Le cercle de lecture - Académie de Grenoble
• La durée d’un cercle : il est important de concevoir le cercle de lecture sur une durée de deux à trois semaine En effet, le cercle comprend le temps de lecture individuelle de l’ouv age, le temps de édaction des éactions pe sonnelles su un suppot (exemple le • carnet de littérature et le temps de rencontre du groupe •
Quoi?
•la période du cercle de lecture sera divisée en trois étapes: •une étape de discussion; •une étape pour le partage des rôles et des pages à lire pour la prochaine rencontre; •une période d'écriture dans leur journal de lecture: partage de ses pensées, de ses réflexions, de ses sentiments, ses commentaires personnels, etc
Les cercles de lecture Les rôles - WITS Programs
Les cercles de lecture – Les rôles Voici cinq rôles utilisés pour les cercles de lecture Ces rôles peuvent être assignés par l’enseignant ou choisis par l’élève Idéalement, chaque élève aura l’occasion de vivre l’expérience de chaque rôle au cours de l’année Les fiches de rôles devraient être distribuées
Le cercle de lecture
Document 7 - Cercle de lecture – Page 24 / 30 Le cercle de lecture (d’après les travaux de Jocelyne GIASSON – Les textes littéraires – De Boeck éditions) 1 – Le principe : C’est un temps d’échanges entre des élèves ayant lu le même livre qui se déroule de la manière la plus autonome possible
Cercles de lecture - Collectif Alpha
Le cercle de lecture est un des nombreux outils danimation de lecture Lecture vivante, clubs de lecture ont la lecture comme but mais aussi comme moyen de comprendre le monde, de se comprendre, de sexprimer De plus, ils s'inscrivent dans une tradition qui nous est chère "C'est à plusieurs qu'on apprend à lire tout seul"
Les cercles de lecture pour développer l’autonomie et l
cercle de lecture consiste en la lecture accompagnée, en classe puis éventuellement à domicile, d’une œuvre intégrale Tous les élèves lisent le même livre et ce par étapes prédéfinies par l’enseignant Chacune des étapes s’organise en moments de lecture, de rédaction d’impressions et de discussions en petits puis grands
Cercles de lecture - mythes grecs
Cercles de lecture - mythes grecs s e - s - e e - e - u - s - e - e - s - c - t - f e e - e - e s cercle des lecteurs A et B Formation du groupe : Groupes h t rog nes et tournants Objectif pour le PE : - entra ner la ßuidit de lecture - travailler la lecture interpr tative des textes - favoriser les changes entre pairs e : s PE : s ) - rs-s
Un dispositif collaboratif au service de la compréhension
Le cercle de lecture : définition « Un cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les participants, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissances à partir de textes littéraires ou d'idées
Résum Résum - La classe de Mallory
Le genre Je cherche ce que le genre littéraire _____ a de particulier Comment le distingue-t-on des autres genres de livres ? Caractéristiques du genre littéraire
Cyrano de Bergerac - Cercle Gallimard de lenseignement
Cyrano de Bergeracwww cercle-enseignement com E R 1 des pages 278 à 280 du Carnet de lecture, expliquez ce En quoi l’Hôtel de Bourgogne vous semble-t-il être
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Les cercles de lecture
Un dispositif collaboratif
CP UGTXONG ŃG NC NQORT¦JGPUOQP
0MLV SRXUTXRL ¬PHV-YRXV O¢ "
Pourquoiavez-vouschoisicetteanimation?
-cequifaitquevousêtes intéressésparlescerclesdelecture?Oùenêtes-vousdedelalecture
dansvotrepratiqueprofessionnelle? (Q TXRL OHV ŃHUŃOHV GH OHŃPXUH RQP "YHLOO" PM ŃXULRVLP""Unefrustrationdansmapratique.
Unécartàlapratiquesociale.
autonomeprenant du plaisirà lire.
