Le « Climat scolaire »: Une simple affaire de bienveillance?
Climat scolaire et victimation Le lien entre qualité du climat scolaire et victimation est un des acquis majeurs de la recherche, tant en France qu’à l’international Un climat scolaire positif est un facteur de résilience et de bien -être, et joue un rôle prépondérant dans la prévention de la violence
Du « climat scolaire » : définitions, effets et politiques
DU « CLIMAT SCOLAIRE » : DÉFINITIONS, EFFETS ET POLITIQUES PUBLIQUES Éric Debarbieux Professeur, Université Paris-Est L’amélioration du climat scolaire est devenue un enjeu majeur de politique publique en matière d’éducation Encore faut-il définir clairement ce qu’est
LA PERCEPTION DU CLIMAT SCOLAIRE PAR LES COLLEGIENS
1 E Debarbieux, Revue Education et Formation - Climat scolaire et bien-être à l’école, n°88-89, décembre 2015, pp11-27, Ministère de l’Education nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Pour un climat scolaire bienveillant - WordPresscom
Climat scolaire : Des définitions (Debarbieux, 1996) Des recherches menées dans plusieurs pays Le climat scolaire ce n’est pas seulement pour les élèves Le climat scolaire repose sur : les relations, le rapport au savoir, la sécurité physique et affective, l’environnement, le sentiment d’appartenance Bienveillance :
ÊTRE UN MODÈLE DE BIENVEILLANCE
Ainsi, miser sur l’amélioration des di˜ érentes composantes du climat scolaire peut accroître le bien-être et le sentiment de sécurité de l’enfant, en plus de faciliter l’apprentissage Éric DEBARBIEUX, « Du “climat scolaire” : dé˚ nitions, e˜ ets et politiques publiques », Éducation & formations , no 88-89, 2015, p 11 27
Atelier sur « Le climat scolaire » dans le cadre du Séminaire
Plusieurs chercheurs ont travaillé sur le climat scolaire citons : Thiébaud (2005), Massé et al (2006), Debarbieux (2008), Musset (2012), Maurice et Montégut (2016)
ADULTS AS MODELS of kindness at school
Debarbieux, 2015 Thus, improving the various components of school climate can not only increase well-being and sense of security of students, but also positively a˜ ects their learning Éric Debarbieux, 2015, “Du « climat scolaire » : dé˛ nitions, e˜ ets et politiques publiques,” Éducation & formations 88-89 (December), 11-27 ADULTS AS
[PDF] niveau d'études selon le milieu social
[PDF] espèce fossile définition
[PDF] differents types de fossile
[PDF] les fossiles stratigraphique pdf
[PDF] le cerveau commande le coeur
[PDF] relation entre le coeur et le cerveau
[PDF] le coeur a un cerveau
[PDF] le cerveau controle le coeur
[PDF] les bmc en algerie
[PDF] systeme nerveux
[PDF] liste des appelés en algérie
[PDF] neurones du coeur
[PDF] bordel militaire de campagne film
[PDF] qui connait un bon facebook
Pour un climat scolaire
bienveillantMaryline ABEGUILE
Chargée de Mission DDEC29 "Climat scolaire et coopération» Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationIntroduction
1/ Contexte sociétal et constats autour de la violence
scolaire compétences émotionnelles3/ Le développement des compétences sociales et
5/ Les espaces et le temps
Conclusion
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDéfinitions
Climat scolaire :
Des définitions (Debarbieux, 1996)
Des recherches menées dans plusieurs pays
Le climat scolaire repose sur : les relations, le rapport au savoir, laBienveillance :
de chacun. climat scolaire resitue cette disposition dans un cadre Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDans les programmes
Parcours citoyens, parcours santé
Programmes EMC
des programmes de la maternelleSocle commun
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationRespecter la sensibilité de chacun.
