2014-11-16 10:13
TRANSFORMER LES PHRASES AU FUTURE SIMPLE 1 Il regarde souvent la télévision 2 Nous buvons beaucoup d'eau le matin 3 IIS viennent nous rendre visite avec leur chien 4 Tu te douches en chantant 5 Je me réveille vers 7 heures 6 Vous ne faites pas le lit (era, 7 Nous voyons beaucoup de choses 8 IIS ne veulent pas aller au cinéma, 9
FICHE DE GRAMMAIRE - Cap sur le FLE
Transformer les phrases au discours indirect : 1 « Tu as fini de faire ta valise ? » Elle m’a demandé si j’avais fini de faire ma valise 2 « Mange tes légumes » Ils m’ont ordonné de manger mes légumes 3 « Ils ont préféré quoi ? » Elle a voulu savoir ce qu’ils avaient préféré 4 « Oh non, c’est moche
(progression de grammaire)
– Transformer des phrases négatives en phrases affirmatives et inversement – Transformer des phrases déclaratives en phrases interrogatives et inversement – Classer des noms suivant e qu’ils désignent – Trouver le mot principal du groupe nominal – Trouver des mots qui apportent des précisions sur le nom
Réécriture de textes - WordPresscom
Au temps des châteaux forts Au Moyen Age, les seigneurs construisaient des châteaux forts pour se protéger de leurs ennemis Le seigneur et sa famille vivaient dans le donjon Les paysans venaient se réfugier dans le château en cas d’attaque
1 Transpose à limparfait - WordPresscom
4 Dans les phrases suivantes, entoure le sujet en bleu, le prédicat en jaune et souligne le verbe en rouge Indique la nature des sujets (GN ou PP) Avec leur queue, les loups fouettaient l'espace Nous avons entretenu le feu avec des branchages Un jour, Sheere Khan a réclamé notre chair au Conseil supérieur des Loups CM2 T k t c a c a h u
s Intentions Activités dans pédagogiques le texte Vocabulaire
– Transformer des phrases affirmatives en phrases négatives et vice versa – Transposer des textes du présent au futur, des textes au futur en changeant la personne – Conjuguer des verbes au futur – Collecter des phrases au futur – Compléter l’affiche collective avec à-au et celle avec et Aborder ordre alphabétique, mot-
Grammaire - e-tutorat-ressources-imprimables
1 – Les phrases suivantes sont découpées en groupes fonctionnels Peux-tu indiquer la nature de chaque groupe : verbe (V), sujet (S), complément (C) ? Les femmes / préparent / le bouillon d'os S V C Avec des hameçons en os / les pêcheurs / capturent / des truites C S V C Le plus audacieux des chasseurs / se faufile / au milieu des
Faire de la grammaire au Cm2 - Le Petit Journal des Profs
Récris les phrases en remplaçant le sujet par un pronom : a) Sous les arbres, des brebis broutent de l’herbe b) Les sangliers sont dans la forêt c) Les animaux arrivent près du point d’eau d) La course se déroulera dans quelques jours e) L’oisillon attend sa nourriture f) Mes amis et moi descendons dans le midi de la France
Conjugaison Réécriture de textes
espacées pour pouvoir établir des correspondances lors de la correction) Toutes les propositions de transformation sont reçues et soumises à la critique des élèves Au fur et à mesure de la réécriture, un tableau de tableau de synthèsetableau de synthèse est construit pour mettre en évsynthèse idence :
LE DISCOURS RAPPORTE OU DISCOURS INDIRECT
Pour passer du disours diret au disours indiret, il est néessaire d’opérer des modifi ations: 1) Modification des temps verbaux : lisez la règle 2) Autres transformations nécessaires pour le passage au discours rapporté : lisez la règle 3) Emploi de l’infinitif : lisez la règle EXERCICES
[PDF] mettre des phrases au pluriel ce1
[PDF] faire une affiche gratuitement en ligne
[PDF] création d'affiche gratuit
[PDF] comment faire une affiche publicitaire sur word
[PDF] logiciel pour creer des affiches
[PDF] phrases au singulier ? mettre au pluriel
[PDF] creer une affiche gratuite a imprimer
[PDF] ecrire au pluriel les phrases suivantes
[PDF] exercice phrase affirmative et négative cm2
[PDF] la phrase négative exercices pdf
[PDF] exercice phrase affirmative et négative ce2
[PDF] évaluation phrase négative cm1
[PDF] transformer une phrase affirmative en phrase négative cm1
[PDF] exercice phrase affirmative et négative pdf
D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
Quand ? Comment ?
