4 déc. 2012 Discipline : Sciences de l'éducation. L'autorité de l'enseignant : des représentations à la réalité des pratiques. Mémoire dirigé par :.
CHAPITRE 1 – AUTORITE EDUCATIVE ET CONDUITE DE LA CLASSE AU CYCLE 1 effectuées pour mon mémoire concernent ma classe de petite section/moyenne section ...
Intitulé du rapport: L'autorité éducative en maternelle : Un facteur primordial pour une bonne gestion de classe ? Prénom et nom du directeur de mémoire
28 mai 2019 (Université Lille 3) Rapporteuse
Elle peut être prolongée par la définition de l'empathie donnée par Omar Zanna (sociologue) dans Animation et Éducation n°235 – 236
Etudiantes en master 2 MEEF nous avons choisi d'effectuer notre mémoire Ainsi
avec ce mémoire me permettra d'enrichir ma culture et mes pratiques C'est pour cette raison que Robbes expose l'autorité éducative.
I. L'inégalité fonctionnelle de la relation éducative. 1) Quel statut pour l'enseignant? •. Pouvoir pédagogique. •. Autorité. •. Autorité et discipline.
13 oct. 2014 Prénom et nom du directeur de mémoire : Christophe JOIGNEAUX ... 2 ROBBES Bruno l'autorité éducative en classe : douze situations pour ...
18 oct. 2012 Intitulé du sujet de mémoire : Construction et régulation de l'autorité en ... Deuxième partie : Exercer une autorité éducative en classe de.
concept de lautorité éducative (Robbes 2016) nous cherchons à décrire la dynamique entre l¶exercice dautorité et le « soi » denseignantes au primaire dans le contexte scolaire actuel Afin de redonner la parole aux acteurs et de comprendre le phénomène tel quil est vécu
MÉMOIRE de recherche présenté par : Marine TÉNÉDOR soutenu le : 28 juin 2012 pour obtenir le diplôme du : Master Métiers de l’Education de l’Enseignement de la Formation et de l’Accompagnement Discipline : Sciences de l’éducation L’autorité de l’enseignant: des représentations à la réalité des pratiques
Il définit l’autorité relativement à une dynamique pédagogique où l’interaction pour accompagner l’élève est constante. Il souligne la nécessité de combiner une « pression » avec une attention de soutien. Il n’ignore pas les tentations des élèves de transgresser plus ou moins gravement les règles de la classe.
Or la modernité engendre des changements sociétaux qui tendent à amoindrir la légitimité découlant de ces différentes caractéristiques de l’autorité. Ainsi, l’égalité et la fraternité sapent certains fondements de l’autorité dans la mesure où il devient légitime de mettre en doute l’autorité traditionnelle.
Aider à construire et à exercer cette autorité dans la durée, en interaction, dans un contexte déterminé. La démarche de l’auteur a donc été de solliciter des contributeurs (maîtres de conférences, chercheurs, enseignants de collèges et de lycée, des chefs d’établissement, des CPE…) en France surtout mais aussi à l’étranger.
En ce sens, la définition de l’autorité résulte d’une transmission intergénérationnelle entre celui qui, après avoir appris de ses parents et de ses enseignants notamment, exerce à son tour en s’appuyant plus ou moins sur cet apprentissage. Cet enchaînement est une succession de configurations qui nécessite vraisemblablement des ajustements.