Analyse du poème “A une passante de Baudelaire
« À une passante » est un poème de Charles Baudelaire publié dans la revue L'Artiste en 1855 et recueilli l'année suivante dans la deuxième édition de Les fleurs du mal Même si le texte a pour objet un thème tout-à-fait prévisible et préféré par les Romantiques (le
ANALYSE DU POÈME - Bienvenue sur le site du cours de
ANALYSE DU POÈME « LES BIJOUX », UNE PROPOSITION Dans ce poème condamné lors de la parution des Fleurs du Mal, Baudelaire (1821-1867) aborde la question de la femme et de l’amour manifestement charnel : « la très chère/chaire était
Analyse linéaire du poème de Baudelaire : Le crépuscule du matin
Analyse linéaire du poème de Baudelaire : Le crépuscule du matin Les Fleurs du mal, publiées pour la première fois en 1857, constituent une des œuvres majeures de Charles Baudelaire Ce recueil de poèmes composé de six parties se présente comme l'itinéraire d'un homme déchiré entre deux aspirations contraires : le
Lecture analytique du poème « Une charogne » BAUDELAIRE
Mar 26, 2020 · Tradition et modernité dans ce poème de Baudelaire 1 UNE DÉCLARATION D’AMOUR ? 1 Présentation d’un couple - Dès le début du poème, présentation de 2 protagonistes, le poète et la femme aimée : il s’adresse directement à elle par : Ø L’emploi du pronom « vous » Ø L’impératif « rappelez-vous » 1 « dites » 45
Baudelaire, Les Fleurs du Mal (1861) LAlbatros
"L'Albatros" est l'un de ces poèmes emblémaiques de la problémaique dans laquelle Baudelaire se sent pris en tant que poète, et de l'incompréhension à laquelle il fait face 1 Un poème qui repose sur une série d'opposiions binaires 2 Un récit à caractère sympbolique 1 Un poème qui repose sur une série d'opposiions binaires
Baudelaire, Les Fleurs du Mal (1857)
pas de moi Je vous la joins ici à titre d'exemple Introduction Le poème Une Charogne est extrait du recueil Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire Le poème fait partie de la section « spleen et idéal » Dans ce poème, un couple en promenade tombe sur une charogne, qui deviebnt le sujet du poème de Baudelaire
Lecture analytique « Paysage » de Baudelaire Introduction
• "Paysage" est le poème liminaire de la section intitulée "Tableaux parisiens" • Dans ce poème, Baudelaire décrit la ville de Paris C'est donc un paysage réel que le poète va transformer Il définit également sa démarche poétique et ses sources d'inspiration Il présente ici le contexte de création poétique, la ville
De profundis clamavi’’
morts en la miséricorde de Dieu Au contraire, Baudelaire, se considérant comme voué au malheur, en fit un chant de désespoir Le poème est un sonnet d’alexandrins aux rimes embrassées pour les quatrains et plates pour les tercets Mais il ne présente pas la traditionnelle opposition entre les quatrains et les tercets En effet,
Baudelaire en images
suivi d’une pièce de Debussy, Le balcon, inspirée d’un poème de Baudelaire Les étudiants seront alors invités à partager leurs impressions à l’écoute de cette pièce, et à les comparer à celles induites par la lecture du poème (10 minutes) ----
LA POÉSIE : SIX PROPOSITIONS DE LECTURES LINÉAIRES Lecture
Ce poème, constitué de 5 quatrains d’alexandrins en rimes croisées est le 4ème et le dernier de la série des « SPLEEN » (poèmes 75 à 78) dans la 1ère section, « Spleen et Idéal », des FM de Charles Baudelaire, recueil qui connut 3 publications (en 1857, 1861, 1868), et qui
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Scénario pédagogique
Baudelaire en images
Auteur : Catherine Vermette
Adresse courriel : catherine.vermette.1@ulaval.ca
I. Le contexte de réalisation
Ce scénario pédagogique a été conçu pour le premier cours de formation générale en
Français langue d'enseignement et littérature au cégep, soit le cours Écriture et littérature
(601-101). Il s'adresse donc à de jeunes adultes débutant leur parcours collégial et étudiant
dans diverses disciplines. II.Le présent scénario porte sur l'enseignement du recueil Les fleurs du mal, écrit par Charles
Baudelaire. enre obligatoire pour le premier cours de français au Cégep de Lévis-Lauzon. De plus, i intéressant pour des étudiants de première année de cégep.Dans cette séquence, les étudiants seront invités à démontrer leur compréhension du
propos du texte, des thèmes et des procédés stylistiques utilisés, compétences exigées pour le
premier cours de formation générale en français au cégep1, en produisant un collage ou une
Les fleurs du mal
court texte explicatif. Les objectifs de la séquence proposée sont les suivants : - Interpréter librement des poèmes choisis tirés des Fleurs du mal. - Identifier les procédés thématiques et stylistiques des poèmes de Baudelaire. - Analyser un poème tiré des Fleurs du mal collage.1 Formation générale commune, propre et
. Repéré à .pdf 2 - Dém explicatif.Pour ce qui est de la présentation Prezi présentée comme artéfact numérique, cette activité
vise trois objectifs précis : - s les arts. - Faire des liens entre différentes productions culturelles du XIXe siècle. - Analyser des peintures symbolistes.III. Les technologies utilisées
Pour expliquer l'influence qu'a eue le courant symboliste dans les autres disciplinesartistiques, une présentation visuelle interactive conçue avec le logiciel Prezi2 sera utilisée.
