[PDF] Construire une séquence en éducation musicale au cycle 3

Construireuneséquenceenéducationmusicaleaucycle3Touteséquenceenéducationmusicalesolliciteunjusteéquilibreentrelesdeuxactivitésdel'élève,activitésdupercevoiretcellesduproduire.Percevoir,ProduireLaperceptiondumondesonores'attacheàsaisiretinterpréterunmessagequin'existequedansl'instantetsedérouleda nsletemp s.Elleconv oqued'autressensq uipeuventinflue rsur latraductiondusignalsonore etmêmes emanifesterphysiqueme nt.Laper ceptiond'unmessagesonoreestainsidépendantedelaqualitédel'émissiond'unepartetdel'aptitudeàbienrecevoird'autrepart,cellequimobiliseattentionetconcentration.Silagrandemajoritédesinformationsperçueséchappeaucontrôle del'auditeur,lespratiquespédagog iquesasso ciéesauchampdupercevoirs'attachentàconst ruiredesmomentsrelevantdel'inte ntionass ortisd'unedemandeexplicitequivadel'entendreversl'écouter.Cesactivitésconcourentàuneperceptiondeplusenplusfinequipermetdetrier,d'isoler,dehiérarchiserdesévénementssonores.Laperceptiondonneunerepré sentationentempsréeldelaproduction,el leper metunretoursensibl eetcognitif,immédiatoudifféré,sujetàreproduction,modification,régulation.Laproductionnepeutdoncs'affranchirdelaperceptionetlescompétencesrelativesaupercevoiretauproduiresontdoncconvoquéessimultanémentdanslestempsd'apprentissages.Ellessontenpermanencesollicitéesetguidentladémarchepédagogiquedel'enseignant.Cettemiseenrelationpermanenteamèneprogressivementl'élèveàaffinersongestemusical.

Méthodologiedeconstructiond'uneséquenceDanslaperspectivedel'élaborationd'uneséquence,leguidesuivantpeutconstituerunebaseàlaconceptiond'uneunitéd'app rentissage.Ilnep résumepasd'unordr echronologiquedanslarédactionetseconstruitenfonctiondesaccents,descompétences,desélémentsévaluatifs,desoeuvresmusicales,touschoisisaveclesoucidegarantirlacohérenceartistiquedechaqueprojetd'apprentissage.ChampsdecompétencesChoisiruneactivité d'écoute ,depratiquevocaleoudecréation sonoreconditionnelapartprépondérante(dominante)donnéeàl'unou l'autre desdeuxc hamps decompétencessansexclusiveetennécessairerésonan ceavec l'autre domained'activité(sous-dominante)quisera envisagé.Pointd'ancragedelaséquenceIlconstituel'assisedelaséquence.Laisséeauchoixdel'enseignantenfonctiondesnécessitésdesaprogrammation,desapropreinitiativeoud'opportunitésliéesàlaviedelaclasse,l'entréedansl'activité(ouverture)peutprendredifférentesformesartistiquesoupédagogiques:unchant,uneoeuvre,unethématique,unprojet,unecompétenceouunecapacitéconstituentlescinqpréludespossiblesàl'activitéartistique.OEuvreschoisies

