Séquence - cercle-enseignementcom
4 Le vocabulaire B désigne les mots composés qui ont été créés par le Parti Cherchez comment ont été formés les termes « obsoparler » et « mentocrime » 5 Quels exemples nous montrent que le choix des termes inventés a pour objectif de servir le Parti ? Le Sociang entreprend de détruire le langage afin d’imposer le néoparler
351visionnelle de travail) - ac-orleans-toursfr
1STD2A Fiche de travail prévisionnel - séquence n°3 OBJET D’ÉTUDE – Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen-âge à nos jours Séquence 3 : Le parti pris des Choses , Francis PONGE Collection Folioplus classiques n°170 Problématique : Comment définir ce qui fonde la démarche poétique de l’auteur et l’unité de celle-
Séquence n°1 : Comment peut-on être expressif en Musique
« Le Parti d'en rire » (Pierre Dac & Francis Blanche) sur la musique du « Boléro » de Maurice Ravel Oui, notre parti, « Parti d'en Ri-re » Oui, c'est le parti De tous ceux qui n'ont pas pris de parti Sans parti-pris, nous avons pris Le parti De prendre la tête d'un parti Qui s'ra t'un peu comme un parti Un parti placé au-dessus des
Séquence 2 - Les régimes totalitaires
En 1932, dans le contexte de la crise économique et sociale, le parti nazi gagne les élections, marquées par des violences que le parti organise lui-même Le 30 janvier 1933, Hitler est nommé chancelier Le 2 août 1934, il obtient aussi les fonctions de président et devient le Führer (guide) d'une Allemagne où il instaure le IIIe Reich
RESSOURCE Construire une séquence pédagogique à partir d’un
une séquence pédagogique utilisant une démarche d’investigation PRÉCAUTION PRÉALABLE Cette activité nécessite pour le formateur une excel-lente maîtrise scientifique du sujet étudié (par exemple, le changement climatique), allant bien au-delà des sa-voirs attendus dans l’enseignement secondaire Le for-
Nom : Prénom : Classe : 1e ESA (24 élèves)
Séquence 3 : Le Parti-pris des Choses, Francis Ponge Objet d’étude : Écriture poétique et quête de sens du Moyen-âge à nos jours Problématique(s) : qui prend parti ? le poète pour les choses ou les objets pour la poésie ?
SÉQUENCE CLASSES DE CYCLE 3 PREMIERS ROMANS Le secret de
le narrateur est le grand-père qui raconte un de ces souvenirs d’enfant), • et enfin une lecture silencieuse individuelle (p 18 à p 36 où l’on découvre une nouvelle histoire souvenir : celle de l’amour inconditionnel d’un homme pour son cheval parti à la guerre) C’est bien sûr une fois la lecture de ces passages
Le Silence de la mer (analyse sémiotique 3)
« Mais je ne connais pas le chemin » Séquence V « Je les entendis traverser l’antichambre » Le passage est marqué par des disjonctions - logique : « mais » ; - actorielle : l’officier part ; - énonciative : le monologue de l’officier ( Séquence IV ) vs le silence ( séquence V ) : « nous restâmes silencieux »
SÉQUENCE 5 – MONSTRE, A NOUS DEUX Entrée du programme : Le
comme il était minuit passé et qu’il était las, il prit le parti de fermer la porte, et de se coucher Il était dix heures du matin quand il s’éveilla le lendemain, et il fut bien surpris de trouver un habit fort propre à la place du sien, qui était tout gâté « Assurément, dit-il en lui-même, ce palais appartient à quelque
Explication de texte n° Molière, Le Malade imaginaire, acte I
Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, III, 5, 1784 Le Comte, Figaro ( ) Le Comte, à part Il veut venir à Londres ; elle n’a pas parlé Figaro, à part Il croit que je ne sais rien ; travaillons-le un peu dans son genre Le Comte Quel motif avait la comtesse pour me jouer un pareil tour ? Figaro Ma foi, monseigneur, vous le savez mieux
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Séquence n°1 :
Comment peut-on être
expressif en Musique ? (Sommaire)Compétences EvaluationAuto évaluation
PercevoirJe suis capable d'être sensible
