[PDF] FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION 12 TABLEAUX DE CORRECTION

LES PRINCIPAUX TEMPS DE LA LANGUE ANGLAISE

sans valeur de futur en anglais scientifique 3 Le présent simple a une valeur de futur après les conjonctions de temps (when, as soon as, once, etc ) 1 French people will speak better English in the next decades 2 The sun will rise in the east 3 I will stop working when/as soon as/ once bob returns home Fr : Futur progressif

La concordance des temps - Eklablog

La concordance des temps c’est le rapport qui existe entre les temps des différents verbes de la phrase Les actions de ces verbes peuvent être simultanées ou non Elle est une des caractéristiques des phrases complexes, qui ont une principale et une ou plusieurs subordonnées Elle est indissociable du discours indirect 1 – La

Résumé de la concordance des temps

Résumé de la concordance des temps Temps de l’action principale Avant Pendant Après Présent Imparfait Passé simple Passé composé Plus-que-parfait Passé si subjonctif ou impératif Présent Futur simple Futur antérieur Présent si subjonctif Futur simple Futur antérieur Imparfait Passé simple Passé composé Plus-que-parfait

LES TEMPS EN ANGLAIS - LeWebPédagogique

Les temps du passé : intro L’anglais emploie six temps différents pour parler du passé : Le pretetrit simple et en –ing Le present perfect simple et en –ing Le pluperfect simple et en –ing 3 Le preterit simple-C’est le temps de base pour parler du passé S’il n’y a pas une raison précise pour employer l’un des autres temps,

jusqu’à 9 en classe heures Les temps de l’indicatif à l’heure

LA CONCORDANCE DES TEMPS DE VERBES Les temps de l’indicatif Aujourd’hui, Hier, j’ai dormi jusqu’à 9 heures Je serai en classe à l’heure

LE DISCOURS INDIRECT AU PASSÉ - Le coin du français

On utilise principalement le discours indirect pour rapporter un dialogue (ou des pensées) au passé Il m’a dit qu’il était allemand Je croyais qu’il était anglais Quand la phrase principale est au passé, la subordonnée « s'accorde » au passé C'est un phénomène de concordance: Exemples : Il a dit: « J'habite (Présent) à

FRANÇAIS LANGUE SECONDE – IMMERSION 12 TABLEAUX DE CORRECTION

Tableau « Forme » Expression (Respect des conventions d’usage de la langue) Vocabulaire (Dictionnaire de l’élève) Fluidité (Facilité avec laquelle le message est livré) 4 L’élève utilise un français soigné La syntaxe est variée et la concordance des temps est respectée Les anglicismes et les calques sont rares

LE DISCOURS RAPPORTE OU DISCOURS INDIRECT

Pas de changement du temps du verbe de la proposition au discours rapporté (ex 1) Modification du temps du verbe de la pro- position au discours rapporté (ex 2) temps du verbe au discours direct temps du verbe au discours indirect présent imparfait imparfait passé composé passé simple plus-que-parfait plus-que-parfait futur

[PDF] tableau concordance des temps anglais pdf

[PDF] concordance des temps en anglais pdf

[PDF] equivalence des temps anglais français

[PDF] vecteur directeur d'une droite y=ax+b

[PDF] tracer une droite d'équation y=mx+p

[PDF] exercices anglais présent simple

[PDF] rapport stasi résumé

[PDF] les symboles de la république française cycle 3

[PDF] séquence les symboles de la république cp

[PDF] les symboles de la république ce2 lutin bazar

[PDF] liberté égalité fraternité cycle 3

[PDF] liberté égalité fraternité cycle 2

[PDF] graphique parabole

[PDF] peut on se remettre d'un avc

[PDF] tracer vecteur accélération mouvement circulaire

Ministère de l"Éducation - 1 - Français langue seconde - immersion 12 (Année scolaire 2015-2016) Tableaux de correction

FRANÇAIS LANGUE SECONDE - IMMERSION 12

T

ABLEAUX DE CORRECTION

C

ONVERSATION SUR UN SUJET PRÉPARÉ

Tableau " Impression générale »

4 La conversation est tout à fait réussie.

3 La conversation est bien réussie.

2 La conversation est plus ou moins réussie.

1 La conversation est peu réussie.

Ministère de l"Éducation - 2 - Français langue seconde - immersion 12 (Année scolaire 2015-2016) Tableaux de correction

Tableau " Fond »

Contrat

(Promesse de l"élève et qu"il tient)

Communication

(Efficacité de l"échange entre l"élève et l"interviewer)

Contenu

(Ce que dit l"élève et comment il le dit) 4

L"élève a bien précisé le sujet et

s"en tient exactement à ce qu"il a annoncé. L"élève comprend les questions et y répond habilement.