Cetterubriquepermetdelisterleoulesréférentsmusicauxexploitéspendantlaséquence.L'enseignantdéfinitlaplacedecetteoudecesoeuvresdansl'unitéd'apprentissageenayantsoindediversifierlesstyles,lesépoques,lessphèresgéographiquesetlesmodalitésderencontreavecelles.Aucoeurd'unprojetmusical,d'uneséanced'écouteoudechant,cesoeuvrespourrontêtre:objetd'étudeouprolongementdutravail.Lanotiond'oeuvreesticiàprendredanssonsensleplusgénériqueetrecouvretoutautantunecomptine,unepiècedemusiquesavante,unechansondetraditionpopulaire,unedanse,unextraitdespectacle,uneimprovisation,unemusiquedefilm....SujetL'unitéséquenceattendqu'ellesoitréféréeàunthèmeouàunélémentsignifiant,unlienquiunisselesdifférentesactivitésaucoeurdecetteséquence.Ainsi,l'enseignantrechercheunsujetquidonnedusensetarticulelesdifférentesproductionsoumomentsd'écoute.CadresdidactiquesetpédagogiquesParcequ'elleconditionnelaprogrammationdelaséquenceetladéclinaisondesséances,cetteétapeimportantefixelesconnaissancesetcompétencesàacquérir.Entièrementréféréeauvolet3dup rogramme,elleattendd el'enseignantqu'i lchoi sisseethiérarchisedansleprogramme:• Uneouplusieursdesquatrecompétencesprincipales.• Descompétencestravaillées.Lamise enoeuvresuivant edécrit ladémarcheet lecheminementpédagogiq uequipermetl'acquisitiondesconnaissancesetcompétencesassociées.EvaluationetattendusdefindecycleL'évaluation,enréférenceauxattendusdelafinducyclepermetderégulerlesétapesdelamiseenoeuvreetderé-estimerledéroulement duparc oursd'apprentissage.Dansuneper spectivesignifianteetexplicite,lesélève syso ntleplussou ventpossi bleassociés.Descomplé mentséventuelsenvisagentl'articu lationavecleprojetcho ral,l'enseignementmoraletcivique,l'interdisciplinarité,l'histoiredesartsdansleparcoursd'éducationartistiqueetcultureldel'élève.Casparticulierdelasixième,troisièmeannéeducycle3Afinderespecterlaprogressivitédanslesattendusdelaconstructiondesséquences,lesprofesseursdelatroisièmeannéeducycle3(sixième)aurontsoind'assurerunstrictéquilibreentrelesdeuxdomainesdupercevoiretduproduireetdeconduirelesélèvesàenvisagerentoutescirconstanceslesliensdesensquiunifientlaséquence.

Cetteclassespécifiqueducycle3seral'occasiondeveilleràs'assurerautraversdesactivitésquelesélèvesmaîtrisent lescompétencesfondamentalesetu tilisentu nvocabulaireprécisquileurpermettrontd'aborderlesapprentissagesducycle4.C'estainsiquelechoixdesdémarchesetdesactivitésartistiquesserontdesoccasionspropicesauréinvestissementdesnotionsparfoismorceléesqu'illeurfaudrareplacerdansdescontextesrichesettrèssignifiants.Ilsserontenfinattentifsàcompléterlapalettedesactivitésdepratiqueetd'écoutepourpermettreauxélèvesdecouvrirunelargegammedestyles,demodesdejeux,derépertoireetd'oeuvresdetoushorizonsetdetoutesépoques.Ainsi,ilconviendraD'installerdeshabitudesartistiquesetdemultiplierlessituationsdetravail(diversitédesgestespédagogiques):postures,accompagnement,soundpainting,sollicitationdugeste,ducorps,accompagnementsinstrumentaux...D'articulercoursd'éducationmusicaleetchantchoral.D'envisagerlesdeuxchampsdecompétencesperceptionetproduction,eninteraction.D'affinerlesujetentantqu'élémentd'articulation(delathématiqueàlaproblématique).D'élargirlepaneldesrépertoires,desgenres,despériodes,deshorizons.D'engagerdeschantspolyphoniques.D'envisagerlaprogressivitésurl'annéeenséquencesdécoupéesenséances(justifierseschoix).D'installerlapérennitédelama îtrisede sélémentsmusicaux(notammen trelatif sauxmatériauxsonoresetàleurorganisation)etce,autraversdessituationsdeperceptionetdeproduction(ensachantlesnommeret(pour)lesmobiliser).

