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Agence de promotion économique du Canada atlantique

Soutenir la croissance économique, la création de richesse et la prospérité économique au Canada atlantique en misant sur la croissance propre et inclusive et sur les avantages concurrentiels régionaux Favoriser la croissance des petites et moyennes entreprises

Agence de promotion économique du Canada atlantique 2020-2021

Soutenir la croissance économique, la création de richesse et la prospérité économique au Canada atlantique en misant sur la croissance propre et inclusive et sur les avantages concurrentiels régionaux Favoriser la croissance des PME en leur offrant une aide financière

Le développement de compétences en milieu professionneL

en maturité les réflexions sur l’ingénierie de formation, entendue comme une dé-marche articulée appliquée à la concep-tion de dispositifs de formation, compre-nant analyse des besoins, conception et mise en œuvre du projet, et évaluation des actions En relançant le débat sur ce qui oppose les compétences mobi-

Étude de cas

sur les donn ées Secteur de l’ingénierie Devenir un chef de file en misant sur ses talents La réputation de Morrison Hershfield (MH) repose sur la qualité de ses produits et services, la convivialité de ses employés et sa culture organisationnelle unique Cette réputation a soutenu la croissance de l’entreprise Elle

LA TRANSITION ÉCOLOGIQUE AU CŒUR DU PLAN DE RELANCE DU GRAND

En 2021, la Région poursuivra ses eff orts pour retrouver sa souveraineté industrielle • Soutenir en fonds propres et en quasi fonds propres, les projets de croissance des entreprises (500 M€) • Favoriser les circuits courts d’approvisionnement dans une logique d’économie circulaire-permettre aux entreprises de se réapproprier des

PLAN MINISTÉRIEL - deccanadaca

développer leur potentiel de croissance en misant sur le dynamisme de leurs entreprises et de leurs organismes à but non lucratif En 20152016, nos clients se sont dits satisfaits à 94- de nos programmes

SOCIETE GENERALE CONFORTE SON LEADERSHIP EN AFRIQUE ET

SOCIETE GENERALE CONFORTE SON LEADERSHIP EN AFRIQUE ET ACCELERE SA CROISSANCE À l'occasion d'un voyage de presse à Abidjan, Société Générale a détaillé sa stratégie en Afrique, qui vise une accélération de la croissance sur le continent comme annoncé dans le plan stratégique du Groupe à horizon fin 2016

Fonds de rebond - Aquitaine

et souhaitant anticiper la reprise d’activité économique en misant sur le développement et le renforcement des compétences de leurs sa-lariés et ainsi faire face aux nouveaux enjeux économiques Le mon-tant d’aides de cette délibération est de 1 169 005,52€

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[PDF] Formation Compétences Innovation Réseaux

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[PDF] Logement. Parc des logements en essor. Des logements de petite taille à Bordeaux. À Bordeaux, la moitié des logements ont plus de 30 ans

[PDF] LA POSTE VOUS SOUHAITE LA BIENVENUE

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Sommaire

La formation des adultes dans

De l"adulte

Vers des organisations capacitantes

Pour un travail plus formateur

Bibliographie

1/32

Dossier de veille de l"

n° 103

Sept. 2015

Dossier de veille de l"

L'avènement de la formation tout

e existence d'un

Une telle évolution sociale, inscrite dans la

modalités d"apprentissage par et dans le tra self-directed learning, work-based et work compte de la recherche sur l

LE DÉVELOPPEMENT DE

Par Laure Endrizzi

Chargée d'étude et de

Dossier de veille de l"

2/32 milieu professionnel en évitant le double dans ce nouveau numéro des Dossiers de . La première partie pose les synergies qu workplace learning dans les

Travail, emploi et formation des adultes

par le politique et qui sont appr

DE L"ÉDUCATION

Au début du XX

pratique ches qui détermi che perd de sa prégnance : action learning) formalisée

Toutes les références

3/32

Dossier de veille de l"

Les premiers jalons de la formation pro

, telle qu"elle se suivante. Allen Tough au Canada pose des formateur se base sur une pédagogie ou sur le caractère émancipateur de l"édu

é de façon majeure la

ex , fondé sur la verbali via l"adulte à expliciter le savoir caché dans en créant leurs propres diplômes et en

