutes, ils essaient de comprendre le maximum d'informations puis ils font une restitution à l'oral. - E.O.I. : "Acaban de descubrir un nuevo calendario que prevé el fin del mundo para julio de 2017. Participas en un programa de radio.»Un locutor y un
→especialista.Groupe de 8 élèves
avec l'assistante. https://www.youtube.c om/watch? v=11Sn_CpxZPs- B1. Comprendre un message oral pour réaliser une tâche. - A2. Échanger avec une certaine assurance un grand nombre d'informations.- Les élèves étudient une vidéo (sans le son puis avec le son) sur LaCueva de las Manos puis
en parlent avec l'assistante (hypothèses / descriptions) - E.O.I. : trois groupes sont faits dans la classe et chaque groupeà une tâche spécifique
de production orale.L'assistante a choisi
→un document portant sur une civilisation précolombienne en rapport avec son pays, l'Argentine.5Elena Poniatowska,Leonora.
https://tintaguerreren sedotcom.files.wordpre ss.com/.../leonora-de- poniatowska.docxMuseo Nacional de
Antropología
https://media- cdn.tripadvisor.com/med ia/photo- s/09/c4/b3/ca/museo- nacional-de- antropologia.jpg- B1. Comprendre le sens général de documents écrits.Dossier de C.E. type baccalauréat avec 2 documents différents : un texte et une photographie.Par groupes, les élèves
analysent les deux documents (similitudes / différences) puis répondent aux questions de compréhension écrite.Terminer la compréhension écrite.6Reportaje de moda
https://www.youtube.co m/watch? v=ueBev9h816s- B1. Être capable de comprendre les points essentiels d'un message oral (reportage). - A2. Demander et fournir des renseignements.- C.O. : reportage sur laColombiamoda avec
deux créatrices de mode qui s'inspirent de l'art précolombien.Trois écoutes, une
minute de pause entre chaque écoute puis lesélèves restituent ce
qu'ils ont compris à l'oral afin d'élaborer la trace écrite. - E.O.I. : Par 3, pour une chaîne de télévision hispano-américaine, un journaliste interviewe deux créateurs (de mode, de jeux-vidéos...)7Actividad de fin de
secuencia- B1. Être capable d'écrire un court texte et des descriptions pour une brochure touristique. E.E. - "Para la oficina de turismo de un país hispanoamericano con sitios precolombinos, tienes que preparar un folleto para promover uno de estos sitios.»Évaluation de fin de séquence : Diálogo - "Vas de vacaciones a un sitio precolombino y allí encuentras a
un guía turística.»