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALECHAMPSDECOMPETENCES:Dominante:PRODUIREPERCEVOIRSous-dominante:PERCEVOIRPRODUIRESUJET:......................................"OUVERTURE»:UnChant:UneoeuvreUnprojetUnecompétenceUnthèmeOEUVRESCHOISIES:Compétences:-Chanteretinterpréter-Ecoutercomparercommenter-Explorerimaginercréer-EchangerpartagerargumenterCompétencestravaillées:Miseenoeuvre:Compétencesetconnaissancesassociées:Vocabulaire:Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,Ens eignementMoraletCivique,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALEexemple1• Champsdecompétences:Dominante:PRODUIRESous-dominante:percevoir• Sujet:Peut-onimiterlesanimauxenmusique?• "Ouverture»:UnChant:LesmalheursduLion,ThomasFersen• OEuvreschoisies:LesmalheursduLion,ThomasFersen,Eléphant,CamilleSaintSaëns,Lechantdesoiseaux,ClémentJanequin.Compétences:ChanteretinterpréterEcoutercomparercommenterCompétencestravaillées:• Reproduireetinterpréter unmodèlem élodiqueetrythmique.• Interpréterunrépertoirevariéavecexpressivité.• Identifieretnommerresse mblancese tdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.Miseenoeuvre:Apprentissageenimitationavecleprofesseur:Jeuxvocauxsurdifférentesinterprétationsdespremièresphrases,choixducarac tèreetdel'allurequechacunvadonneràsonlion,puisaumoucheron,ouàl'abeille.Faire"jouer»lechantdefaçonthéâtraleparpetitsgroupes.Ecouter"Eléphant»,pu is"lechan tdesoiseaux»,déterminerlesparamètresmusicauxutilisésparlescompositeurs pourimiter l'alluredecesdeuxanimaux.Compétencesetconnaissancesassociées:• Chanterunemélodie simple avecuneintonationjusteetuneintentionexpressive.• Interpréterunchantavecexpress ivitéenrespectantplusieurschoixe tcontraintesprécédemmentindiqués.• Mettreenliendiff érentes caractéristique sd'oeuvresmusicales,lesnommer.• Vocabulaire:Caractère,interprète,contrebasse,quatuorvocal,Renaissance,nuance,tempo.• Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):Justesse,identificationdeschantsécoutés,utilisationappropriéeduvocabulaire.• Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,Enseignem entMoraletCivique,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):àl'aidedelatechniquedusoundpainting,créeruneoeuvrequiserainterprétéeparlachorale(paysagesonoreanimalier).

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALEexemple2• Champsdecompétences:Dominante:PERCEVOIRSous-dominante:Produire• Sujet:lavoixest-elleuninstrument?• "Ouverture»:Uneoeuvre:Parolescontrel'oubli,ThierryMachuel• OEuvreschoisies:Parolescontrel'oubli,ThierryMachuel-Goumba,SergeFolieOlivierNoclin-ParadisiGloriaextraitduStabatMater,JosephHAYDNCompétences:ChanteretinterpréterEcoutercomparercommenterCompétencestravaillées:• Reproduireetinterpréterunmodèlemélodiqueetrythmique.• Décrireetcomparerdesélémentssonoresissusdecontextesdifférents.• Identifieretnommerdesressemblancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.Miseenoeuvre:EcouterParolescontrel'oubli,ThierryMachuelFaireémergerlesélémentscaractéristiques:Voixparlée,chantée,lesnuances,l'écri tureenimitation.L'étudedel'oeuvrepeu têtreab ordéeparuneactivitéd'imprégnation:interpréterdesjeuxvocauxenutilisantlavoixvoiséeetnonvoisée,enyintégrantdesnuances,desimitations...Cesjeuxpeuv entêtreaussiintégrésdans leséchauffements.EcouterParadisiGloria,extraitduStabatMaterdejosephHAYDN.InterpréterGoumba,S.FOLIEetO.NOCLIN.Apprentissagedelachanson.Intégrerlapartie(percus sionsb uccalesetcorporellesetlapartiechantée).Compétencesetconnaissancesassociées:• Repéreretnommeruneorgani sationsimple dansunextraitmusical:évolutiondestimbres(voixparlée-voixchantée) etdelanuance,écritureenimitation.• Explorerdesrepèressimplesdansletempsetl'espace:évolutiondelanuance,écritureenimitation.• Explorerdesformes deproductionvariées:solisteetchoeurmixteacapella.• Identifieretnommerdesressem blancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.• Comparerlesdeuxextraits:entréedesvoix,lestimbres(identifierlesvoix).• Explorerdesformesdepr oductionsvarié es:solistechoeurmixteetorchestre.• Mémoriseretchanterparcoeurunchantapprisenimitation.• Mobilisersoncorpspourin terpréter,l ecaséchéantavecdesinstruments.• Tenirsapartiedans unbref momentdepolyphonie.

