UE2 : Histologie – Biologie du développement
I Présentation du règne animal 1) Définition du règne animal 2) Éléments de systématique 3) Notion d’espèce 4) Notion de phylum ou embranchement 5) La théorie de l’évolution 6) Homologie et analogie 7) Classement phénétique et classement phylogénétique
De l’ordre dans le vivant : Présenter la classification
De l’ordre dans le vivant – Présenter la classification animale Organisation du projet Une séquence en 8 séances : Séance 1 : sortie, observation d’animaux, recueil des informations par des mots, textes, dessins et croquis Séance 2 : observation d’un animal et identification de quelques attributs (tableau interactif)
QUELLE EST LA PLACE DE L’HOMME DANS LE RÈGNE ANIMAL
l'Homme dans la classification du règne animal Dans chaque écran, deux propositions vous sont faites, une seule convient Choisissez l'une de ces deux propositions et vérifiez votre réponse Pour chaque bonne réponse, il vous faudra au fur et à mesure :-noter dans le tableau les critères d'appartenance de l'Homme au groupe indiqué
COURS DE ZOOLOGIE - Université de Sétif
classification des êtres vivants du plus simple au plus compliqué, de telle sorte que chaque groupe possède à la fois les grands caractères du groupe classé avec lui et de nouvelles caractéristiques du groupe qui lui sont propres Il a donné la nomenclature binomiale qui marque un immense progrès
Votre enfant va apprendre à Analyser un document écrit ou
• Trouver les caractères communs de certains animaux, • Découvrir la classification commune, • Découvrir la classifications emboîtée, • Réaliser un tableau de classification simplifié des vertébrés, • Réaliser une classification emboîtée, • Réaliser des défis de classification sur Internet,
un outil de découverte de la biodiversité
« règne », « embranchement », « classe », « genre », « ordre », « espèce » et « variété » Linné considère la création comme une œuvre divine et immuable Il adopte donc un système de classification « parfait », à l’image du créateur auquel il croit Hélas ses
FOSSILES, EVOLUTION ET CLASSIFICATION DES ANIMAUX
livre de l'histoire de la vie sur Terre Les exercices de classification, complétés par l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, sont certainement la voie la plus appropriée pour construire un premier niveau de compréhension de l'évolution, adapté aux élèves du primaire et du collège
MONDE MICROBIEN
des organismes simples, possédant souvent des cellules pas ou très peu différenciées, du même type et indépendantes Les animaux et les végétaux, quant à eux, sont des organismes complexes, ayant des cellules bien différenciées qui s’organisent en tissus pour former des organes Tableau 2 : Classification de Haeckel (1866)
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La classification animale,
un outil de découverte de la biodiversité Encore récemment, on enseignait la systématique (la manière de classer les êtresvivants) à la façon de Linné (naturaliste suédois de la fin du XVIIIe siècle). La
