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5° Un exemple de séquence mise en œuvre en classe de seconde

5° Un exemple de séquence mise en œuvre en classe de seconde LV1 sur le thème de l’engagement en avril/mai 2008 Classe concernée : 29 élèves issus de trois classes de seconde différentes (option SES et

LyceeGT Ressources LV 2 fichesthematiques allemand couv

(B1) Réaliser un collage / dessin / diaporama sur le thème suivant : « Eine generationengerechte Stadt im Jahre 2050 » ; le présenter à l’oral devant la classe (B1) Organiser un concours: devant un jury, mettre des projets de ville en concurrence Des architectes défendent leur projet et répondent aux questions des membres du jury

La mémoire de la Seconde guerre mondiale en Allemagne Entre

mondiale, peut-on cependant envisager le passé allemand d’un point de vue dépassionné, pragmatique, normalisé ? Car l’histoire allemande, de 1933 à 1945, est choquante, ce qui explique évidemment la permanence outre-Rhin du débat sur ces années noires1

AP 2nde / remédiation et approfondissement LIRE À HAUTE VOIX

-lecture à haute voix d’un texte choisi par l’élève, et d’un bref discours rédigé par ses soins Ce discours explique ce qui a motivé le choix du texte pour cette lecture oralisée (en s’appuyant sur les différentes entrées vues en atelier : sens du texte, genre, registre et intention, diction, rythme et ponctuation )

Projet inter-établissements sur les réseaux sociaux 1/31

Etape 3 : Réalisation d’un sondage en anglais sur les usages des réseaux sociaux chez les adolescents par une classe de 3 e (Neuves-Maisons) Sondage traduit en allemand (4 e eBouzonville – 3 Rupt-sur-Moselle)

Enigma et la Seconde guerre mondiale

le choix entre substituer une lettre par une autre, voire substituer un mot entier par une lettre : c’est la cryptographie par substitution; ou bien permuter les lettres au sein d’un texte ou d’un mot : c’est la cryptographie par permutation Bien que le mot code secret est souvent utilisé pour désigner toute écriture secrète, il

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ - 2nde

ð et une limite autre, au choix, à expliquer CONSIGNE n°3 : Les petits éclairs signalent sur votre plan, au verso, les lieux où vous photographierez un bâtiment que vous jugez représentatif des quartiers et lieux traversés (Petite France - Place Kléber (quartier français) - Place de la République (quartier allemand) - Esplanade )

Chapitre 4 : Régime de Vichy, Collaboration et Résistance en

I Vichy, un régime antirépublicain Biographie de Pétain (p74) à reproduire dans le cahier Travail de groupe : 8 groupes de 3 ou 4 élèves Chaque groupe traite un des sujets p 76-79 Consigne : rédigez dans votre cahier un texte qui réponde aux questions Écrivez-en une version sur une feuille simple pour la remettre au professeur

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Projet inter-établissements

sur les réseaux sociaux

Anglais-Allemand

1/31

Sommaire

-Objectifs de la séquence -Présentation des partenaires -Outils de communication utilisés -Déroulé de la séquence (10 étapes) -Gestion du travail en groupe -Evaluation -Outils et services numériques utilisés -Bilan -Sitographie 2/31

Objectifs

-Activités langagières travaillées : pédagogique exploitable sur YouTube) - Expression écrite (activité langagière dominante) -Expression orale en interaction et en continu pour les échanges au sein du groupe dans la langue cible -Niveau CECRL attendu : A2+ / B1 pour les euros germanistes & les 3èmes B1+ / B2 - pour les 2ndes euros (utilisateurs indépendants) -Entrées culturelles : -Programme culturel : art de vivre HQVHPNOH GMQV O·MLUH OLQJXLVPLTXH ŃRQŃHUQpH (lycée) -Connaissances culturelles et linguistiques (collège) : -Langages (axe : modes de communication, média, réseaux sociaux) 3/31

Objectifs

-Domaines du socle commun : -Domaine 1 : des langages pour penser et communiquer -Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre -Coopération et réalisation de projets -Outils numériques pour échanger et communiquer -Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen -Faire appel à des connaissances et la compréhension du sens du droit et de la loi -Programmes cycle 4 (rentrée 2016) -(0H pGXŃMPLRQ MX[ PpGLMV HP j O·LQIRUPMPLRQ -Les élèves sont formés à une lecture critique et distanciée des contenus et formes médiatiques -Faire accéder les élèves à une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels 4/31

Pourquoi le titre " Soziale Networks » ?

