[PDF] PROJET APER - Académie de Limoges

PROJET EDUCATIF LA SECURITE ROUTIERE 2016 Fiche de présentation

calédonienne participe à l’amélioration des comportements en matière de sécurité sur les routes calédoniennes Ce projet éducatif interdisciplinaire propose d’aborder autour de l’axe passager et l’axe piéton deux activités spécifiques - Le « Permis piéton », en partenariat avec les forces de police et de gendarmerie, vise

PROJET DEPARTEMENTAL : PROJET PEDAGOGIQUE

PROJET DEPARTEMENTAL : « Action prévention routière » PROJET PEDAGOGIQUE : « La sécurité routière » Date : P4-P5 Niveau : maternelle Durée : 10 à 12 séances Objectifs: – Accompagner l'élève vers une 1ère éducation à la route – Lui permettre d'acquérir des savoirs, mais aussi des savoirs-faire et des savoirs-être concernant

Comment monter un projet de sécurité routière

Sécurité Routière Un des objectifs de cette politique est de permettre à ceux qui souhaitent se mobiliser contre l’insécurité routière de bénéficier d’un accompagnement pédagogique, de financements adaptés pour la réalisation de leur projet D’autres dispositifs, mis en place par le Ministère de la Santé, et pilotés par la

LE PROJET - education-securite-routierefr

- Créer une dynamique pédagogique autour du thème de la sécurité routière à deux roues grâce à une coopération entre adultes mais aussi entre adultes/adolescents - Rendre les élèves de 5ème G responsables et acteurs d’un projet autour de la sécurité routière à 2 roues

Comment monter un projet de sécurité routière ? Sécurité routière

mobiliser contre l’insécurité routière de bénéficier d’un accompagnement pédagogique et de financements adaptés pour la réalisation de leur projet D’autres dispositifs, mis en place par le Ministère de la Santé, et pilotés par la Direction

Comment monter un projet de sécurité routière

Sécurité Routière dans le Nord • Comment monter un projet • page 3 Le soutien à l’engagement et à l’initiative constitue une des priorités de la politique de Sécurité Routière du gouvernement Dans le cadre de cette politique, la Délégation à la Sécurité et à la Circulation Routières délègue

Outils ludiques en SR 052013 - Accueil Sécurité Routière

pédagogique traitant de la sécurité domestique, civile, sanitaire et routière Elle est composée d’un DVD comportant 15 comptines matérialisant chacune un danger, une situation ainsi que les conseils

1er Les enseignants léducation à la sécurité routière

• le formulaire “projet pédagogique” nécessaire 2 solliciter le Conseiller Pédagogique de Circonscription en vue de préciser : • la date et le contenu des sessions d’agréments pour adultes accompagnateurs, • l’organisation de l’activité (préparation à l’école, sécurité, équipement, matériel pédagogique),

PROJET 3e PRÉPA-PRO COMMUN AUX TROIS DISCIPLINES

PRÉSENTATION DU PROJET Le projet consiste à concevoir et réaliser un jeu dont le thème est la sécurité routière Les élèves sont amenés à développer des compétences du socle commun à travers des activités de mathématiques, sciences physiques et de technologie Les compétences du socle commun abordées :

PROJET APER - Académie de Limoges

- La sécurité routière en constitue l’un des volets qu’il convient de replacer dans le cadre de l’enseignement des règles générales de sécurité (décret n°83-896 du 4 octobre 1983) - Le décret n°93-204 du 12 février 1993 relatif à l’enseignement des règles de sécurité routière et à la délivrance du brevet de

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[PDF] essor des villes au moyen age

Ecole maternelle Landouge Année scolaire 2015 ² 2016

216 rue du Mas Loge

87100 Limoges

PROJET APER

Une journée de stage XQH UpIOH[LRQ G·pTXLSH Classes concernées : MS GS : M Moreno et Mme Fons

GS : Mmes Bezard et Planade

Initiation proposée aux autres classes PS et MS

Matériel : Piste routière Maif en P4

Piste routière IA 30 mai au 30 juin

Malle pédagogique IA 25 avril au 27 mai

Dans les classes ce qu'on a : tapis de jeu coin garage jeu Nathan littérature Dans la salle de jeu : lignes, flèches, engins roulants Ouverture : Intervention de Valade pour bus avec PS : monter dans le bus , s'attacher Pour MS GS départ visionnage du spectacle CCM Jean Moulin

