Agressivité et fonctionnement cognitif : une perspective
(QIV) et le QI non verbal (ou QI performance - QIP) au profit de ce dernier, désigné sous le vocable “écart P>V” Wechsler (1958; 1949) a été le premier à suggérer que l'écart
QI = Intelligence - La FAPEO
permet de distinguer deux types d’intelligence : le QI verbal (compréhension de mots, information, vocabulaire) et le QI performance (cubes, matrices, identification de concept) C’est à partir des résultats obtenus pour chacun des deux QI qu’un QI total est calculé
ORIGINAL ARTICLE Medical and Cognitive Outcome in Children
plus tardivement, soit entre 16 et 38 mois après le traumatisme Les scores moyens aux tests d’intelligence et de mémoire étaient dans la moyenne à la dernière évaluation Chez les enfants qui ont subi trois évaluations successives, le QI verbal et le QI fonctionnel qui étaient dans la moyenne basse
PSYCHOLOGIE Jeanne Siaud-Facchin : « Un QI élevé peut cacher
Il les regroupa en deux sous-échelles : l’une, celle du QI verbal, fait appel aux connaissances acquises et à la capacité à manier le vocabulaire et les chiffres ; l’autre, le QI performance, permet d’évaluer la capacité à reconstituer un raisonnement, à décou-vrir une stratégie face à une situation nouvelle Le QI verbal
Lacquisition de la lecture : approche cognitive
verbal et QI performance n'est pas observé chez des enfants dyslexiques lorsque le QI est mesuré avant le début de l'apprentis sage, mais qu'il apparaît par la suite Inversement, supposons qu'aucune différence n'apparaisse : on ne peut certainement pas conclure que la variable testée n'a pas d'importance
Dyslexie développementale et attention visuo-spatiale
QI verbal et QI performance, le plus souvent en faveur du QI performance mais pas toujours On ne retient pas dans ces cas-là le QI global (> 90) comme critère
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Author's personal copy 64 M Liratni,R Pry/ Pratiquespsychologiques18(2012)63Ð74 l évocation duseulQI L idéed unpro l spéci queestencoredélicateàaf rmer,celaenraisondesbiais
POUR L’AMISSION A L’SS - ESSEC Business School
des chances entre les hommes et les femmes dans le système éducatif Les tests de l’ESSEC sont régulièrement évalués pour vérifier qu’ils atteignent bien ces objectifs d’égalité de traitement Les différences globales de performance entre les hommes et les femmes sont généralement statistiquement non-significatives
ةءارقلا باستكا في يتوصلا يعولاو ةلماعلا ةركاذلا ينب طباترل ا 6
après le contrôle de l’effet de l'âge et du QI pour l'ensemble des participants (Ps < 0,01) Plus particulièrement, comme le montre les figures (3 et 4) pour le paramètre « vitesse », la conscience phonologique est significativement associée à la compréhension de lecture (r = 37, p < 005), et à la MT verbale (r = 038, p < 004)
Un trouble du langage chez l’enfant : la dysphasie Qu’est-ce
Ramsden et Botting (1999) Ce dernier énonce qu’entre 7 et 8 ans, 45 des enfants dysphasiques changent de sous-groupe Sans compter qu’au début de l’apprentissage et du développement langagier, des enfants avec ou sans trouble langagier se rejoignent et sont dans un processus quasi similaire
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