La didactique de la géographie doit en tout être conforme à la méthodologie de la géographie. C'est à partir d'une conception éclairée de cette discipline
devenir des références dans le champ de la didactique de la géographie. Toutefois j'ai pris l'option de publier le texte original de la thèse
ne sont pas légion. 72 LA DIDACTIQUE DE LA GÉOGRAPHIE ORIENTATIONS BIBLIOGRAPHIQUES /F. AUDIGIER. Dans la perspective de la préparation à l'
de didactique de la discipline une Méthodologie de la géographie publiée en seurs de l'enseignement secondaire
derniere ambition l'enseignement geographique ainsi coneu contribue a la culture generale. Demax- Le Probleme didactique le plus difficile ä.
Des travaux en didactique de la géographie (Baldner Clary et Élissalde
de la didactique de la géographie. Pour certains toute didactique (spéciale) peut se définir comme la pédagogie d'une matière d'enseignement. Pour.
l'école ce n'est pas seulement pour l'enfant
« La cartographie à l'école primaire. » L'Enseignement primaire v. 13
Didactique spéciale en géographie (partim I). - Cours et exercices. - Stages d'observation. - Stages d'enseignement. - Pratiques réflexives.
Pour un renouveau de la didactique de la géographie Bernadette Mérenne-Schoumaker Édition électronique URL : http://cybergeo revues org/27746 ISSN : 1278-3366 Éditeur UMR 8504 Géographie-cités Ce document vous est offert par Université de Liège Référence électronique
1 La didactique de la géographie a comme centre d’intérêt principal la transmission et l’appropriation de façons de penser le monde tel que la géographie le conçoit : « avec la Terre comme référence » (Retaillé, 2000, p. 273) ; c’est-à-dire sa surface qu’aménagent et transforment les sociétés humaines.
37 Si la géographie scolaire s’exprime de façon floue à propos d’espace et de territoire, elle s’exprime de façon elliptique à propos des apprentissages des élèves. Dans les pratiques et les discours majoritaires de la profession (Tutiaux-Guillon, 2004 ; Thémines, 2015), il existe a minima une difficulté à penser les apprentissages.
Installé dans les débuts de la Troisième République (Lefort, 1992), le lien géographie scolaire-géographie universitaire est revivifié lors de la « crise de la géographie » (Lefort, 1992) des années 1960-1980.
Pour les didacticiens, l’irruption du territoire invite à questionner le rapport de la géographie scolaire, d’une part à la notion de territoire qu’elle associe d’habitude aux notions de pays et de puissance, et d’autre part aux enfants et aux jeunes qu’elle forme en vue d’une action raisonnée sur l’espace terrestre.