[PDF] Progression des apprentissages en LECTURE

Progression des apprentissages Géographie, histoire et

présente globalement les apprentissages à réaliser par les élèves Des tableaux présentant les connaissances liées à la démarche de recherche et de traitement de l’information en géographie et en histoire ainsi qu’aux techniques particulières à ces disciplines complètent le document Les élèves du 1 er

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES HISTOIRE

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES HISTOIRE CYCLE: 3 CLASSE: CM2 PERIODE: 1 ANNEE SCOLAIRE: 2011/2012 CYCLE, SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES P E R I O D E S C O L A I R E C O N S I D E R E E Compétences, connaissances devant être travaillées dans le champ disciplinaire et en français Compétences, connaissances, objectifs

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES HISTOIRE

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES HISTOIRE CYCLE: 3 CLASSE: CM2 PERIODE: 5 ANNEE SCOLAIRE: 2011/2012 CYCLE, SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES ET DE COMPETENCES P E R I O D E S C O L A I R E C O N S I D E R E E Compétences, connaissances devant être travaillées dans le champ disciplinaire et en français Compétences, connaissances, objectifs

Progression des apprentissages au secondaire Histoire et

Progression des apprentissages au secondaire La progression des apprentissages au secondaire constitue un complément à chaque programme disciplinaire en apportant des précisions sur les connaissances que les élèves doivent acquérir et être capables d’utiliser à chaque année du secondaire

Progression des apprentissages en LECTURE

Progression des apprentissages en LECTURE histoire dans l’histoire) 3 Principaux éléments littéraires différentes sources 5 Progression des

Programme - Histoire du Québec et du Canada

apprentissages en histoire, plusieurs disciplines pouvant y contribuer dans les limites de leur champ d’intérêt Dans le cours d’histoire, les élèves lisent, écrivent, analysent des graphiques et des tableaux, résolvent des problèmes, donnent un sens aux œuvres artistiques et architecturales

PROPOSITION DE PROGRESSION DES APPRENTISSAGES EN CLASSE DE

PROPOSITION DE PROGRESSION DES APPRENTISSAGES EN CLASSE DE PREMIERE EN HISTOIRE-GEOGRAPHIE COMPETENCES INITIEES EN SECONDE ( ) TRAVAILLEES EN PREMIERE ET ABOUTIES EN FIN D’ANNEE MAITRISER DES CONNAISSANCES *Être capable de réviser plusieurs chapitres Piste pédagogique :

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES-CYCLE 3- Compétence 1 : Se

PROGRESSION DES APPRENTISSAGES-CYCLE 3-Compétence 1 : Se repérer dans le temps Construire des repères historiques CM1 CM2 SIXIEME J'associe une date à une période Je connais les dates d'une situation Historique ou d'une période Je la nomme et je la présente Je me repère dans les grandes périodes de l'histoire e regardant une frise

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Progression des apprentissages en LECTURE

Connaissances et stratégies :

1re année 2e année 3e année 4e année 5e année 6e année

A. Connaissances

liées au texte

1. Variétés de textes

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des textes qui :

racontent (album, conte, court récit) décrivent (liste, menu, itinéraire) expliquent (docufiction) précisent des " comment faire » visent à convaincre ou à faire agir (règlements, règles de vie) mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités (comptine, charade, devinette, poème, chanson) (imagier, banque de mots avec pictogrammes, abécédaire, dictionnaire visuel)

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des textes qui :

racontent (mini-roman, bd, légende, fable, témoignage, anecdote, faits divers)

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des textes qui :

décrivent (notice informative) expliquent (albums documentaires) précisent des " comment faire » règles de jeux, conseils, suggestions) visent à convaincre ou à faire agir (message publicitaire, affiche promotionnelle, invitation, petite annonce) mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités (calligramme, acrostiche, proverbe, dicton, rebus, slogan, message publicitaire) (dictionnaire usuel, lexique, code grammatical, tableau de conjugaison, outil de consultation

élaboré collectivement, catalogue)

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des textes qui :

racontent (description) de magazine et de revue) comportent des interactions verbales (bd, saynète, pièce de théâtre)

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des textes qui :

racontent (roman, reportage) décrivent (compte rendu, rapport expliquent (reportage, nouvelle journalistique précisent des " comment faire (instructions, notice de montage, protocole expérimental, plan technique) visent à convaincre ou à faire agir mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités (monologue) comportent des interactions verbales (clavardage, entretien,

échanges)

illustrent des informations ou des idées (tableau, schéma, diagramme, plan, carte sémantique, caricature, murale, maquette, croquis commenté) (banque de données, grammaire

MGMSPpH GLŃPLRQQMLUH"

