1 Faire de la robotique et enseigner l’oral - CREP
1 Faire de la robotique et enseigner l’oral Enseigner l’oral, c’est se pencher sur deux volets : L’oral, outil d’apprentissage On eploite l’oral pour apprendre à penser, pour construire les saoirs L’oral, objet d’apprentissage Il s’agit de se centrer sur la qualité de l’oral produit et de déelopper les différentes
De la robotique à l’école à la robotique à BAC+5
- Synthétiser et restituer l’information à l’oral et à l’écrit ; produire et diffuser sur un support numérique S’interroger sur la place de la robotique dans la société en créant un jeu autour de : Ethique et robotique, robotique et société (possibilité de jeux interactifs numériques)
UTILISER LES TIC DANS LE CONTEXTE DE L’ENSEIGNEMENT DE LA
uTILIser Les TIC dans Le ConTeXTe de L’enseIgnemenT de La sCIenCe eT de La TeChnoLogIe Notre premier réflexe consiste souvent à reprendre nos habitudes « papier» et à les transposer intégralement dans le monde virtuel, mais les résultats sont souvent décevants ou inchangés par rapport à l’époque qui a précédé les TIC
Type de candidature : COLLECTIV Intitulé du dispositif
DE L'ORAL, S'APPROPRIER DES OUTILS ET DES DÉMARCHES O: IEN TAVERNY PUBLIC: Enseignants des écoles maternelle du 95 : Durée : 9 Types: HYBRIDE Forme: ANIMATION Nombre de place: 390 Intitulé du module : DISTANCIEL ENSEIGNER L'ORAL AU CYCLE 1 OBJECTIFS-Apport de connaissances Echanges de pratiques, mutualisation
InnovatIon pédagogIque, parcours dapprentIssage et de
4 1 s302 impulser et accompagner l’innovation à l’échelle d’un réseau 13h30-14h15 1 2 s202 le vivre ensemble à travers l’innovation 2 2 sdf* enseigner et évaluer autrement au collège 2 5 amphi enseigner et évaluer autrement au lycée 4 2 s302 former pour innover 14h30-15h15 1 3 s202 innover au service de la persévérance
Cycle 3 : Enseigner les Sciences et la Technologie PARTIE 2
4- mesurer la l'énergie nécessaire au moteur pour tourner- faire varier la vitesse du moteur et observer l'évolution de la tension d'alimentation, en déduire les liens 1- Elaborer une programme avec une succession d 'action 2- Optimiser et simplifier la compréhension de ce programme en le décomposant en Comment modifier un algorythme
Enseigner et apprendre en éducation prioritaire
des maths, ils passent l’épeuve finale Oral et mathématiques au C1 : diffusion de séquences vidéos alliant l’oal et les maths au C1 su l’espace et le point de vue le jeu des Pascaline au C2 : méthode qui permet d’écie des nombes et de calcule en penant en compte les centaines, dizaines, unités, d’additionne, de soustraire
Comment pratiquer l’algorithmique et la programmation dans le
Le jour de la finale, les élèves présentent leur travail aux jury et public via une bande annonce de 2min et une revue de projet disponible en ligne Matières concernées : Math / Techno Période/Durée : 3eme trimestre à partir du mois de janvier Objectif de l’EPI : Développer la pensée algorithmique et la collaboration
Formation continue 2020 - 2021 - ISFEC Bretagne
Le travail de groupe et la démarche de projet en langues vivantes FORMATIONS TRANSVERSALES (N) 36 L’évaluation au service des apprentissages 37 Une tablette au lycée professionnel, pour quoi faire ? 38 Pédagogie de projet et Chef d’œuvre ENSEIGNER EN LYCEE GT* AUJOURD’HUI FORMATIONS DISCIPLINAIRES 49
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[PDF] Audience publique de la Cour de cassation du Grand-Duché de Luxembourg du jeudi, cinq juillet deux mille douze.
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[PDF] US ET COUTUMES de l Ordre des avocats 1 fribourgeois 2
CREP : Robotique et Langages
Robotique et Langage oral
Circonscription Lille 1 Lambersart
Page 1
" L͛Ġlğǀe s͛entraŠne ă prendre la parole deǀant d͛autres Ġlğǀes pour reformuler, rĠsumer, raconter,
La qualité du langage oral fait l͛objet de l͛attention du maŠtre dans toutes les actiǀitĠs scolaires. »
IO 2008
Le développement de compétences dans le domaine des Langages pour penser et communiquertient une place importante dans la planification des apprentissages installés tout au long du projet
robotique.Maîtriser la langue orale est un avantage certain dans la vie quotidienne et un gage de réussite pour
la vie future des élèves. Enseigner l͛oral, c͛est se pencher sur deux volets :¾ L͛oral, outil d͛apprentissage
On edžploite l͛oral pour apprendre ă penser, pour construire les saǀoirs.¾ L͛oral, objet d͛apprentissage
compétences qui conduisent à sa maîtrise : - Compétences communicationnelles (oser prendre la parole, maîtrise du débit, de la voix,Fixer des objectifs langagiers, adapter le mode de groupement et varier les situations à proposer :
Outil d͛apprentissage
Echanges duels ou en petits
groupes ICILors des travaux en équipe :
-programmation -Ġcriture d͛un article pour le blog -montage du robot -recherches sur le thème de la robotique -adapter son niveau de langue à l͛interlocuteur -donner son point de vue -poser des questionsEchanges en groupe classe
ICILors des retours sur les travaux
réalisés en équipe afin de choisir les solutions les plus efficaces pour l͛aǀancĠe du projet -expliquer clairement -écouter les autres -poser des questions -argumenter, se justifierCREP : Robotique et Langages
Robotique et Langage oral
Circonscription Lille 1 Lambersart
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Objet d͛apprentissage
Echanges en demi-classe Ateliers philo :
Les robots peuvent-ils
remplacer les hommes ? » (oral spontané) -écouter les autres -respecter le tour de parole -rester dans le propos -tenir compte de ce qui a été ditPrendre la parole en public : la
classeLire le récit produit, qui
illustrera le parcours du robot (écrit oralisé) -s͛edžprimer en phrases syntaxiquement correctes -utiliser un vocabulaire précis et adapté -mettre le ton -articuler -faire des pausesPrendre la parole en public :
ǀers l͛edžposĠ oral en amphi, en
passant par :L͛edžposĠ deǀant un petit comitĠ
L͛edžposĠ deǀant la classe
L͛edžposĠ deǀant une autre
classeExposer le projet robotique, la
démarche utilisée, avec support visuel -organiser ses propos -accepter le regard de l͛autre -placer sa voix -parler debout -regarder les auditeursCes deudž facettes de l͛oral ne sont pas aisĠment sĠparables et cela s͛ajoute audž autres difficultés de
l͛enseignement de l͛oral :- L͛oral s͛inscrit dans des pratiques sociales de références. On sait pertinemment que les
enfants n͛arriǀent pas tous Ġgaudž en matiğre de langage ă l͛Ġcole maternelle. Il en
découle la prise en compte des pratiques familiales hétérogènes. voix et le corps. - L͛oral ne laisse pas de trace. Il est difficile à observer et à analyser.2. Eǀaluer l͛oral
Comment faire de la langue un objet d͛apprentissage sans en planifier les Ġtapes, comment ajuster sa
pratique sans fixer des objectifs adaptés aux compétences de chacun ?