(distinguer/reconnaître) à l'expression de sentiments différentsExtraits à qualifier
(écrit)Je sais identifier quelques
paramètres musicaux qui changent selon l'expression voulue (courbe mélodique, nuances, rythme/durée/débit, timbre, mode Majeur ou mineur, phrasé, etc. )Extraits à reconnaître
(écrit) Produire (savoir faire)Mémoriser mes paroles et surveiller mon articulation et ma postureContrôle oral
Contrôler ma respiration et ma
justesseContrôle oral
Me lancer dans un court passage
solisteAu moment de
l'évaluation finale collectiveJe suis capable d'exprimer 2
sentiments différents avec ma voix ou mon corpsÉvaluation orale
Connaissance (savoir)Je sais identifier la voix parlée - la voix slamée - la voix déclamée - la voix chantéeéventuel contrôle écrit
Je me documente et me souviens
des artistes écoutés en classe pour leurs capacités d'expressionTenue du classeur
Je sais rendre compte d'une
oeuvre importante de l'HdA en parlant de son contexte, de son contenu expressif et des moyens musicaux mis en oeuvre.Présentation orale type
HdA sur le métissage
culturel + éventuel contrôle écrit Attitude (savoir être)Je suis capable d'écouter en restant silencieuxAu moment des
auditions en classeAu moment de
l'évaluation finale collective du chantJe m'implique dans
l'interprétation collective en tenant mon rôle au mieux possibleEnregistrement audio
et note collective pour la classeSéquence n°1 :
Comment peut-on être
expressif en Musique ? (Auditions 1)Nom & époquecommentaire
FERNANDEL (acteur)
dates : & Marcel Pagnol (réalisateur) Voix Parlée : Extrait de " Le Schpountz » film (1938) L'acteur, avec une simple phrase, inspire à ses auditeurs les S........................ les plus contrastés : Tout est dans l' "E............................." de son visage et de sa voix : il "M......... le T.........." en variant : • la H............... (aigu / grave) • le rythme ou les D...................... (rapide / lent) • la force ou I.......................... (fort ou doux) • le T.................. (sussuré, clair, étouffé, etc.)Abdal MALIK
dates : ( - xxxx)Voix Slamée : " Gibraltar » (2005)
A. Malik fait vivre sa narration. Le personnage du jeune migrant est en proie à 2 sentiments contradictoires :La P............... et L'E.....................
• Pour exprimer le 1er sentiment la voix utilise le registre G............... et le débit (rythme) est plus L....... ou hésitant. • Pour le 2e sentiment, il y a des variations de débit Ac....................... , des variations de registre (vers l' A............. ) et des variations d'intensité (Cr....................... = de + en + F...........) Dans la version musicale, l'accompagnement musical ..................... l'énergie et les effets de la voix. SarahBERNHARDT
dates : Voix Déclamée : " Extrait de Phèdre » Tragédie classique de Racine enregistré en 1910 Sarah Bernhardt dit le texte de la tragédie avec une voix quasi Pl................... ..., entre le P................ et le C..................... . Cette façon mélodramatique de jouer, avec aussi du V........................ (tremblement) dans la voix s'appelle la D............................Jacques BREL
dates :Voix Chantée : " Les bourgeois »
Chanson (1950)
Cette chanson est une mini pièce de T................................ sur l'éternelle provocation des jeunes envers leurs ainés installés. Elle dénonce une certaine " bêtise'' humaine. Brel y chante avec tout son talent d'acteur en modulant le T....................... de sa voix (voix ampoulée, voix provocante, voix de vieillard à la fin), en jouant des E.............................. de son visage et de ses gestes pour mieux incarner les personnages et donner de la crédibilité à sa chanson.Notions :
Paramètres du son : Hauteur (Aigu-Grave), Durée (court, détaché, lié, etc.), Intensité (fort, doux,
accentué, etc.), Timbre (=couleur sonore) - Expression - Sentiments (peur espoir joie tristesse pensif
interrogatif etc.)