Séquence 2 : à la découverte des Contes des mille et une nuits
Séquence 2 : à la découverte des Contes des mille et une nuits Séance 1 : étude de la préface du recueil Dix contes des mille et une nuits Activité de vocabulaire Aidez-vous d’un dictionnaire pour relier chaque mot à sa définition Tous ces mots sont extraits de la préface du recueil S’ingénia (p5) Batifolèrent (p6)
Les Mille et Une Nuits
Les Mille et Une Nuits Textes extraits des Plus beaux contes des Mille et Une nuits Milan jeunesse et de Devenir Lecteur édition Nathan Niveau : 5ème SEGPA Durée : séances Genre : contes de nature multiple : conte merveilleux, récits de voyage
Projet daction Écrire un conte des Mille et Une nuits
la trame narrative et les éléments attendus pour enrichir le récit l’image projetée pour aider à la description des phrases d’introduction ou marquant une pause narrative tirées des Contes des Mille et une Nuits, rappel de la lecture de la séance 1 Différenciation : - Production par groupes de deux élèves (Ousmane et Alison,
Vingt mille lieues Marie-Ange Spire sous les mers Jules Verne
de l’auteur de Vingt mille lieues sous les mers en quelques lignes afin de susciter la curiosité des lecteurs d’aujourd’hui 2 a) Dans le tableau ci-dessous, associez le titre des romans célèbres de Jules Verne aux citations proposées et soulignez les mots ou expressions qui vous ont permis de trouver la réponse
N1 - cycle3orpheecolecom
Palier 2: Ecrire, comparer et utiliser les nombres entiers o Programmes (BO 2008) Comparer, ranger et encadrer des nombres jusqu’au milliard ; Utiliser les signes < et > o Objectifs spécifiques de la séquence : ♣ Comparer les nombres jusqu’au million Ranger les nombres dans l’ordre croissant et décroissant jusqu’au million
SÉQUENCE : Sait-on qui est le plus fort
C’était l’époque où le doux temps d’été déclinait et faisait place au rigoureux hiver Renart, dans sa maison, était à bout de provisions ; il n’avait plus rien à dépenser et ne trouvait plus de crédit chez les marchands Un jour de grande faim, le goupil quitta Maupertuis et se glissa parmi les joncs entre la rivière et le
MODULE NUMERATION CE2 - ac-reunionfr
numération (7 centaines et 8 dizaines = 780) - Comprendre les groupements par dix, par cent, par mille, en particulier pour dénombrer une collection 1 Les craies
Fichier d’entraînement en étude de la langue CM2
Ex – Souligne les verbes conjugués et indique si les phrases sont simples ou complexes a)Dès demain, j'irai à l'école de bonne heure et je réviserai mes leçons b) Les chiens de mon voisin aboient tous les matins dès le départ de leur maître
Du jazz pas seulement pour les grands - Académie de Lille
On fait écouter et on chante la chanson enfantine « Une souris verte », bien connue des enfants On fait écouter « Mille et une souris vertes » (Orphéon Celesta) La comparaison des deux versions et une discussion permettent de mettre en évidence les points communs et les différences
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Du jazz pas seulement pour les grands !Compte-rendu d'un projet mené durant l'année scolaire 2009-2010 avec des
classes de cycle 3 des circonscriptions d'Avion, Bully, Lens et LiévinCe projet avait pour but de faire découvrir la musique de jazz aux élèves
de CE2, CM1 et CM2 par l'analyse de différents morceaux et l'apprentissage de chants. En raison de la richesse et de la diversité des styles et des productions on comprendra que cette présentation ne peut pas être exhaustive mais elle a permis une découverte de quelques caractéristiques de ce genre musical, du vocabulaire utilisé et de quelques musiciens. On trouvera pour chaque compte-rendu les objectifs visés, les supports utilisés et le déroulement de la séance. Je tiens à remercier les élèves et les enseignants pour leur participation et leur engagement dans ce projet.Didier Louchet
Conseiller Pédagogique en Education Musicale
Bassin Lens-Liévin
Du jazz pas seulement pour les grands !
Support utilisé
Titres MusiciensEcouteChantIntérêts
1001 souris verteOrphéon Celesta xxVersion jazz d'une comptine
connueLe swing
Au clair de la luneSidney Bechet xxVersion jazz d'une chanson connueDu jazz aussi pour
les petitsJean-Luc.BrouillonxDeux couplets sur des tempi
différents (version Anacrouse 62)Vocabulaire
West End BluesLouis ArmstrongxBlues lent
Tempo, pulsation
Suite de chorus
Présentation d'instruments
Le blues de la
rentréeJean-Luc.BrouillonxBlues chanté
Tempo lent
Chorus de piano
SplankyCount BasiexStructure, nuances
Le swing
Le big band de jazz
Présentation d'instruments
Chorus de saxophone ténor
Echoes of FranceD. Reinhardt
S. GrapellixVersion jazz de l'hymne national
Le jazz manouche
Le swing
Le quintette à cordes
So whatMiles DavisxLe jazz cool
Le rythme
Du jazz pas seulement pour les grands !
Chorus 1 : Je passe pour le jazz
Objectifs de la séance :
Approche générale du jazz par l'écoute et l'analyse de chansons enfantines connues et l'apprentissage d'un chant.Reconnaître le genre
Vocabulaire :
Jazz, swing
New-Orléans, Blues, be bop, free (utilisé dans la chanson Du jazz aussi pour les petits)Musicien présenté :
Sidney Bechet
Supports utilisés :
- Chanson " Une souris verte » version traditionnelle - Chanson " Une souris verte » version jazz extraite de " 1001 souris vertes » (Orphéon Celesta) - Chanson " Au clair de la lune » version jazz interprétée par Sidney Bechet et ses musiciens - Chanson " Du jazz aussi pour les petits » de Jean-Luc Brouillon (référence Anacrouse 62, BD spécial musique, année 96-97) - Différents titres pour l'évaluationDéroulement :
On fait écouter et on chante la chanson enfantine "Une souris verte », bien
connue des enfantsOn fait écouter "
Mille et une souris vertes » (Orphéon Celesta) La comparaison des deux versions et une discussion permettent de mettre en évidence les points communs et les différences La plupart des élèves reconnaissent facilement la chanson On se rend compte que l'interprétation a changé (swing, accents, instruments, rythme...)C'est la chanson " une souris verte » mais version " jazz » Des élèves connaissent déjà ce mot®Essayons de dire ce qui caractérise cette musique, on note au tableau