Liens avec pompiers MS et SAMU pour GS

Fabriquer jeu panneaux routiers

jeu de dominos raconte tapis jeu active inspire piste routière pour un tracé dans la cour avenue de Landouge

Objectifs :

- connaître les différents espaces, leurs fonctions et leurs dangers être piéton : savoir se déplacer , savoir traverser ,

être passager : coéducation avec familles

être conducteur : maîtriser l'engin roulant, découvrir le code de la route, respecter ce code pour rouler

Essais erreurs de tracés des pistes routières échanges entre les classes jusqu'au tracé final dans la cour

de l'avenue de Landouge

Propositions de décloisonnement en GS : vidéos MAIF ( utilisation de la vidéo : logiciel Maif compétences

langagières), tableau numérique, dangers apprendre à porter secours ( contact SAMU )

Créations de circuits avec active inspire via geoportail , photo satellite , quartier , contours tracés,

Les objectifs d'une éducation à la sécurité routière à l'école primaire

Réalisée à partir des différents domaines d'activités ou des différentes disciplines,

l'éducation à la sécurité routière à l'école relève de plusieurs registres d'objectifs :

- des objectifs de l'ordre des savoirs, de la connaissance des règles de circulation, de sécurité, - des objectifs de l'ordre des savoir-faire TXL VXSSRVHQP OM PLVH HQ ±XYUH d'opérations cognitives de haut niveau comme anticiper, traiter l'information, mener en parallèle plusieurs actions, - des objectifs de l'ordre des comportements comme être respectueux des autres usagers.

L'APER, délivrée à l'issue de la scolarité primaire, valide l'acquisition de règles et de

comportements liés à l'usage de la rue et de la route et à la connaissance de leur justification. L'éducation à la sécurité routière, pour prendre tout son sens, ne saurait concerner le seul espace scolaire. Le conseil d'école constitue un lieu privilégié de sensibilisation

et de réflexion de la communauté éducative toute entière aux finalités qu'elle poursuit.

Il convient d'associer l'ensemble des parents à l'utilisation de l'outil "Attestation de

première éducation à la route" pour qu'au-delà de la seule validation scolaire, l'élève soit

à même d'avoir des comportements adaptés à la diversité des contextes rencontrés, dans le respect des règles du code de la route.

I·pYROXPLRQ GHV SURJUMPPHV

8Q HQVHLJQHPHQP RNOLJMPRLUH GHSXLV SUqV G·XQ GHPL-siècle : Dans les écoles, les

leur sont confiés, mais également de prévoir GMQV OHV MŃPLYLPpV G·HQVHLJQHPHQP une

éducation à la sécurité.

Depuis par étapes et évolutions successives les enseignants du 2nd puis 1er d° sont GHYHQXV GH YpULPMNOHV MŃPHXUV LQŃRQPRXUQMNOHV GH O·pGXŃMPLRQ j OM 65 GH OM PMPHUQHOOH

ÓXVTX·j 16 MQVB

- Institué par la loi n°57-831 du 26 juillet 1957 ŃRGLILpH SMU O·RUGRQQMQŃH 2000-

549 du 15 juin 2000, O·HQVHLJQHPHQP GX ŃRGH GH OM route HVP PLV HQ ±XYUH VRXV OM

IRUPH G·XQH pGXŃMPLRQ GMQV OH GRPMLQH GH OM VpŃXULPp URXPLqUHB

- La sécurité routière en constitue O·XQ GHV YROHPV TX·LO ŃRQYLHQP GH UHSOMŃHU GMQV OH

ŃMGUH GH O·HQVHLJQHPHQP GHV règles générales de sécurité (décret n°83-896 du 4

octobre 1983).