Les attendus du programmes de cycle 3
Lire :
ț NOTG CXGN HNPOŃOV¦
ț comprendre PP VGRVG NOVV¦TCOTG GV UG NǷCRRTQRTOGT ț NQORTGPŃTG ŃGU VGRVGU ŃGU ŃQNPOGPVU GV ŃGU OOCIGU GV NGUOPVGTRT¦VGT ; ț NQPVT±NGT UC NQORT¦JGPUOQPet devenir unlecteur autonome.BO -26 AVRIL 2018
Bibliographie -5"I"UHQŃHV GȢMSSXL
QuȢest-ce quȢun lecteur autonome?
IȢ"YROXPLRQ GHV ŃRQŃHSPLRQV GH OM OHŃPXUH2TQNGUUPU NOP¦COTG GV UVCVOSPG
%-(0 .-4( NOTG JCPVG XQOR PP VGRVG UCPU UG VTQORGTCOMPRENDRE = identifier tous les mots
Processus de communication, actif et
interactif ACTIF = .G NGNVGPT VTCOVG NG VGRVG NǷGUV--dire il fait constamment des J[RQVJ¥UGU GV GUUCOG ŃG NGU X¦TOHOGT GP NQPTU ŃG NGNVPTGLire, un processus de communication, actif et
interactif. COMMUNICATION NG PǷGUV RCU PP RTQNGUUP UQNOVCOTG CP NQPVTCOTGA INTERACTIF: .C NQORT¦JGPUOQP GP NGNVPTG XCTOGTC UGNQP NG ŃGIT¦ ŃG TGNCVOQP des trois variables : plus les variables lecteurs, texte et contexte seront OOMTOSP¦U NGU PPGU ŃCPU NGU CPVTGU OGONNGPTG UGTC NC NQORT¦JGPUOQPB .G NGNVGPT RGTHQTOCPV ŃQOV §VTG NCRCMNG ŃG VTCXCONNGT CXGN RT¦NOUOQP CP NĊPT ŃP VGRVG RQPT NQORTGPŃTG UQP QTICPOUCVOQP RT¦NOUG §VTG NCRCMNG ŃG ѦNQŃGT ŃG NQORTGPŃTG NC U[PVCRG GV NG NGROSPG ŃGNQORTGPŃTG NGU ¦N¦OGPVU VGRVPGNUB
VQPV GP RCTXGPCPV RTGPŃTG NG TGNPN P¦NGUUCOTG CHOP deѦICIGT NǷGUUGPVOGN ŃP UPRGTHNP NǷCOŃG ŃG NQPPCOUUCPNGU GRV¦TOGPTGU CP VGRVG etde NQOR¦VGPNGU UVTCV¦IOSPGU T¦IPNCVOQP NQPVT±NG GV ¦XCNPCVOQP RCT NǷ¦N¥XGŃG UQP CNVOXOV¦ ŃG NGNVPTGB
FǷGUV VT¥U NGTVCOPGOGPV NC P¦NGUUOV¦ ŃG NQOMOPGT ŃGPR RTQNGUUPU NQIPOVOHU ŃOHH¦TGPVU SPO TGPŃ NǷCNVOXOV¦ ŃG NGNVPTG ŃOHHONONGIH ŃHUŃOH GH OHŃPXUH XQH U"SRQVH SRVVLNOH ¢ OȢHQVHLJQHPHQP GH ŃHV GHX[ RNÓHŃPLIV
FQORTGPŃTG GV -PVGTRT¦VGT
.G NGNVGPT NJGTNJG NQORTGPŃTG NǷinformation NQPVGPPG ŃCPU NG VGRVG ¦VPŃOGT NG VGRVGB .ǷCVVGPVOQP ŃP NGNVGPT GUV NGPVT¦G UPT NGU ¦OQVOQPU GV UPT NGU UGPVOOGPVU UPUNOV¦U RCT NC lecture. .(F674( ())4(06(.(F674( (56+6-37(IH ŃHUŃOH GH OHŃPXUH G"ILQLPLRQ
" Un cercle de lecture est un dispositif didactique structuré au sein duquel les participants, rassemblés en petits groupes hétérogènes, apprennent à interpréter et à construire ensemble des connaissancesà partir de textes littéraires ou d'idées. Au delà de la construction collective de significations, les interactions entre lecteurs doivent favoriser l'intériorisation par chacun de stratégies fines de compréhension et d'interprétation."Serge Terwagne
3U"VHQPMPLRQ GH QRPUH H[S"ULPHQPMPLRQ
1-Le contexte
Classe de 24 CM1-FI2B IONOGP HCXQTOU¦ OCOU CXGN ŃGU RTQHONU ŃǷ¦N¥XGU XCTO¦UJ¦V¦TQI¦P¦OV¦ QTŃOPCOTG ŃǷPPG NNCUUG RNPU NGTVCOPGU RCTVONPNCTOV¦U ѦHONOV
ŃǷCVVGPVOQP GPVT¦G ŃCPU NǷ¦NTOV ŃOHHONONG ITCPŃG ŃOHHONPNV¦ UNQNCOTG Ȁ
ĺune classe ordinaire!