Éducation

Dossier de veille de l"

4/32

C"est aussi à

de formation, entendue comme une dé par l"analyse de l" ... À LA FORMATION TOUT AU

L"entrée dans le XXI

formation tout au qui, associée à l"in

étitivité et la

informels, déjà exploités dans les travaux propices aux apprentissages basés sur tout en encourageant les entreprises à

ésister à la crise.

et al., 2010). self-directed , experiential learning, informal , organisational learning, work- , workplace learning, cen permet pas de considérer la formation des rapide panorama signale que les liens

GDQVOHVHQVRils se sont à la fois ren

nouvelles tensions entre pouvoirs publics,

Savoirs

5/32

Dossier de veille de l"

En multipliant les dispositifs qui pa

Il ne semble pas illégitime, dans ce

pratiques d"accompagnement (Boutinet et al., 2007). Les technologies numé en pénétrant les activité

à devenir "

capacitantes » (Salais & workplace learning et, 2008 ; Malloch et al., 2011).

UN ADULTE QUI CONSTRUIT

L'andragogie n'est pas la pédagogie ?

L"idée que former (des adultes) n"

andragogie ».

Le hors-série n° 5 de

Éducation

propose

Dossier de veille de l"

6/32 Derrière l"énoncé de ces caractéristiques, apport des : apprendre (Pratt, 1993) L"exp l"experiential learning anglo-saxon qui la tradition allemande de la philosophie

Lebensphilosophie) qui vise

de Kolb, basés sur l"élaboration d"un mo

UN ADULTE QUI

L" biographique, s"accompagne d"une l . L"autoformation, marquée et al., 2010). L" rétive à la traditionnelle distinction entre sur l"" agentivité » (Bandura) ou la " puis

» (Ric

sujet social sur sa formation, et en négatif l'impossibilité de lui imposer ou m

» (Albero, 2009, cité

Ses travaux ont eu

self-direction,

Pour un aperçu

Éducation permanente

Pour approfondir

Éducation

, dédiés 7/32

Dossier de veille de l"

2013). Elle n"est pas contrainte (dans un

soloformation »), elle ne permet et al., 2010). apprentissage au

» (self-directed learning), enten

les ressources utiles, mettre en haut poten

», capables de s"engager pleinement

. Le mod responsa

» comme fondement de

Tout comme l"autodirection, l"appren

but à atteindre, la possibilité de recourir insiste sur deux facettes indissociables proactive, cr

Parmi les modèles

Self-Directed

(SDLRS) de

Staged Self-Directed

(SSDL) de

Pour appréhender

Savoirs.

Dossier de veille de l"

8/32

Pour Boutinet (2004), l"adulte contem

modèles, l"" adulte mature ou structu

», prend ses origines dans la notion

adulte ensemble stabilisé de savoirs et de sa adulte développemental ou en matu

» s"inscrit dans une perspective

adulte apprenant », qui fait via des ap adulte

», davantage façonné par

structurants ; l"individu incertain éprouve adulte dé ». entre ses com gérer, il n (Boutinet, 2004).

On est passé d'une logique de

la place à occuper, pourvoyeuse de stabilité, à celle d'un itinéraire à construire, porteur de changement - un chemin qui ne conduit pas

à une impasse mais dont on ne

sait pas très bien où il mène, jalonné de crises, conditions d'une transformation de soi

Pour Carré (2005), cet adulte qui se trans

. Il mobilise des compétences contraintes), des compé et des ressources) et des compétences connaissances à la fois déclaratives, pro apprenance ». comme un ensemble stable de dispositions aectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprentissage, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigées ou non, intentionnelle ou fortuite " Les contextes 9/32

Dossier de veille de l"

Cet adulte qui se transforme a-t-il la capa

Les vagues successives de l"enquê

European Working Conditions Survey

Continuing Vocational Trai

(CVTS) mettent en évi et al., 2010). accomplir s"avèrent aussi fortement certain niveau de complexité titives et peu exi

Adult Education Survey

participation à des activités qui néces et al., (ordre, méthode, rythme) est un facteur

Dossier de veille de l"

10/32

Toutes les enquêtes (AES et EWCS

logique, là aussi, est cumulativece sont

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