nomenclature utilisée hiérarchisait la classification des êtres vivants en " domaine »," règne », " embranchement », " classe », " genre », " ordre », " espèce » et
" variété ». %**ae +*I% ò.! (E .aeE0%+* +))! 1*! ń12.! %2%*! !0 %))1E(!Ȑ Il adopte donc unsystème de classification " parfait Ȣȑ AE (Ȟ%)E#! 1 .aeE0!1. E1-1!( %( .+%0Ȑ ae(EI I!I
" boîtes de rangement parfaites » ne sont que théoriques et certains animaux ont bien du mal à y trouver leur place. De plus, Linné ignore le concept Ȟae2+(10%+*Ȑ Dans les années 1970, les scientifiques pratiquent la systématique phylogénétique dont les règles ont été définies en 1950 par le biologiste allemand Willi Hennig. Les " boîtes de rangement » sont désormais déterminées à partir des caractères des animaux eux-)ì)!I !0 (E (EII%"%E0%+* .E+*0! (Ȟévolution des espèces étudiées. A!H1%I 1*! -1%*6E%*! ȞE**ae!Iȑ cette " nouvelle classification » du vivant prévautE*I (Ȟ!*I!%#*!)!*0 I%!*0%"%-1!Ȑ Liée à la proximité génétique des organismes et à
leur évolution, on la nomme phylogénie. Cette nouvelle classification permet Ȟ!*2%IE#!. (Ȟ!*I!)(! ! (E %+ %2!.I%0ae 1 2%2E*0 E*I 1* I!1( !0 )ì)! E..!H$5(+#ae*ae0%-1!ȑ (ȞE..! ! (Ȟae2+(10%+* 1 2%2E*0Ȑ ȞE.bre met en évidence le caractère
1%II+**E*0 ! (Ȟae2+(10%+*Ȑ ((! *! H!10 !0 *! +%0 H(1I ì0.! EHH.ae$!* ae! +))! 1*
phénomène linéaire. En phylogénie, aucune espèce ne peut être considérée comme
H(1I ae2+(1ae! -1Ȟ1*! E10.!ȑ 1*! !IHò! *! ȡ descend Ȣ HEI Ȟ1*e autre. Par
+*Iae-1!*0 (Ȟ$+))! *! !I!* HEI 1 I%*#! )E%I ! I+*0 0+1I !14 ! H.+$!I parents, des cousins ayant un ancêtre commun. Ȟae(ae)!*0 "+* E)!*0E( AE +**EĄ0.! -1E* +* 10%(%I! !00! )ae0$+ ! ! (EII!)!*0ȑ Ȟ!I0 -1Ȟ!((! !I0 "+* ae! I1. !I aractères anatomiques observables, déterminés par!I #ò*!IȐ ˙%*I%ȑ +* *! (EII! H(1I (!I !IHò!I I1. ! -1Ȟ!((!I ȡ *Ȟ+*0 HEI » ou sur ce
-1Ȟ!((!I ȡ font » Ȭ(ȞE*%)E( 2+(!ȭȑ )E%I %!* I1. ! -1Ȟ!((!I ȡ ont » Ȭ(ȞE*%)E( E !I E%(!Iȭ.
Dans les programmes officiels, le chapitre " (Ȟ1*%0ae !0 (E %2!.I%0ae 1 2%2E*0 » préconise à (Ȟ!*I!%#*E*0 ! 5(! Ȉ ȞE+. !. (E (EII%"%E0%+* 1 2%2E*0 par (Ȟ%*0!.H.ae0E0%+* ! .!II!)(E*!I !0 ! %""ae.!*!I !* 0!.)!I ! HE.!*0aeȐ Å (Ȟå+(+0$ò-1!ȑ E1 +1.I ! *+I projets avec les classes, nous avons constaté que quelques H.+"!II!1.I Ȟae+(!I sont un peu sur la réserve -1E* %( IȞE#%0 Ȟaborder ce chapitre du programme scientifique. Pour les aider, il nous a paru utile de produire1* +10%( Hae E#+#%-1! -1% H!.)!00.E%0 ȞEHH.ae$!* !. (E Hhylogénie de façon simple
avec des enfants du cycle 3. Vulgariser la classification phylogénétique était un challenge intéressant. Nous avons décidé de nous appuyer sur les animaux de la ferme à notre disposition sur ledomaine (1). Dans un premier tempsȑ (!I !*"E*0I IȞ!4!.!*0 AE (Ȟ+I!.2E0%+* "%*!Ȑ