L"accent et la prononciation

n"incommodent aucunement l"interlocuteur. Le propos est facile à suivre et l"échange est dynamique. L"élève est très bien informé et maîtrise son sujet. Il s"explique et organise très bien ses idées.

C"est lui qui apporte les idées

qui alimentent la discussion. 3

L"élève a précisé le sujet mais

diverge à l"occasion de ce qu"il a annoncé. L"élève comprend les questions et y répond. L"accent et la prononciation ne dérangent pas l"interlocuteur s"il est attentif.

Le message passe et l"échange

est naturel. L"élève est informé et connaît son sujet. Il n"arrive pas toujours à s"expliquer, mais organise bien ses idées. Il apporte la plupart des idées qui alimentent la discussion. 2

L"élève précise mal le sujet.

Son propos manque d"unité. L"élève comprend habituellement les questions mais donne des réponses brèves. L"accent et la prononciation peuvent déranger l"interlocuteur. Le message est confus et l"échange difficile. L"élève est mal informé et ne connaît pas suffisamment son sujet. Il peut se limiter à parler de ses expériences personnelles et ce qu"il dit est banal. Il n"a pas mis trop d"ordre dans ses idées. Ce sont les questions de l"interviewer qui alimentent la discussion. 1

L"élève annonce un sujet, mais

ne s"en tient pas à celui-ci. L"élève récite un discours appris par cœur. Il prend toute la place et complique le rôle de l"interviewer. Il n"y a pas vraiment d"échange. L"élève peut être bien informé et bien connaître son sujet. Il n"organise pas ses idées spontanément. Ce qu"il dit est programmé. Ministère de l"Éducation - 3 - Français langue seconde - immersion 12 (Année scolaire 2015-2016) Tableaux de correction

Tableau " Forme »

Expression

(Respect des conventions d"usage de la langue)

Vocabulaire

(Dictionnaire de l"élève)

Fluidité

(Facilité avec laquelle le message est livré) 4

L"élève utilise un français

soigné. La syntaxe est variée et la concordance des temps est respectée. Les anglicismes et les calques sont rares. L"élève utilise un vocabulaire riche. Il maîtrise le vocabulaire spécialisé nécessaire pour bien traiter de son sujet. L"élève n"hésite jamais. Il ne cherche pas ses mots et a un très bon débit. 3

L"élève utilise un bon français.

La syntaxe est simple et la

concordance des temps est habituellement respectée. Les anglicismes et calques sont peu nombreux. L"élève utilise un vocabulaire de qualité inégale. Il ne possède pas toujours le vocabulaire spécialisé nécessaire pour bien traiter de son sujet. L"élève hésite très peu.

Il cherche ses mots à

l"occasion et son débit est moyen. 2

L"élève utilise un français

passable. La syntaxe est fautive et les erreurs de concordance des temps fréquentes. Les calques et les anglicismes sont nombreux. L"élève a un vocabulaire simple. Il fait appel à des termes anglais pour suppléer

à un manque de vocabulaire

spécialisé pour traiter de son sujet. L"élève hésite souvent.

Il cherche souvent ses mots

et son débit est lent. 1

L"élève utilise un français

médiocre. La syntaxe est pauvre et l"élève recourt systématiquement à l"infinitif et au présent des verbes. Les calques et les anglicismes limitent la compréhension. L"élève a un vocabulaire pauvre. Même son vocabulaire de base est déficient. L"élève hésite beaucoup.

Il cherche continuellement ses

mots et il attend l"intervention de l"interviewer.quotesdbs_dbs20.pdfusesText_26