- Le décret n°93-204 du 12 février 1993 UHOMPLI j O·HQVHLJQHPHQP GHV UqJOHV GH VpŃXULPp

routière et à la délivrance du brevet de sécurité routière a précisé les modalités

G·RUJMQLVMPLRQ HP GH PLVH HQ ±XYUH GH O·pGXŃMPLRQ j OM VpŃXULPp URXPLqUH GMQV OHV

établissements scolaires.

- La circulaire n°2002-229 du 25 octobre 2002 (encart au bulletin officiel n°40 du 31 octobre 2002) a défini, pour le primaire, une Attestation de Première Education à la Route - Les programmes 2008 GH O·pŃROH SULPMLUH B.O hors série n°3 du 19 juin 2008) et le diplôme APER (BO n° 45 du 27 novembre 2008). La fiche départementale récapitulative de liaison CM2 / 6ème à renseigner. GHV RNÓHŃPLIV ŃOMLUV GHV VXJJHVPLRQV G·MŃPLYLPpV HQ OLHQ MYHŃ OHV SURJUMPPHV XQH évaluation spécifique et dans un continuum éducatif

L'enseignement de la sécurité routière est aujourd'hui clairement établi et marqué par

3 évaluations :

Du cycle 1 au

cycle 3 de

O·pŃROH

primaire

Attestation

de Première

Éducation à la

Route (APER)

Classe de cinquième ou classe

équivalente

Attestation Scolaire de Sécurité

Routière de premier niveau (ASSR

1)

Classe de troisième ou classe

équivalente

Attestation Scolaire de

Sécurité Routière de second

niveau (ASSR 2)

O·$665 GH 1HU QLYHMX ŃRPSOpPpH SMU D

heures de formation par des professionnels de la conduite, donne le Brevet de Sécurité Routière (BSR) obligatoire pour conduire un cyclomoteur à partir

GH 14 MQV VMXI SRVVHVVLRQ G·XQ

permis)

O·$665 GH VHŃRQG QLYHMX HVP

H[LJpH SRXU V·LQVŃULUH MX

permis de conduire (cette

GLVSRVLPLRQ V·MSSOLTXH j ŃHX[

qui sont nés à partir du 1er janvier 1988)

-Les programmes de 2015 : L'éducation à la sécurité routière menée en milieu scolaire

s'inscrit dans une démarche d'éducation à la sécurité, aux comportements responsables et citoyens. Documentations trouvées sur des sites académiques

6pŃXULPp URXPLqUH j O·pŃROH

Pour compléter le dispositif des attestations scolaires de sécurité routière (ASSR),

passées en classe de cinquième et en classe de troisième, il est créé une attestation de

première éducation à la route (APER) délivrée à l'issue de la scolarité primaire -

circulaire n°2002-229 -. L'APER validera l'acquisition de règles et de comportements liés à l'usage de la rue et de la route et la connaissance de leur justification. L'article L 312-13 du code de l'éducation énonce l'obligation de l'éducation routière dans les programmes d'enseignement. Le décret interministériel n° 93-204 relatif à

l'enseignement des règles de sécurité routière et à la délivrance du brevet de sécurité

routière précise que " cet enseignement s'intègre obligatoirement dans le cadre des horaires et des programmes en vigueur dans les établissements d'enseignement public et d'enseignement privé sous contrat. Il a un caractère transdisciplinaire ". Si l'éducation à la route ne constitue pas un champ disciplinaire particulier, elle doit cependant faire l'objet d'un traitement spécifique du cycle 1 au cycle 3 à travers les différents domaines d'activités ou les différentes disciplines de l'école. Les programmes de l'école primaire sont le cadre de référence de cette première éducation à la route. Ils déterminent les contenus et les compétences sur lesquels prendre appui pour mener à bien cette éducation. Objet transversal par excellence, elle s'inscrit naturellement dans le cadre d'exercice de la polyvalence des maîtres et se construit sous leur responsabilité à travers une programmation rigoureuse du cycle 1 au cycle 3. Cette éducation à la route se poursuit au collège, elle est complétée par la

préparation des attestations scolaires de sécurité routière passées en classe de 5ème et