0QPU UQOOGU RCTHQOU OPVGTXGPPU ŃGPR GP RGPUCPV VQPLQPTU Ǻ GV UO LǷ¦VCOU
seul, est-NG SPG NGNC UGTCOV RQUUOMNG"ǻB ĺP¦NGUUOV¦ ŃǷPP NNJGT-prise quand on met en place une nouvelle organisation.2-Le choix du livre
-Livre ǺT¦UOUVCPVǻ -ǺRelativement courtǻ -Association illustration-texte -Nombre dǷouvrages -Plaisir de lǷenseignant7P ICOOP VQPV ŃG TQPIG XǙVP VTCXGTUG NC HQTǙV RQPT TGVTQPXGT
son grand-RǗTG GP NJGOOPĄ ON TGPNQPVTG NG NQPR ŃG NC 024G %CT NGUV PPG HQTǙV ŃG MTOSPGU GV ŃG HGTTCONNGĄ ŃCPU NGU TPGU ŃG New York, que ce petit va parcourir : de son quartier de Harlem droit vers le sud de Manhattan, et jusqu'au pont de Brooklyn. Mais laissons-le raconter lui-OǙOG NG UQPXGPOT ŃGPHCPNG3--ORNONCVOQP ŃGU ¦N¥XGU
5$0F( 1
-7VONOUCVOQP ŃG NC ǺMOMNOQVJ¥SPG OPPONORCNGǻ GV ŃG NGPT ǺIQ¸VGT NOVV¦TCOTGǻB
-Visionnage du film -2T¦UGPVCVOQP ŃP RTQLGV Ǻ0QPU UQOOG OPXOV¦U RCTVONORGT PP IQ¸VGT NOVV¦TCOTG RQPT RT¦UGPVGT PP NOXTG ŃGUVOPCVOQP ŃGU LGPPGU NGNVGPTU ŃG NCMOMNOQVJ¥SPGBǻ
$ OM ILQ GH OM SUHPLªUH V"MQŃHBBB Nous avons reçu une demande de la bibliothèque de Fermanville: -Nous allons participer à un goûter littéraire. -Nous allons mettre avant un livre de jeunesse à la bibliothèque. ĺPour raconter le début ou parler des personnages, de l'ambiance : il est nécessaire de comprendrele livre que l'on lit. ĺPour trouver le ou les messages possibles : il est nécessaire d'interpréter. :nousnousattardonssurlespersonnagesde. observateurs.(10minutes) minutes).LE GOÛTER LITTÉRAIRE
Contraintes :
·Temps limité : 10 minutes.
·Animateur / secrétaire : Rôle assuré par la Maitresse . Le secrétaire a le droit à 1 minute de
restitution. ·Chaque membre du groupe a exprimé son point de vue/ son propos lors du cercle de lecture. ·A la fin du cercle de lecture, on a mieux compris le passage lu.IHV "PMSHV GH ŃOMTXH V"MQŃH
.GU ¦N¥XGU UQPV OPXOV¦U NOTG PP NGTVCOP PQOMTG ŃG RCIGU ŃG NǷalbum. .G NJQOR GUV HCOV ŃG RT¦UGPVGTŃGU VGRVGU T¦GNU CPVJGPVOSPGU PQP ŃOŃCNVOU¦UBǺǷenfant
aujourdǷǷ¦VC[CIGǷǷil ne pourrait effectuer seul.ǻ
GIASSON
1-LECTURE INDIVIDUELLE
.GU ¦N¥XGU rassemblent leurs notes de lecture dans les carnets T¦UGTX¦U cet effet (carnet du lecteur). Ces notes serviront de moyens de communication GPVTG NǷGPUGOIPCPV GV NGU ¦N¥XGU GPVTG NGU ¦N¥XGU NQTU ŃGU NGTNNGU ŃG NGNVPTG CHOP ŃG UVOOPNGT NCTGNJGTNJG ŃǷOѦGU GV Ń
OPVGTRT¦VCVOQPU
FǷGUV PP support de dialogue.