2. Structure des textes

MAITRISE AUTONOME

Trois temps du récit

MAITRISE AUTONOME

Répétitions et ajouts successifs de

nouveaux éléments

MAITRISE AUTONOME

détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

MAITRISE AUTONOME

Cinq temps du récit

Sujet central et ses différents

aspects

Organisation des schémas,

tableaux, encadrés, etc. textes longs (sections, chapitres, titres, intertitres)

Constater la façon de présenter les

relations causes/conséquences

3RXUTXRL" 3MUŃH TXH"

Double renversement (fable)

Constater la présence de choix

interactifs

Constater la succession

(causalité circulaire)

Détecter les emboitements et les

superpositions (rêve raconté,

3. Principaux éléments littéraires

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des

personnages : aspect physique

MAITRISE AUTONOME

Temps et lieux (mentionnés de

façon explicite)

MAITRISE AUTONOME

Thèmes

Caractéristiques des

personnages : traits de caractère

Succession (séquence) des

Jeux de sonorité (rime, allitération,

onomatopée, répétition)

Expressions imagées et autres

figures de style : comparaison

MAITRISE AUTONOME

Caractéristiques des

personnages : rôle et importance

Temps et lieux (mentionnés de

façon implicite)

Expressions imagées et autres

figures de style : mot-valise

MAITRISE AUTONOME

Sous-thèmes

Valeurs présentées

Stéréotypes

$OOXVLRQV j XQH °XYUH j un personnage, à un événement)

Percevoir les sous-entendus

Expressions imagées et autres

figures de style : inversion, métaphore

1re année 2e année 3e année 4e année 5e année 6e année

A. Connaissances

liées au texte (suite)

4. Organisation et cohérence des

textes

MAITRISE AUTONOME

Sens des principaux marqueurs de

relation : et, ou, puis

MAITRISE AUTONOME

Sens des principaux marqueurs de

après, premièrement, finalement

MAITRISE AUTONOME

ordre chronologique et séquentiel

Sens des principaux marqueurs de

relation : hier, demain, le lendemain, lorsque, quand, avant de, pendant que, au cours de termes substituts : pronom

MAITRISE AUTONOME

ordre non chronologique (retour en arrière, saut dans le futur, bris dans le temps)

Sens des principaux marqueurs de

relation : parce que, puisque, car,

à cause de

termes substituts : synonyme

MAITRISE AUTONOME

idées : ordre logique temps verbaux

Ses des principaux marqueurs de

relation o ainsi, donc, enfin, pour cette raison exemple, soit o mais, cependant, par contre, contrairement à, pourtant substituts) : mot générique

B. Connaissances

liées à la phrase

1. Formes et types de phrases

MAITRISE AUTONOME

Mots qui servent à marquer la

MAITRISE AUTONOME

Mots qui servent à marquer la

négation : QH"ÓMPMLV QH"SOXV

QH"ULHQ

Mots qui servent à poser des

questions

MAITRISE AUTONOME

Mots qui servent à marquer la

négation : aucun/aucune, personne ne, rien ne

2. Ponctuation

MAITRISE AUTONOME

Rôle du point, du point

MAITRISE AUTONOME

Rôle des points de suspension

Rôle de la virgule : énumération

MAITRISE AUTONOME

Rôle(s) de la virgule : encadrer ou

isoler un mot ou un groupe de mots

C. Stratégies

1. Reconnaissance et

texte

MAITRISE AUTONOME

Reconnaitre instantanément les

mots fréquents - mots souvent répétés sur des affiches ou étiquettes - mots les plus fréquents de la langue française - mots ou groupes de mots qui reviennent souvent un texte

MAITRISE AUTONOME

combinaison de moyens ou contexte, sens de la phrase et ordre des mots, illustrations, décodage, outils de référence

Identifier, en contexte, les mots

nouveaux en utilisant plusieurs illustrations, correspondances graphophonologiques, mots avant et après

MAITRISE AUTONOME

Identifier, en contexte, les mots

nouveaux en utilisant plusieurs sens global pour anticiper le mot à vérifier par la suite

MAITRISE AUTONOME

Identifier, en contexte, les mots

nouveaux en utilisant plusieurs indices (base, préfixe, suffixe, marques de genre, de nombre ou de personne)

MAITRISE AUTONOME

Identifier, en contexte, les mots

nouveaux en utilisant plusieurs sources externes (dictionnaire, lexique, glossaire)

2. Gestion de la compréhension

MAITRISE AUTONOME

Préparation à la lecture

survol (anticipation) : page couverture, titre, illustrations

Compréhension des phrases

repérer les signes qui délimitent la phrase (majuscule et point)

Compréhension des textes

formuler des prédictions et lesquotesdbs_dbs12.pdfusesText_18