de 3ème. C'est dans ce contexte que les enseignants, seuls responsables des activités pédagogiques, peuvent, ponctuellement, faire appel sous la responsabilité du directeur et dans le cadre du projet pédagogique de l'école, à des intervenants extérieurs qualifiés. L'éducation à la sécurité routière intègre différentes composantes en un tout indissociable qui fonde un comportement adapté à la diversité des contextes rencontrés par l'usager, dans le respect des règles du code de la route. Une grille d'évaluation intitulée " attestation de première éducation à la route " (APER) récapitule sous une La page comportant cette grille d'évaluation est intégrée dans le livret scolaire de

l'élève. L'attestation de première éducation à la route est attribuée par le conseil des

maîtres de cycle 3 au vu des résultats de l'élève récapitulés sur cette grille. La décision

prise ne peut être positive que si tous les savoirs et savoir-faire exigibles aux cycles 1 et 2 ont été acquis et si ceux exigibles au cycle 3 sont, au moins, en cours d'acquisition.

Sécurité routière au collège

L'ASSR de premier niveau (ASSR1) est organisée pour tous les élèves de cinquième. Elle permet de s'inscrire à la formation pratique du brevet de sécurité routière (BSR), obligatoire pour conduire un cyclomoteur à partir de 14 ans, ou un quadricycle léger à moteur à partir de 16 ans. L'ASSR 1 est exigée pour la préparation au BSR et doit être conservée par l'élève et sa famille. L'ASSR de second niveau (ASSR2) est organisée pour tous les élèves de troisième, et plus largement pour tous les élèves âgés de 16 ans ne l'ayant pas encore obtenue. Elle permet de s'inscrire à la formation pratique du BSR et à la préparation du permis de conduire. L'ASSR 2 est exigée pour s'inscrire à l'épreuve théorique du permis de conduire et doit être conservée par l'élève et sa famille. IM VpŃXULPp URXPLqUH Q·HVP pas une discipline spécifique mais, néanmoins, elle demande, pour être pleinement maîtrisée, des apprentissages, notionnels et comportementaux, menés progressivement, du C1 au C3. FHV MSSUHQPLVVMJHV QH VMXUMLHQP VH UpGXLUH j O·MVVLPLOMPLRQ GH UqJOHV SUppPMNOLHV j PUMYHUV une analyse eP XQH SUpVHQPMPLRQ IRUPHOOHVB I·HVVHQPLHO GHV MSSUHQPLVVMJHV V·MŃTXLHUP SMU O·H[HUŃLŃH HIIHŃPLI HQ VLPXMPLRQ YUMLH vécue, concrète. anticipe et améliore ses comportements dans un milieu familier progressivement élargi.

Au carrefour des disciplines, la sécurité routière favorise un réinvestissement des

connaissances et des savoir-IMLUHB GH SOXV HOOH RIIUH GHV VLPXMPLRQV G·MSSUHQPLVVMJH PRPLYMQPHV RZ V·MUPLŃXOHQP pPUoitement pratique et théorie. Les objectifs qui relèvent de différents registres, savoirs, savoir-faire ou comportements :

Objectifs spécifiques :

" ‡ 6H GpSOMŃHU MŃŃRPSMJQp VHXO RX j SOXVLHXUV GMQV GHV HVSMŃHV LGHQPLILpV GH SOXV HQ plus variés : trottoir, chaussée, environnement familier ou inconnu, en tenant compte des ŃRQPUMLQPHV GH O·HVSMŃH GHV GMQJHUV HP GHV MXPUHV XVMJHUV " ‡ $JLU HQ PMQP TXH SMVVMJHU G·XQ YpOLŃXOH SRXU SUpVHUYHU VM YLH HP ŃHOOH GHV MXPUHV " ‡ FRQGXLUH XQ HQJLQ MGMSPp HP NLHQ entretenu dans des espaces appropriés, en maîtrisant sa conduite, en tenant compte des autres, dans le respect des règles du code de la route,

Objectifs transversaux:

‡ FRQQMvPUH ŃORLVLU HP XPLOLVHU OHV pOpPHQPV GH SURPHŃPLRQ URXOHXU SMVVMJHU YRLUH piéton) " ‡ FRPSUHQGUH HP UHVSHŃPHU OHV UqJOHV GX ŃRGH GH OM URXPH " ‡ 0HPPUH HQ ±XYUH GHV UqJOHV pOpPHQPMLUHV GH SUHPLHUV VHŃRXUV VH SURPpJHU HP SURPpJHU GRQQHU O·MOHUPH SRUPHU VHŃRXUV"ªB I·$PPHVPMPLRQ GH 3UHPLqUH eGXŃMPLRQ j OM 5RXPH $B3B(B5B

IM ŃLUŃXOMLUH GpILQLP XQH pYMOXMPLRQ GH ŃHP MSSUHQPLVVMJH GRQQMQP OLHX j GpOLYUMQŃH G·XQ

diplôme (BO n° 45 du 27 novembre 2008).

1 - I·attestation de première éducation à la route est destinée à valider les savoirs et

les savoir-faire acquis du cycle 1 au cycle 3 et régulièrement inscrits par les élèves et

OHV HQVHLJQMQPV VXU XQH JULOOH G·pYMOXMPLRQ LQPpJUpH MX GRVVLHU VŃROMLUHB Cette grille comporte la décision du conseil du cycle 3 GH O·pŃROH HP ŃRQŃUpPLVH XQH

SUHPLqUH pPMSH GH O·pGXŃMPLRQ j OM VpŃXULPp URXPLqUHB I·pŃROH la transmet au collège afin

de permettre la poursuite du travail engagé.

2 - Le document pédagogique ´MPPHVPMPLRQ GH SUHPLqUH pGXŃMPLRQ j OM URXPHµ (Circulaire

n° 2002-229 du 25 octobre 2002, B.O. n°40 du 31 octobre 2002) est un tableau

VPUXŃPXUp HQ PURLV SMUPLHV ŃRUUHVSRQGMQP j ŃOMŃXQ GHV PURLV Ń\ŃOHV GH O·pŃROH SULPMLUHB

On envisage successivement la situation du piéton, celle du passager, puis celle du rouleur (utilisateur de rollers, patins à roulettes, planches à roulettes, trottinettes, vélos...). Les objectifs de formation précisent les acquisitions visées selon une progression du cycle 1 au cycle 3. Des indications sont données pour aider les équipes pédagogiques à organiser la formation des élèves dans ce domaine (définition de savoirs et savoir-faire opérationnels, suggestions de situations pédagogiques) ; les références aux programmes indiquent les champs de contenus ou de compétences sur lesquels prendre appui.

N À LA ROUTE

Nom de l'élève : ............................ Prénom : ......................................

Savoirs, savoir-faire travaillés

Les savoir et savoir-faire énoncés dans ce tableau renvoient au document "Attestation de Première Education à la Route". Les cases blanches désignent les cycles au cours desquels ils doivent être acquis. Les cases grisées indiquent la possibilité de poursuivre le travail au cours des cycles suivants, les cases noircies marquent les cycles qui ne sont pas concernés.

Validation de fin de cycle

1 2 3

Élève

Maître

Élève

Maître

Élève

Maître

Quand je suis piéton...

Je me déplace sur le trottoir :

- Dans la rue, je sais regarder. - Dans la rue, je sais écouter. - Je reconnais et je nomme les différents espaces, les véhicules et les usagers. - Je sais marcher accompagné(e)

Je sais ce que je dois faire pour :

- Traverser une chaussée : je donne la main. - Traverser une chaussée seul(e). - Traverser à un carrefour. - Traverser à un rond-point. - Faire traverser une personne.

Je vis dans un espace complexe

Dans un environnement proche

dans mon quartier dans mon village - Je reconnais les espaces de jeux et les espaces de circulation.

Quand je suis passager...

- Je sais monter et descendre d'un véhicule. - Je ne gêne pas le conducteur. - Je sais pourquoi je dois être retenu(e) (ceinture, siège). - Je sais comment je dois être retenu(e). - Je sais utiliser ma ceinture de sécurité. - Je connais et je respecte le code du passager du véhicule particulier. - Je connais et je respecte le code du passager deux roues. - Je respecte les consignes de l'adulte dans un transport scolaire. - Je connais et je respecte le code du passager de transport en commun. - J'adopte l'attitude qui convient sur une zone d'attente.