En activités rituelles tout au long de l'année. Il s'agit de " mettre en place des automatismes pour
appliquer les transformations d'un mode à un autre, d'un temps à un autre, du singulier au pluriel. » ObjectifsObjectifsObjectifsObjectifs : développer chez l'élève " - une construction personnelle sans être confronté à des règles - une capacité à observer, à repérer, à comparer - une réflexion au regard des analogies et des différences - une amélioration de la compréhension en lecture -une amélioration des capacités réflexives - une ouverture sur des champs lexicaux »Déroulement général
Les activités préliminairesLes activités préliminairesLes activités préliminairesLes activités préliminaires (voir fiche de prèp)
Un premier texte est remis à chaque élève qui doit le lire silencieusement. Quelques questions simples de compréhension sont posées pour dégager le thème.Les élèves sont amenés à repérer les sujets et les verbes sous différentes formes : les lister, les entourer,
les souligner... Un tableau de synthèse peut être construit. (liste des verbes, mode, temps, personne..)La consigne de réécriture est donnée à l'oral : " réécrivez le texte en remplaçant .... par .... »
Conjugaison
Réécriture de textes
Réécriture de textesRéécriture de textesRéécriture de textes c.3c.3c.3c.3D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
La réécriture se fait dans un premier temps sous forme de recherche individuelle.Mise en commun au tableau et observation des transformations. Un tableau de synthèse est établi à
l'issue de la correction.Les séances d'activité de réécritureLes séances d'activité de réécritureLes séances d'activité de réécritureLes séances d'activité de réécriture
Chaque élève reçoit un texte, le lit silencieusement.Quelques questions simples de compréhension sont posées pour dégager le thème et s'assurer de la
compréhension de mots particuliers. L'activité de réécriture est proposée. La consigne est toujours " Réécris le texte en remplaçant; jamais la l'expression ... par l'expression ... et fais toutes les transformations nécessaires. »
consigne ne sera " Ecris le texte au passé composé... ou à l'imparfait »Les élèves réécrivent individuellement le texte sur une feuille (si possible en sautant à chaque fois
une ligne)Synthèse et correctionSynthèse et correctionSynthèse et correctionSynthèse et correction : le texte source est écrit (ou projeté) au tableau (les lignes suffisamment
espacées pour pouvoir établir des correspondances lors de la correction). Toutes les propositions de
transformation sont reçues et soumises à la critique des élèves.Au fur et à mesure de la réécriture, un tableau de synthèsetableau de synthèsetableau de synthèsetableau de synthèse est construit pour mettre en évidence :
- les verbes qui changent ou qui ne changent pas - les verbes qui changent dans des temps peu utilisés -l'utilisation ou pas d'un auxiliaire -l'accord ou pas des participes passés -les transformations particulières de certains verbesC'est grâce à ce tableau de synthèse que les élèves et l'enseignant établissent des panneaux d'affichagepanneaux d'affichagepanneaux d'affichagepanneaux d'affichage
mettant en évidence les occurrences rencontrées.D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
Séance 1
Déroulement Dispositif Matériel
Etape 1Etape 1Etape 1Etape 1 : découverte du texte: découverte du texte: découverte du texte: découverte du texte
Le texte initial est écrit au tableau. Il est lu individuellement et silencieusement. Le texte est lu à haute voix par un élève. L"enseignant pose quelques questions de compréhension générale. Les élèves posent des questions sur les mots dont ils n"ont pas compris le sens. " fondre sur » et " se délecter »Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2 : réécriture: réécriture: réécriture: réécriture