Organisés en binômes, dos à dos, ils apprennent à donner une description précise Ȟ1* E*%)E( -1% (!1. !I0 "+1.*% I+1I "+.)! ! "%#1.%*!Ȑ 1%I )1*%I Ȟ1*! #.%((! Ȟ+I!.2E0%+* (2) comprenant 19 caractères, les groupes vont sur le terrain à la rencontre de 5 animaux. La notation est binaire, si le caractère physique est présent $!6 (ȞE*%)E(ȑ (!I !*"E*0I *+0!*0 1* ȡ 1 », sinon ils reportent un " 0 ». De retour en salle, les observations sont confrontées et harmonisées. La phase suivante consiste en une analyse de la grille. Elle permet de faire émerger les caractères communs aux différents animaux afin de dresser au terme de la séance un arbre phylogénétique (3). ˙2E*0 Ȟ!* E..%2!. (AEȑ *+1I %IH+I+*I (!I 5 figurines ȞE*%)E14 I1. 1*! 0E(! !0 AE (ȞE% ! ! "%!((!I +(+.ae!Iȑ *+1I !)E* +*I E14 !*"E*0I de rassembler les animaux qui ont des caractères communs. * IȞEH!.Þ+%0 ȞE+. que 4 caractères sont présents chez tous les animaux (squelette interne, yeux, bouche et 4 membres), ils formeront le tronc commun de(ȞE..! phylogénétique. Le caractère " poils Ȣ *ȞEHHE.EĄ0 -1! $!6 Ȉ E*%)E14ȑ %( 2E
être AE (Ȟ+.%#%*! Ȟ1*! .E)%"%E0%+* Ȭ1* *ń1 ȭ, 2 branches vont voir le jour, la branche
" poils » et la branche " plumes et becs ». Chaque branche subit à son tour de nouvelles séparations pour au final parvenir à distinguer chaque espèce. On peut alors conclure que le mouton est un proche parent de la chèvre (11 caractères +))1*Iȭȑ -1Ȟ%( !I0 1* H!1 H(1I ae(+%#*ae 1 $!2E( !* 0ermes de parenté (9 caractères communs), et un lointain cousin des oiseaux (4 caractères communs seulement).Quand les élèves sont aguerris à cette méthode, on peut IȞEmuser à les défier en
augmentant (! *+).! ȞE*%)E14 AE (EII!. (4)Ȑ E +)H(!4%0ae ! (ȞE..! *Ȟ!* I!.E que plus grande (5). LȞ!4!.%! ! (E .aeE0%+* ! (ȞE..! H$5(+#ae*ae0%-1! AE (Ȟae+(! H.%)E%.! a un double intérêt. AȞ1*! part, il est pour les enfants une première confrontation à la génétique car (ȞE..! regroupe les espèces en familles ayant des caractères génétiques proches. !I #.+1H!I %II1I Ȟ1* )ì)! *ń1 +*0 forcément un ancêtre commun. On observe ainsi que la chèvre, le mouton et le cheval ont un ancêtre commun assez proche dans (ȞE..!ȑ HE. +*0.! %(I +*0 1* E*ì0.! H(1I (+%*0E%* E2ec les oiseaux. DȞE10.! HE.0, (ȞE..! H$5(+#ae*ae0%-1! permet de constater la singularité de chaque espèce. En effet, on peut +*I% ae.!. -1ȞE14 !40.ae)%0aeI !I .E*$!I, chaque " feuille » représente une espèce, parfois très proche, mais toujours différente de sa voisine par au moins un caractère. Elle est le fruit de nombreuses mutations génétiques à travers les âges, une somme de caractères unique et unebrique de la biodiversité. Quand une " feuille Ȣ 0+)!ȑ Ȟ!I0 1*! !IHò! -1% %IHE.EĄ0ȑ
1* )E%((+* ! (Ȟ$%I0+%.! ! (Ȟae2+(10%+* -1% IȞae0!%*0ȑ 1*! H!.0! H+1. (E %+ %2!.I%0aeȐ
(1) IHV ŃOMVVHV TXL QH YLHQQHQP SMV j O·eŃRORPOqTXH SHXYHQP XPLOLVHU OHV SORPRV TXH QRXV proposons ou des reproductions très fidèles en plastique que nous pouvons leur prêter. (2) *ULOOH G·Rbservation complétée (3) Arbre phylogénétique (4) Grille avec 9 animaux (5) Arbre avec 9 animauxCRÉDITS : Claudio Rocchini - CC BY-SA 3.0 (arbre)| © lenka- Fotolia.com (coq/chat/chien/âne) | © antonbrand - Fotolia.com (chat)
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