Quand je roule...

- Je sais que je dois rouler prudemment sur le trottoir et les espaces piétons. - Je sais rouler dans l'espace de circulation correspondant à l'engin que j'utilise. - Je contrôle ma vitesse, mon équilibre, ma trajectoire. - Je sais rouler en tenant compte des autres. - Je sais rouler en groupe. - Je demande et j'utilise les équipements de protection. - Je vérifie et j'utilise les équipements. - Je vérifie les organes de sécurité de l'engin.

Je connais les règles du code de la route :

- Je sais rouler à droite. - Je connais la signification de la signalisation (feux et panneaux). - Je connais l'ordre de passage aux intersections. - Je signale à temps mes intentions de changement de direction. - Je sais me protéger, protéger les autres et donner

Association Prévention MAIF

Objectifs : Bâtir un projet d'éducation à la sécurité - Préparation à l'APER L'enfant est un usager de la route vulnérable par manque de maturité physiologique et par inexpérience. Former à la prévention, c'est permettre à l'enfant, dans la circulation, de pouvoir agir, réagir, s'adapter qu'il soit piéton, passager ou "rouleur". Public visé Elèves des écoles maternelles et primaires (cycles 1, 2, 3). Actions envisageables : Fabrication de maquettes, de panneaux de signalisation. Éducation physique avec parcours d'initiation à la conduite et gymkana pédagogique. Découverte de la rue, sa composition, ses aménagements, ses dangers, organisation de rallyes piétons, cyclistes. Outils pédagogiques : Dépliants/Guides pédagogiques Ensemble de fiches pédagogiques téléchargeables pour activités d'initiation à la conduite (pistes) et gymkhana. Les pièges de la route - Les clefs de la signalisation routière - La

sortie à vélo - L'enfant piéton - La sécurité routière dès l'école maternelle Top

trajet Films (VHS ou DVD) Léo, 4 ans et Margot, 7 ans, passagers d'automobile Zéro de conduite La sortie à vélo Logiciels Objectif APER Le chemin de Tête en l'air Les inséparables

Proposition de Programmation

Attestation de Première Education à la Route Groupe Départemental Sécurité Routière 77

Les cases blanches désignent les cycles au cours desquels ils doivent être acquis. Les cases grisées indiquent la possibilité de

poursuivre le travail au cours des cycles suivants, les cases noircies marquent les cycles qui ne sont pas concernés.

Quand je suis piéton Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3

Je me déplace sur le trottoir

1 Dans la rue, je sais regarder. PS CP CE2

2 Dans la rue, je sais écouter. CP CE2

3 Je reconnais et je nomme les différents espaces, les véhicules et les

usagers. PS CP CE2

4 Je sais marcher sur le trottoir accompagné(e). PS CP CE2

5 Je sais marcher sur le trottoir non accompagné(e). CP CE2

Je traverse une chaussée

6 Je sais que je ne dois pas traverser une chaussée seul(e). PS

7 Je sais traverser à un carrefour. CP CE2

8 Je sais traverser à un rond-point. CP CE2

9 Je sais faire traverser une personne. CP CE2

Je vis dans un espace complexe.

Dans un environnement proche :

10 Je sais identifier les dangers. PS CP CE2

11 Je reconnais les espaces de jeu et les espaces de circulation. PS CP CE2

12 Je sais me déplacer à pied dans mon quartier ou mon village. CP CE2

Dans un environnement non familier :