L'expression des
sentiments, des Toutes les disciplines et notamment les sciences de la vie et de la Terre, l'enseignement moral et civique et les divers moments de la vie scolaire contribuent au respect des autres, au souci d'autrui dans les usages du langage, et à la lutte contre toutes les formes de discrimination. démarches où il tâtonne, prend des initiatives, se trompe et recommence, il est indispensable de créer un climat de confiance, dans lequel on peut questionner sans crainte et où disparait la peur excessive de mal faire. Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération autrement ... compétences émotionnelles et relationnelles autant que sur les espaces et le temps scolaire. Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération1/ Contexte sociétal et
constats autour de la violence scolaire Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationLa violence scolaire : violence à
La violence éducative ordinaire,
une violence institutionnelleLa bienveillance entre autoritarisme
et laxisme Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationCompétence
Reconnaissance
Sens de la justice
Apprentissage
Autorité reconnue à
qui rend auteur, qui autorise Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération "Un nouveau peuple scolaire» (Michel Develay, Jacques Lévine)Des changements sociétaux
importants change, des recherches qui nous éclairent Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération2/ Les neurosciences
des compétencesémotionnelles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDéveloppement de la personne
La connaissance de soi commence par la
compréhension de ses perceptions et de ses affectsImportance de travailler les compétences
émotionnelles des enfants dès le plus
jeune âgeReconnaître, verbaliser et accepter ses
émotions
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationEmotions et neurosciences
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationRôle des émotions dans les
apprentissages Dans un climat sécurisé et serein, on apprend mieux Les émotions fortes bloquent le néo-cortexet ne lui permettent pas de générer de nouveaux apprentissages permet pas de réagir "raisonnablement» Le cerveau des adolescents est le lieu de toutes les tempêtes émotionnelles Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationReconnaître et verbaliser
De la maternelle à l'âge adulte Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationVerbaliser et être écouter ...
Les postures de communication (les 5 attitudes de PORTER) Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Une écoute qui ne veut pas dire se mettre à la place de ou une parole en ressentis. Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationSavoir faire une pause ...
Prendre conscience du moment présent
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDévelopper la confiance en soi
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération3/ Développer les
compétences relationnelles Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération "On a oublié une évidence dans notreOn ne naît pas fraternel, on le
devient.» AbdennourBidar, "Plaidoyer pour la fraternité», 2015 Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDu bien-être de chacun
au climat scolaire Au- Lien établi entre climat scolaire et réussite scolaire Un bon climat scolaire augmente les résultats scolaires indépendamment du milieu socio-économique Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération Penser les activités en fonction des besoins du groupe Permettre à des élèves très individualistes de connaître les jeux Permettre des actions collectives, des journées des talents ... Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationAccepter et comprendre les réalités
de chacun,Entraîner le dilemme et la complexité
Pratiquer le débat
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationApprentissage de la gestion positive
des conflitsApprendre à
dialoguerSavoir demander une
médiation face à un conflitEtre médiateur de
conflitsEducation au choix et
à la responsabilité.
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationéducateur
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationSouvenez-vous ...
moment ou plusieurs années quand vous étiez enfant ou adolescent et qui a marqué votre vie de façon positive, qui a contribué à faire de vous ce que Echangez avec votre voisin pendant 5 min pour lui raconter votre histoire et écouter la sienne. Repérez ensemble 2 qualités chez ces deux personnes qui ont Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationConfiance
Chaque élève va réussir sa vie !
dont il a besoin Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationLa gestion de classe
Encouragement
Coopération
Clarté des règles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération5/ Les espaces et le
temps Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationDes espaces à moderniser
place du numérique ...) Permettre aux enseignants de rencontrer leurs élèves hors la classeOuvrir les établissements aux familles
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationLe temps scolaire
pas aux élèves les plus en difficulté scolaire de donner connaître et à se reconnaîtreNe pas craindre de perdre du temps pour les
apprentissages des compétences émotionnelles et relationnelles. Sans ce temps, les apprentissages ne seront pas favorables. Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationConclusion collective
Maryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopérationBibliographie
Guide CanopéClimat scolaire :https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/fileadmin/user_upload/outilspdf/GUIDE_CLIMAT_SCOLAIRE_PREMIER_DEGRE_269696.pdf
La gestion des comportements en classe, et si on regardait ça autrement? Sylvie Dubé, Chenelièreéducation
Debarbieux, 2016
Parler pour que les enfants apprennent, Faberet MazlishEduquer sans punir, Thomas Gordon
http://education-nvp.org/ Cahiers pédagogiques n°481, " La classe, pour apprendre et vivre ensemble », avril-mai 2010Chenelière
Conflit, mettre hors jeu la violence, Chronique sociale Sanctionner sans punir, Elisabeth Maheu, Chroniques socialesProgramme " Graines de médiateurs » : http://www.universitedepaix.org/graines-de-mediateurs-le-dvd
Mieux apprendre avec la coopération, Cahiers pédagogiques n°505, mai 2013 La personnalisation des apprentissages, Sylvain Connac, ESF éditeur, 2012Pourquoi nous coopérons, Michael Tomasello
Apprendre avec les pédagogies coopératives, Sylvain Connac, ESF éditeurMaryline Abéguilé, Chargé de mission DDEC 29 Climat scolaire et coopération