-Echanger en anglais et allemand (selon les classes) sur le thème des réseaux sociaux -Connaître les réseaux sociaux et leur finalité -Prendre conscience des éventuels dangers des réseaux sociaux

Tâche finale

-Inventer et rédiger un article de faits divers sur les dangers des classe en anglais ou en allemand 5/31

Partenaires

-5 établissements : -1 classe de 2nde (anglais) - 2 classes de 3e (anglais) -1 classe de 3e (allemand) -1 classe de 4e (allemand) -3 SURIHVVHXUV G·MQJOMLV HP 2

SURIHVVHXUV G·MOOHPMQG

-119 élèves -Travail réalisé par groupe de 3

élèves dans chaque classe

-Durée : 6 à 8 semaines 6/31

Communication

à un groupe inter-établissement

Affichage dans les deux langues : allemand - anglais 7/31

Déroulé de la séquence

-Composition des trinômes dans chaque classe

établissement

¾Comparaisons linguistiques entre les

deux langues

¾Les élèves germanistes ont traduit

oralement certaines présentations réalisées en allemand pour leur

SURIHVVHXU G·MQJOMLV

8/31

Déroulé de la séquence

-Etape 2 : Remue-méninges sur le thème " réseaux sociaux » en anglais par une classe : début de la collecte de vocabulaire et découverte des multiples réseaux sociaux utilisés par les adolescents 9/31

Déroulé de la séquence

-Etape 3 5pMOLVMPLRQ G·XQ VRQGMJH HQ MQJOMLV VXU OHV XVMJHV GHV UpVHMX[ sociaux chez les adolescents par une classe de 3e (Neuves-Maisons) -Sondage traduit en allemand (4e Bouzonville ² 3e Rupt-sur-Moselle) -Sondage soumis à tous les élèves (exemples de réponses ci-dessous) 42%
36%
14% 8%

How many social networks do you use?

Wie viele soziale Netzwerke benutzt du ?

from 1 to 3 / 1 bis 3 from 4 to 6 / 4 bis 6 more than 6 / mehr als 6 none / keins 0 5 10 15 20 25

0 hour -

keine

1 hour - 1

Stunde

2 hours - 2

Stunden

3 hours - 3

Stunden

4 hours - 4

Stunden

5 hours - 5

Stunden

How long do you spend on social

networks in a day? Wie viel Zeit verbringst 10/31

Quelques données sur le sondage réalisé

9% 15% 23%
20% 12% 21%

What's your favorite social network?

Welches soziale Netzwerk benutzt du am

liebsten? None- Keins

Twitter

Youtube

Snapchat

Facebook0

5 10 15 20 25

I remain anonymous

/Ich bleibe anonym.

It depends on the

social network / Es

Netzwerken ab.

I give my real name /

Ich gebe meinen

wirklichen Namen.

Do you give your real name or do you

remain anonymous?Gibst du deinen wirklichen Namen oder bleibst du anonym ? 8% 40%
16% 19% 11% 3% 3%

Why do you use social networks?Wofür

verwendest du soziale Netzwerke? to learn / um zu lernen to communicate / um zu kommunizieren for friendship / für

Freundschaft

for entertainment / für

Unterhaltung

11/31

Déroulé de la séquence

-Etape 4 : description de chaque réseau social au sein du forum en anglais et en allemand (finalité de chaque réseau) 12/31

Déroulé de la séquence

-Etape 5 : collecte du lexique en lien avec les réseaux sociaux, compilé sous forme de flashcards sonores avec Quizlet MQJOMLV HP MOOHPMQG HP G·H[HUŃLŃHV LQPHUMŃPLIV avec learningApps (allemand) 13/31

Déroulé de la séquence

-Etape 6 : Anticipation du thème des dangers des réseaux sociaux avec une image LVVXH G·XQH ŃMPSMJQH GH VHQVLNLOLVMPLRQ GX VLPH Ń\NHUSURPHŃPLRQBŃRP -Auteur : Christian Witkin -Document trouvé sur " langues en pratiques : Hop into it ! » dirigé par Nathalie Pierret campaign-2/

Oquotesdbs_dbs5.pdfusesText_10