13 Je sais identifier les dangers. CE2

14 Je sais organiser mon trajet. CE2

15 Je sais utiliser un plan, une carte. CE2

16 Je connais les règles du code de la route. PS CP CE2

17 Je sais donner l'alerte en cas d'accident. PS CP CE2

18 Je connais les principes simples de secourisme. CE2

Quand je suis passager

19 Je sais monter et descendre d'un ǀĠhicule. MS CE1 CM1

20 Je ne gêne pas le conducteur. MS CE1 CM1

21 Je sais pourquoi je dois être retenu(e) (ceinture, siège). MS CE1 CM1

22 Je sais utiliser ma ceinture de sécurité. CE1 CM1

23 Je connais et je respecte le code du passager du véhicule particulier. CE1 CM1

24 Je connais et je respecte le code du passager deux roues. CE1 CM1

25 Je respecte les consignes de l'adulte dans un transport scolaire. CE1 CM1

26 Je connais et je respecte le code du passager de transport en commun. CM1

Quand je roule

28 Je sais rouler prudemment sur le trottoir et les espaces piétons. GS CE1 CM2

30 Je contrôle ma vitesse, mon équilibre, ma trajectoire. CE1 CM2

31 Je sais rouler en tenant compte des autres. CE1 CM2

32 Je sais rouler en groupe. CM2

35 Je ǀĠrifie les organes de sĠcuritĠ de l'engin. CM2

Je connais les règles du code de la route :

36 Je connais les espaces de circulation où je ne dois pas rouler. GS CE1 CM2

37 Je sais rouler à droite. CE1 CM2

38 Je connais la signification de la signalisation (feux et panneaux). CE1 CM2

39 Je connais l'ordre de passage audž intersections. CM2

40 Je signale à temps mes intentions de changement de direction. CM2

41 Je respecte ces règles du code de la route. CM2

([HPSOH GH OM PLVH HQ ±XYUH GX SURÓHP GMQV XQH ŃOMVVH GH 06 *6

Séances sur le code de la route

Observation du réel

Dessins de panneaux comme on croit se souvenir

Comparaison aux vrais panneaux ( piste Maif )

Signification des panneaux

Fabrication de panneaux

Séances " Etre piéton , être passager » + Les règles de conduite quand on marche sur le trottoir ( trajet pour aller au

J\PQMVH SRXU MOOHU j O·(+3$G

Objectifs

o je sais regarder et écouter quand je me déplace dans la rue o je sais marcher sur le trottoir accompagné Marcher droit, seul, à deux, en groupe, dans un rang. Rajouter des obstacles sur le trottoir : quelles attitudes à adopter ? Réactions attendues des élèves à des signaux visuels et sonores de la signalétique routière. + IHV UqJOHV GH VpŃXULPp ORUVTX·RQ HVP SMVVMJHU GMQV XQ NXV piscine, sortie, ) Séances " A vélo » salle de jeu , cour de récréation

0MQLSXOMPLRQ GH O·HQJLQ PHQXH MGMSPpH SRUP GX ŃMVTXH

Circuler tous dans le même sens, se suivre, freiner, maitriser son engin

Circuler sur plusieurs voies, se croiser

Suivre des trajets matérialisés par des flèches, par des cordes, des plots, des tracés au sol . Créer des circuits en classe avec du matériel

5pIOpŃOLU j XQ YUML ŃLUŃXLP OH UpMOLVHU pŃOMQJHU MYHŃ G·MXPUHV ŃOMVVHV

Objectifs visés :

- conduire un engin adapté et bien entretenu dans un espace approprié, en maîtrisant sa conduite, en tenant compte des autres, dans le respect des règles du code de la route, - comprendre et respecter les règles du code de la route, - se déplacer, seul ou à plusieurs, dans un espace

Mobiliser le langage

- travailler sur les formes, les couleurs des panneaux, pour en créer - activités de langage

Explorer le monde

- Espace : latéralisation ; maquette (reproduire le circuit) ; tracer son FUpMPLRQ G·XQ SMUŃRXUV SRXU chemin sur le plan puis le réaliser aménager la cour - 7HPSV ŃOURQRORJLH GHV pPMSHV G·XQ

Création de panneaux pour O·pŃROH parcours

$JLU V·H[SULPHU ŃRPSUHQGUH j travers les activités physiques

- Adapter ses déplacements à - Comprendre et respecter des

GLIIpUHQPV P\SHV G·HQYLURQQHPHQP règles simples de la sécurité

- FRQVPUXLUH XQ SURÓHP G·MŃPLRQ routière

- Se déplacer avec ou sur des engins - Prendre des responsabilités

présentant un caractère G·LQVPMNLOLPp - Se conduire dans le groupe en fonction des règles.

Séances " Apprendre à porter secours »

quotesdbs_dbs19.pdfusesText_25