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RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE

RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE L’application de cette grille doit respecter la balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er


ANNEXE I – Version 2013 GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION

RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE 2E ET 3 E CYCLE DU PRIMAIRE MANIFESTATIONS OBSERVABLES NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E CRITÈRES D’ÉVALUATION Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème Pour résoudre la situation-problème, l’élève Effectue toutes les étapes


Enseignement secondaire 1er et 2e cycle - Quebec

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Nature et période des principales évaluations 2020-2021

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Enseignement primaire 1er, 2e et 3e cycle

Résoudre une situation-problème mathématique 20 (1er cycle) 30 (2e et 3e cycle) Évaluation des apprentissages Critères d’évaluation1 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages Arithmétique Géométrie Mesure Statistique Probabilité Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la


FRÉQUENCE D’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES

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en relation avec le périmètre

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RÉFÉRENTIEL SUR L’ENSEIGNEMENT DES STRATÉGIES DE RÉSOLUTION

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Nature et période des principales évaluations 2019-2020 et 3

Moyens d’évaluation Résoudre une situation-problème X X - manipulations - tâches complexes (SAE) - entretiens - contrôles, quiz - etc Utiliser un raisonnement mathématique : X X : X Étape Anglais Compétences 1 2 3 Moyens d’évaluation Comprendre des textes entendus (60 ) X X - travaux


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RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE L’application de cette grille doit respecter la balise de correction suivante : généralement, on ne peut avoir une note plus élevée à un critère que celle obtenue au 1er critère (Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème)


[PDF] ANNEXE I – Version 2013 GRILLE DESCRIPTIVE POUR L

GRILLE DESCRIPTIVE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPÉTENCE RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME MATHÉMATIQUE 2E ET 3 E CYCLE DU PRIMAIRE MANIFESTATIONS OBSERVABLES NIVEAU A NIVEAU B NIVEAU C NIVEAU D NIVEAU E CRITÈRES D’ÉVALUATION Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la situation-problème Pour résoudre la situation


[PDF] Enseignement secondaire 1er et 2e cycle - Quebec

1er et 2e cycle 21 avril 2011 1 Table des matières Introduction 3 Résoudre une situation-problème 4 Déployer un raisonnement mathématique 4 Communiquer à l’aide du langage mathématique 5 Annexe I 5 Annexe II 6 Annexe III 6 Droits de reproduction Les établissements d'enseignement sont autorisés à reproduire ce document, en totalité ou en partie S'il est reproduit pour être vendu


[PDF] Enseignement primaire 1er, 2e et 3e cycle

Résoudre une situation-problème mathématique 20 (1er cycle) 30 (2e et 3e cycle) Évaluation des apprentissages Critères d’évaluation1 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissages Arithmétique Géométrie Mesure Statistique Probabilité Manifestation, oralement ou par écrit, de la compréhension de la


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RÉSOUDRE UNE SITUATION-PROBLÈME EN MATHÉMATIQUE Stratégies Actions Comprendre Stratégies de compréhension Je survole les documents pour anticiper la tâche Je lis la situation-problème pour la comprendre Je m’assure de comprendre tous les mots J’explique dans mes mots la situation-problème Je surligne la ou les mission(s) Je surligne les informations importantes d’une


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Résoudre une situation-problème (1er cycle : 20 ), (2e et 3e cycle : 30 ) Utiliser un raisonnement mathématique (1er cycle : 30 ), (2e et 3e cycle : 70 ) Anglais Comprendre des


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