Interpréterenpolyphoniel'accompagnem entrythmique(percussionsbucc aleset/oucorporelles)etlapartiechantée.• Vocabulaire:Voixparlée, voixchantée,choeurmix te,acapella, soliste,orchestre,écritu reenimitation,nuances,piano,crescendo,forte,soprano,alto,ténor,basse.• Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):Mettreenliendescaract éristiquesd'oeuvresdifférentesetidentifierlest echniquesvocalesetco rporellesauservicedusensetdel'expression.• Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,Ens eignementMoraletCivi que,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):Culturedelarègl eetdu droit,les exigencesdelamusiquecollective.

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALEexemple3• Champsdecompétences:Dominante:PERCEVOIRSous-dominante:PRODUIRE• Sujet:musiqueethistoire,tracessonores.• "Ouverture»:Unethématique:lesartsàtouteépreuve,tracesd'histoire(s)• OEuvreschoisies:Differenttrains,SteveREICH-Laradiofaitchanterlebrouillard,OlivierMellanoCompétences:EcoutercomparercommenterExplorerimaginercréerCompétencestravaillées:• Décrireetcomparerdesélémentssonoresissusdecontextesmusicauxdifférents.• Identifieretnommerressemblancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.• Identifierquelquescaractéristiquesquiinscriventuneoeuvremusicaledansuntempshistoriquecontemporain.• Imaginerl'organisationdedifférentsélémentssonores.• Fairedespropos itionsperso nnelleslorsdemomentsdecréation,d'inventionetd'interprétation.Miseenoeuvre:EcouterLaradiofaitchanterlebrouillard.Analysedel'extrait:musiquerépétitive,mélangedebruits (posteàgalène) etdesons(instruments,voix).Explicationducontextedecréationdesmessagespersonnelsdura ntlaSecondeGuerreMondiale.EcouterDifferentTrainsAnalysedel'extrait:mélanged'enregistrementsauthentiques(voixetbruitsdetr ains)etdemusiquepourquatuoretbandemagnétique.Lescellulesrépétitivessecroisent,sesuperposent.Comparerlesdeuxextraits.Improviserenmêlantmots(doncvoix)etphrasesCompétencesetconnaissancesassociées:• Décrireetcomparerdesélémentssonores.• Repéreretnommeruneor ganisationsimpl edansunext rait musical;répétitiond'une mélodie,d'unmotifrythmique.• Associerladécouverted 'uneoeuvr eàdesconnaissancesconstruitesdansd'au tresdomainesenseignés.• Identifieretnommerressemblancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.• Expérimenterlesparamètresdusonete nimaginerenconséquence desutilis ationspossibles.• Imaginerdesreprésent ationsgraphiq uespourorganiserunesuccessionde sonsetd'événementssonores.• Lespost uresdel'explorateurduson puis ducompositeur:pr oduire,écouter,trier,chois ir,organiser,composer.• Lepr ojetgraphique(par titionadaptéepour

rythmiquesoumélodiques(petitsinstrumentsàpercussions,typetambourins,claves,triangleoucarillons,corpssonores).Lestraduiresousformedemusicogrammepourengardertrace.organiserlamémoire)etsatraductionsonore.• Vocabulaire:musiquerépétitive,électroacoustique,ostinato,partition,leitmotiv.• Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):analyserunestructuremusicaleetlesélémentsquilacomposent.Savoirimproviserenrespectantlesconsignesdonnées(répétition).• Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,E nseignementMoraletCivique,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):étudedel'album"IciLondres"VincentCuvellierauxEditionsduRouergue.Travailenartsplastiquesautourduleitmotiv.