On les appelle les semences car elles peuvent germer en cours de discussion.2-ECRITURE INDIVIDUELLE
.G NCJOGT ŃP NGNVGPT PP QPVON RQPT OŃGPVOHOGT NGU UVTCV¦IOGU ŃG NGNVPTG ŃGU¦N¥XGU
Ce moment est au centre du dispositif.
textes. FGNC P¦NGUUOVG ¦ICNGOGPV PP apprentissage social : P¦NGUUOV¦ ŃǷCRRTGPŃTG UǷ¦NQPVGT CNVOXGOGPV RQPT RQPXQOT ŃOCNQIPGT GV NQPUVTPOTG GPUGOMNG ŃGPQPXGNNGU OPVGTRT¦VCVOQPUB
ĺEXTRAITS CERCLE DE LECTURE
3-CERCLE DE LECTURE
4-(F5H785( F2II(F7H9( GȢ81( 6K17+(6(
$P ѦMPV NG UGNT¦VCOTG CXCOV NC NJCTIG ŃǷ¦NTOTG CP HON ŃP NGTNNG OCOU NǷ¦VCOV PPG
CNVOXOV¦ VTQR NQORNGRGB
-N C ¦V¦ ѦNOѦ ŃG RTGPŃTG 5 OOPPVGU $245 NG NGTNNG ŃG NGNVPTG RQPT RT¦RCTGT
la restitution.Sur quoi avons-
Quels sont les points dǷinterrogation?
.C RJCUG ѦXCNPCVOQP
ĺŃǷCO¦NOQTGT UC NGNVPTG ITNG ŃG PQPXGNNGU UVTCV¦IOGU CO¦NOQTGT NGU NQORQTVGOGPVU RQPT HCXQTOUGT NGU ¦NJCPIGUDeux conditions sine qua nonŃǷCRRTGPVOUUCIG
5-EVALUATION DU TRAVAIL DE GROUPE
(P HQPNVOQP ŃG NG SPG NǷQP ¦XCNPG NG OQOGPV ŃG RTOUG ŃG TGNPN PG UG UOVPG RCUCP O§OG OQOGPV
--OO¦ŃOCVGOGPV CRT¥U NG NGTNNG ŃG NGNVPTG RQPT NGU CRRTGPVOUUCIGU sociaux. -$RT¥U NC U[PVJ¥UG NQNNGNVOXG RQPT NǷOŃGPVOHONCVOQP ŃGU UVTCV¦IOGU ŃG NGNVPTGBComment les faire progresser?
FGU ŃOUNPUUOQPU UQPV NGPVTCNOU¦GU RCT N
GPUGOIPCPV OCOU NG P
GUV RCU
P¦NGUUCOTGOGPV NPO SPO NCPNG NGU SPGUVOQPU ON GPNQPTCIG N¦OGTIGPNG ŃGU
propositions, QR¥TG ŃGU OOUGU GP NOGPU, OGV GP ¦XOŃGPNG ŃGU contradictions, reformule les propositions, fait le point,rappelle le sujetŃGOCPŃG Ń
CRRTQHQPŃOT NG VJ¥OG.
.GU ŃOHH¦TGPVGU OPVGTXGPVOQPU RQUUOMNGUĺLes propositions -ѦNNCTCVOQP
ĺLes propositions-U[PVJ¦VOUCPVGU
ĺ.ǷGRRTGUUOQP ŃG UQP RTQRTG ¦VCV ŃǷGURTOVĺLa demande de question
BILAN-IM TXHVPLRQ GH O
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