Consigne : " Vous devez réécrire le texte en remplaçant " le moustique tourne » par " le moustique a tourné » et faire toutes les transformations nécessaires Distribuer la fiche élève 1 (texte initial et lignes pour la réécriture) Les élèves réécrivent le texte individuellement en tenant compte de la consigne. Etape 3Etape 3Etape 3Etape 3 : mise en commun: mise en commun: mise en commun: mise en commun Réécrire le texte au fur et à mesure sous le texte initial : interroger les élèves qui effectuent les transformations. Les autres élèves, aidés de l"enseignant, donnent leur avis, valident ou non les transformations (en justifiant). Au fur et à mesure, faire des remarques sur les transformations et sur la nature des mots qui ont changé. L"enseignant insiste sur l"emploi des auxiliaires qui varient selon les verbes. Texte 1 Fiche élève 1Conjugaison
Activités préliminaireActivités préliminaireActivités préliminaireActivités préliminairessss
Fiche enseignant
NiveauNiveauNiveauNiveau : cycle 3 DuréeDuréeDuréeDurée : 2 séances x 45 min Notions abordéesNotions abordéesNotions abordéesNotions abordées : - verbes du 1er et du 3ème groupe + être et avoir - texte source : présent de l'indicatif - temps proposé pour la réécriture : passé composé - singulier / plurielD'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
A l"issue de la correction, établir un tableau de synthèse qui met enévidence les transformations survenues.
Garder ce tableau de synthèse pour la séance suivante. Les élèves recopient ce tableau de synthèse sur leur cahier (sous l"activité de réécriture) Tableau de synthèse (doc enseignant)Séance 2
Déroulement Dispositif Matériel
Etape 1Etape 1Etape 1Etape 1 : texte initial : texte initial : texte initial : texte initial au plurielau plurielau plurielau pluriel
Le texte initial est écrit au tableau et lu à haute voix. (les élèves en ont déjà eu une approche à la séance précédente) Consigne : " Transformez ce texte en remplaçant " Le moustique tourne » par " Les moustiques tournent » et faites toutes les transformations nécessaires. Un temps est donné aux élèves pour qu"ils transforment le texte mentalement. Mise en commun : les transformations sont écrites au tableau. Cette fois-ci, elles remplacent les termes initiaux (écrire à la place du terme initial au lieu d"en dessous)Etape 2Etape 2Etape 2Etape 2 :::: rrrréécritureéécritureéécritureéécriture
Le texte au pluriel est donc écrit au tableau et reste à la vue desélèves.
Consigne : " Réécrivez ce texte en remplaçant " Le moustique a tourné » par " Les moustiques ont tourné » et faites toutes les transformations nécessaires. Les élèves ont les textes précédents : celui au présent singulier (fiche 1 S1), celui au passé composé singulier et celui au présent pluriel (fiche élève 2). Le travail de réécriture s"effectue par écrit individuellement. Etape 3Etape 3Etape 3Etape 3 : mise en commun: mise en commun: mise en commun: mise en commun Réécrire le texte au fur et à mesure sous le texte initial : interroger les élèves qui effectuent les transformations. Les autres élèves, aidés de l"enseignant, donnent leur avis, valident ou non les transformations (en justifiant). Au fur et à mesure, faire des remarques sur les transformations et sur la nature des mots qui ont changé. L"enseignant insiste sur les accords différents selon l"auxiliaire employé. A l"issue de la correction, établir un tableau de synthèse qui met enévidence les transformations survenues.