De plus, à la suite de cette présentation, les étudiants seront invités à tester leurs nouvelles
connaissances par un court questionnaire réalisé avec le logiciel Netquiz Pro 43. La présentation Prezi utilisée en classe sera disponible sur une plateforme WordPress4, de même que les textes distribués lors d'une activité de groupes d'experts. Finalement, pour leur production finale, les étudiants devront utiliser un logiciel de traitement de texte de leur choix, le plus connu étant Word, de la suite Microsoft Office. IV. Les jeunes étudiants d'aujourd'hui évoluant dans un monde où les TIC sont omniprésentes,il est tout à fait pertinent d'utiliser celles-ci dans les salles de classe afin d'éviter un décalage
entre la société et l'école5. Cependant, ce ne sont pas tous les jeunes qui font un bon usage des
TIC, c'est pourquoi leur enseignement et leur pratique en classe sont primordiaux. C'est danscette optique que le Profil TIC au collégial a été développé par le Réseau des répondants et
répondantes TIC, définissant six habiletés à développer chez les étudiants. Notre scénario,
par sa présentation Prezi, sa plateforme WordPress et la production finale attendue des
étudiants (un document produit à l'aide d'un logiciel de traitement de texte), rejoint trois de
ces habiletés.Une présentation de type Prezi permet de synthétiser l'information tout en offrant un
support visuel et auditif intéressant, s'adaptant ainsi à plusieurs styles d'apprentissage.
2 Prezi Inc. (2012). Prezi. Repéré à http://prezi.com/
3 CCDMD. (2006). Netquiz Pro 4. Repéré à http://www.ccdmd.qc.ca/catalogue/netquiz-pro-4?section=block_5
4 AUTOMATTIC Inc. WordPress.com. Repéré à http://wordpress.com/
5 Cefrio. (2011). Génération C. Repéré à
3Accessible en ligne via la plateforme WordPress, elle peut être vue et revue par les étudiants,
et ce, à leur rythme. De même, les textes utilisés lors des groupes d'experts sont disponibles
en tout temps ; les étudiants peuvent y revenir pour compléter leurs notes s'ils le désirent. Ils
ont donc à naviguer sur le web et à traiter ces informations mises en ligne, ce qui correspond à
l'habileté 0 et 2 que souhaite développer le Profil TIC6. Grâce au jeu-questionnaire en ligne, les étudiants sont actifs dans leur apprentissage et peuvent s'autoévaluer, ce qui favorise leur engagement et leur responsabilisation. Finalement,en rédigeant leur texte explicatif à l'ordinateur, les étudiants développent l'habileté 3 du Profil
TIC7, soit la production de document grâce à un logiciel de traitement de texte.V. Les étapes de la séquence
Premier cours
Sortons nos préconceptions! (15 minutes)
des étudiants et leurs préconceptions face à la - Un - Je connais ces poètesLes étudiants seront invités à partager leurs réponses avec le reste de la classe avant que
Pour familiariser les
le poème La romance du vin versification, de même que celles de quelques figures de style fréquemment utilisées.Poésie " exquise » (45 minutes)
Afin que les étudiants puissent apprivoiser le genre poétique " », ils6 Réseau des répondantes et répondants TIC (REPTIC). Profil TIC. Repéré à
http://www.scribd.com/doc/81841515/Profil-TIC-des-etudiants-du-collegial-version-abregee-en-ligne 7 Réseau des répondantes et répondants TIC (REPTIC). Id.
