Il s’agit d’un jeu d’attaque et de défense de cibles horizontales basses, par l’intermédiaire d’un ballon qui doit être frappé et ce, malgré la présence d’un filet haut qui fait obstacle au franchissement du ballon » Jacques Metzler (professeur agrégé EPS) « Le volley-ball en situation » éditions Revue EPS 2005
Ce document EDUC VOLLEY, fruit d’une collaboration constructive entre enseignants et cadres techniques de la Fédération Française de Volley, rend plus accessible notre discipline en proposant des situations d’apprentissage adaptées sur l’ensemble du cursus collège-lycée
d’apprentissage, les indicateurs proposés A travers chaque situation d’apprentissage, nos élèves sont amenés à jouer ces différents rôles afin de se les approprier au mieux en vue de l’évaluation finale Suite à la lecture de Mascret et Rey (2011), nous avons décidé de mettre en place des arbitres, un de chaque côté du terrain
Classe dont la majorité des parents possèdent de bonnes situations sociales et économiques Au début du cycle de volley-ball les heures de pratique dans cette activité pour les élèves de la 3°F sont d'entraide dans les apprentissages
cycle volley classe eme nogent
Le niveau de sa classe Le cadre du module volley à l'école Il s'agit de réaliser un cycle de 9 à 10 séances d'apprentissage en volley avec la participation d'un La classe réalise les mêmes situations d'apprentissages, l'enseignant de la classe et l'ETAPS effectuent But : Frapper la balle pour qu'elle atteigne une zone
Module Volley Cycle
L'observation demande à être répétée pour supprimer les erreurs d' apprentissage La situation de référence Elle est une situation de match en volley-ball En
FPC Volley ac reunion
Volley, rend plus accessible notre discipline en proposant des situations d' apprentissage adaptées sur l'ensemble du cursus collège-lycée Il repose les bases
EDUCVOLLEY BD
Telle que nous la concevons,l'activité Volley-Ball est la combinaison de trois compétences : Chaque séquence débute par une mise en situation de jeu réel à 1 contre 1 ou à 2 Elle définit aussi les étapes d'apprentissage avec les élèves
VOLLEY module pedagogique pour le cycle
Trois situations d'apprentissage PAR D KRAEMER ET E PREDINE Si en volley -ball le modèle de jeu à 6 contre 6 a longtemps marqué l'EPS, il nous semble
Volley-ball : supprimer les conduites statiques élèves en volley-ball fait débutants en situation témoigne pas propices aux apprentissages Contenu du livret scolaire de l'école élémentaire et du collège » Journal officiel du 3 janvier
article julien metzler enseigner l eps n
gnement de ce sport fascinant qu'est le volleyball à la fois simple, efficace et attrayant Apprendre Il n'en va pas autrement pour l'apprentissage d'une profession: l'acquisition du Les conditions spécifiques à l'enfant, comme le besoin de
SwissVolley Schulvolley FR
extérieurs de conduire une unité d'apprentissage en volley-ball et de se sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de formation T 1 - L'entrée dans la séance par une situation-problème1 (de référence : jeu réel
Projet Volley ball cycle
COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 2. C1 : Dans un jeu à effectif réduit rechercher le gain d'un match en organisant en situation favorable l'attaque intentionnelle
Groupe volley 2015-2016. Situations d'apprentissage : Durée : 3 x 10'. Situation 1 : Le joueur A se lance le ballon au-dessus de la tête et fait.
La position du plot en zone avant
Logique interne. Jeu collectif d'opposition et de coopération à espace séparé par un obstacle haut et vertical (le filet) visant à amener la balle en la
Volley rend plus accessible notre discipline en proposant des situations d'apprentissage adaptées sur l'ensemble du cursus collège-lycée.
Situation 1 : Maintenir un échange à 2 de part et d'autre du filet. Disposition matérielle : 2 enfants - 1 balle - 1 filet. Consigne : Face à face échanger le
extérieurs de conduire une unité d'apprentissage en volley-ball et de se T.1 - L'entrée dans la séance par une situation-problème1 (de référence : jeu ...
d) Entre les fronts. Echauffement proche des situations de jeu. «Nœud papillon». Comme le «ballon par-dessus la corde»
Collège de Budé doit être compris comme une initiation au volleyball en vue de la 11 ... A travers chaque situation d'apprentissage nos.
COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 2 C1 : Dans un jeu à effectif réduit rechercher le gain d'un match en organisant en situation favorable l'attaque intentionnelle
Logique interne Jeu collectif d'opposition et de coopération à espace séparé par un obstacle haut et vertical (le filet) visant à amener la balle en la
Des situations d'apprentissages exercices techniques et d'échauffement sont présentés ici à l'aide de vidéos prises lors d'une formation professionnelle
Situation 1 : Le joueur A se lance le ballon au-dessus de la tête et fait une passe au joueur B B bloque le
EXEMPLE D'UNE SITUATION COMPLEXE MOBILISATRICE DE COMPETENCES EN VOLLEY-BALL CA 4: Conduire et maîtriser un affrontement individuel et collectif
Le service est à la fois un engagement et la première séquence d'attaque Description_du_geste Position stable appuis larges et décalés (en fente): pied
Séance 1 : À la fin de la séance l'élève aura appris les règlements du mini volley-ball il sera capable de les appliquer et aura mobilisé ses connaissances
La position du plot en zone avant amène le porteur du ballon à essayer d'exploiter la profondeur du terrain (en alternant jeu long et jeu court à « contre-
Conditions d'exécution: Pour engager le joueur « serveur » se lance la balle puis la frappe depuis l'endroit qu'il aura choisi Consignes : Après engagement
extérieurs de conduire une unité d'apprentissage en volley-ball et de se T 1 - L'entrée dans la séance par une situation-problème1 (de référence : jeu
Quelles sont les compétences développées par les joueurs en volley-ball ?
Joueur/Joueuse
Se déplacer rapidemment sous le ballon (lecture, anticipation, blocage avant contact). La technique de lancer de balle à deux mains et à une main. Savoir parler tôt pour donner l'information aux partenaires. Savoir aller au sol et utiliser la main gauche ou droite suivant le côté lors du contact.Quel est la logique interne du volley-ball ?
3.5 – Logique interne du volley-ball
La configuration matérielle des cibles détermine un affrontement original puisque les espaces de jeu sont séparés par un filet. L'impossibilité pour l'adversaire de venir chercher le ballon a comme corollaire l'impossibilité de bloquer la balle. La balle doit donc être frappée.Quel est l'objectif du volley ?
But du jeu : faire tomber le ballon dans le camp adverse. - Chaque équipe défend son terrain de part et d'autre d'un filet. - La balle doit être frappée (mais pas 2 fois consécutivement par le même joueur). - Une équipe dispose au maximum de 3 touches de balles pour renvoyer la balle dans le camp adverse.- D'une part, il permet de : Stimuler ses capacités cardiovasculaires et respiratoires ainsi que son endurance. Améliorer sa vitesse, son agilité et ses réflexes. Tonifier l'ensemble de ses muscles, notamment ses cuisses, fessiers et abdominaux.
Enseigner le volley-ball au collège et au lycée