Les élèves copient le tableau de synthèse. Texte 1 Texte 2 Fiche élève 1 Fiche élève 2 Tableau de synthèse 2 (doc enseignant)D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
Conjugaison
Activités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminaires
Fiche enseignant
Texte 1
Le moustique
Bzzzzzz... Le moustique tourne, vole, s'approche. On le guette. Mais il se tait et disparaît...pour quelques instants. Puis, il revient, se maintient un moment à distance, puis fond sur sa proie ! Son but atteint, il se délecte, il se gorge, et essaie de s'envoler. Mais, il ne peut s'échapper et reçoit un jet d'insecticide avant de s'écrouler !Conjugaison
Activités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminaires
Fiche enseignant
Texte 2
Les moustiques
Bzzzzzz... Les moustiques tournent, volent, s'approchent. On les guette. Mais ils se taisent et disparaissent...pour quelques instants. Puis, ils reviennent, se maintiennent un moment à distance, puis fondent sur leur proie ! Leur but atteint, ils se délectent, ils se gorgent, et essaient de s'envoler. Mais, ils ne peuvent s'échapper et reçoivent un jet d'insecticide avant de s'écrouler !D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
Conjugaison
Le moustiqueLe moustiqueLe moustiqueLe moustique
Fiche élève
Séance 1
Réécris le texte en remplaçant " Le moustique tourne » par " Le moustique a tourné » et
fais toutes les transformations nécessaires.Le moustique
Bzzzzzz... Le moustique tourne, vole, s'approche. On le guette. Mais il se tait et disparaît...pour quelques instants. Puis, il revient, se maintient un moment à distance, puis fond sur sa proie ! Son but atteint, il se délecte, il se gorge, et essaie de s'envoler. Mais, il ne peut s'échapper et reçoit un jet d'insecticide avant de s'écrouler !D'après La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2, A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducation
Le moustique
Bzzzzzz... Le moustique a tourné, a volé, s'est approché. On l'a guetté. Mais il s'est tu et a disparu...pour quelques instants. Puis, il est revenu, s'est maintenu un moment à distance, puis a fondu sur sa proie ! Son but atteint, il s'est délecté, il s'est gorgé, et a essayé de s'envoler. Mais, il n'a pu s'échapper et a reçu un jet d'insecticide avant de s'écrouler !Conjugaison
Le moustiqueLe moustiqueLe moustiqueLe moustique
Fiche élève
Séance 2
Les moustiques
Bzzzzzz... Les moustiques tournent, volent, s'approchent. On les guette. Mais ils se taisent et disparaissent...pour quelques instants. Puis, ils reviennent, se maintiennent un moment à distance, puis fondent sur leur proie ! Leur but atteint, ils se délectent, ils se gorgent, et essaient de s'envoler. Mais, ils ne peuvent s'échapper et reçoivent un jet d'insecticide avant de s'écrouler !Réécris le texte en remplaçant " Le moustique a tourné » par " Les moustiques ont
tourné » et fais toutes les transformations nécessaires.D'après
La conjugaison -Activités de réécriture de la GS au CM2 , A. Aubin, F. Dandine, V. Ragusa-Masson, I. Roos - Hachette éducationExpressions du texte source
Expressions du texte réécrit
Expressions du texte source
Expressions du texte réécrit
le moustique tourne le moustique a tourné les moustiques tournent les moustiques ont tourné il vole il a volé ils volent ils ont volé il s"approche il s"est approché ils s"approchent ils se sont approchés on le guette on l"a guetté on les guette on les a guettés il se tait il s"est tu ils se taisent ils se sont tus il disparaît il a disparu ils disparaissent ils ont disparu il revient il est revenu ils reviennent ils sont revenus il se maintient il s"est maintenu ils se maintiennent ils se sont maintenus il fond il a fondu ils fondent ils ont fondu il se délecte il s"est délecté ils se délectent ils se sont délectés il se gorge il s"est gorgé ils se gorgent ils se sont gorgés il essaie il a essayé ils essaient ils ont essayé il ne peut il n"a pu ils ne peuvent ils n"ont pas pu il reçoit il a reçu ils reçoivent ils ont reçu
Conjugaison
Activités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminairesActivités préliminaires