4 Baudelaire, Les fleurs du mal, évoque chez eux et aux images q À partir decette réflexion, ils devront écrire deux strophes de trois vers. Puis, en équipe de quatre, ils
échangeront leurs feuilles, et ajouteront un vers au poème débuté par leur voisin. Les feuilles
Ceux qui le désirent pourront lire leur production finale à voix haute et commenter celles des autres.Baudelaire et le symbolisme (80 minutes)
Pour Les fleurs du mal dans le champ
, une activité recevront un texte portant sur un de ces cinq aspects : le contexte sociohistorique du XIXe siècle, la biographie de Baudelaire, le scandale des Fleurs du mal, le courant symboliste et Le Manifeste du Symbolisme de Jean Moréas. Après avoir lu de façon individuelle le documentreçu, les étudiants se placeront en équipe pour trouver les idées principales du texte et les
synthétiser. Les équipes ayant reçu le même texte pourront se rejoindre et décider ensemble
les étudiants pourront compléter leurs notes en consultant le site. Pour le prochain cours, les étudiants devront lire les poèmes suivants : Au lecteur, métamor marquant.Deuxième cours
Table ronde (15 minutes)
En plénière, les étudiants seront invités à exprimer leurs impressions de lecture de la
semaine et à partager leurs " vers marquantsUne charogne (40 minutes)
5Comme la poésie est faite pour être récitée et entendue, il est important que les élèves
voix haute. À la suite de cette lecture, les étudiants seront invités à partager leurs impressions
par des citations.Analyse de poèmes choisis (deux heures)
un des poèmes suivants : Harmpoèmes, le propos principal devra être identifié, ainsi que les thèmes abordés. Les étudiants
se pencheront smoins quatre procédés formels qui y contribuent. Ces informations seront synthétisées sous la
au reste de la classe dans un court exposé de dix minutes. Pour le prochain cours, les étudiants devront avoir lu les poèmes À une passante, Les (les trois) et La chevelure. Comvers évocateur pour chacun. Troisième cours : Le symbolisme et les autres artsTable ronde (20 minutes)
Les étudiants seront invités à partager leurs impressions de lecture et leurs vers
marqua convivial. s) Par un exposé interactif réalisé avec une présentation de type Prezi8démontrera de quelle manière le courant symboliste en littérature a influencé les autres
pratiques artistiques, telles la musique et la peinture. Il commencera par revenir sur les
8 Cette présentation est disponible au http://baudelaireaucollegial.wordpress.com/artefacts-numeriques/.
6différentes caractéristiques du courant symboliste en littérature, demandant aux étudiants de
lui rappeler ces informations déjà vues en classe (10 minutes). Après avoir abordé les origines du mouvement, il montrera comment la musique del a été influencée par lui. Pour ce faire, il présentera une courte vidéo YouTube dans
Le balcon. Les étudiants
celles induites par la lecture du poème (10 minutes). raprésentera brièvement le courant et ses principales caractéristiques, pour ensuite analyser avec
les étudiants le tableau Les yeux clos en faisant ressortir les aspects qui traduisent son appartenance au courant symboliste. Les étudiants devront ensuite analyser en plénière trois tableaux de Puvis de Chavanne, de Gustave Moreau et de Jean Delville (20 minutes). À la suite de cette présentation, les étudiants devront, à la maison, aller tester leurs nouveaux apprentissages avec le questionnaire Net Ce questionnaire sera disponible sur la plateforme WordPress du cours. consacrée à la poésie de Baudelaire. Les consignes seront les suivantes : Illustrez un poème de votre choix tiré du recueil Les fleurs du mal, explicatif de 500 mots qui tiendra compte des contraintes suivantes : - Votre commentaire devra identifier au moins un des thèmes du poème, soit celui, inspirant votre illustration. - Vous devrez décrire votre illustration et ses principales caractéristiques (objets, couleurs, perspective) et lier ces caractéristiques à des vers précis du poème. - Vous expliquerez les sensations ou impressions que vous avez voulu rendre en faisant des liens avec le poème. - Vous devez appuyer votre réponse par au moins deux figures de style présentes dans le poème choisi. analysera avec eux les différentes illustrations de page couverture du recueil Les fleurs du mal. Il leur demandera de constr