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALEexemple4• Champsdecompétences:Dominante:PRODUIRESous-dominante:PERCEVOIR• Sujet:chanteretsemettreenscène• "Ouverture»:Unprojet:Produireunopérapourenfantsdansunlieuculturel(théâtre)• OEuvreschoisies:Nousn'ironspasàl'opéra,JulienJOUBERT-Carmen(Habanera,airdutoréador),BIZETLesNocesdeFigaro(ouverture),MOZART-Rinaldo(Laschiachiopianga),HAENDELCompétences:ChanteretinterpréterEcoutercomparercommenterEchangerpartagerargumenterCompétencestravaillées:• Interpréterunrépertoirevariéavecexpressivité.• Miseenscèned'uneproductioncollective.• Décrireetcomparerdesélémentssonoresissusdecontextesmusicauxdifférents.• Ecouteretrespecterlepointdevuedesautresetl'expressiondeleursensibilité.Miseenoeuvre:Apprentissagedesdifférentespartieschantéesdel'opéra.Mettreenscène.(Recoursàl'enregistrementpourpermettreunemeilleureanalysedelaproductioncollective.)Ecouteetanalysedesoeuvresquisontencitationdansl'opérapréparé.Compétencesetconnaissancesassociées:• Interpréterunchantavecexpress ivitéenrespectantplusieurschoixetcontraintes.• Soutenirunbrefmomentdechantensolo.• Tenirsapartiedans unbref momentdepolyphonie.• Identifierlesdifficultésrencontréesdansl'interprétationd'unchant.• Répertoiredechantsdiversifiés ,tec hniquesvocales,vocabulairedel'expression.• Réfléchirsursapratiqueetfor mulerdespropositions.• Ecouteretrespecterlepointdevuedesautresetl'expressiondeleursensibilité.• Argumenterunchoixdanslape rspective d'uneinterprétationcollective.• Règlesetcontraintes d'untravail collectif(concentration,écoute,respect,autoévaluation...).• Identifieretnommerressemblancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux• Repéreretnommeruneorganisationsimpledans

unextraitmusical:répétitiond'unemélodie,d'unmotifrythmique.• Quelquesgrandesoeuvres dupatrimoine.Lesformesdeproducti onsvariée s:vo cales,instrumentales,solistes.• Vocabulaire:opéra,argument,vocabulaireliéàl'espacescénique,choeur,soliste.• Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):Mobilisationdestechniquesvocalesetcorporellesauservicedusensetdel'expression,présentationd'oeuvresmusicalesetmiseenlienaveclaproductionchantée.• Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,Ens eignementMoraletCivi que,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):Projetchorald'envergureàmenersuruneannéescolaire.

UNESÉQUENCEENÉDUCATIONMUSICALEexemple5• Champsdecompétences:Dominante:PERCEVOIRSous-dominante:produire• Sujet:lesformesd'écrituremusicale• "Ouverture»:Unecompétenceparticulièreouunecapacitérelevantd'unbesoinidentifié:connaîtrelesalternativesàl'écrituremusicaleconventionnelle.• Oeuvreschoisies:OSuperman,LaurieAnderson-ClappingMusic,SteveReichCompétences:ChanteretinterpréterEcoutercomparercommenter-ExplorerimaginercréerCompétencestravaillées:• Reproduireetinterpréterunmodèlemélodiqueetrythmique.• Décrireetcomparerdesélémentssonoresissusdecontextesmusicauxdifférents.• Identifieretnommerressemblancesetdifférencesdansdeuxextraitsmusicaux.• Imaginerl'organisationdedifférentsélémentssonores.• Fairedespropos itionspers onnelleslorsdemomentsdecréation,d'inventionetd'interprétation.Miseenoeuvre:EcouterOSuperman,LaurieAnderson.Faireémergerlesélément scaractéristiques:pulsationmarquée,ostinato,voixchantéeetvoixparlée.Apar tirdesélémentsrepé rés,réa liserunereprésentationgraphiqued'unepartiedel'oeuvre(premièreminute).Echang eretmutualiserdespropositions.Interpréterlapartitionobtenue.EcouterClappingmusic,SteveReich.Découvrirsimultanémentdeu xreprésentationsgraphiquesdel'oeuv re(losangesetécritureconventionnelle)Repérerleséléments communsauxdeux représentations.Compétencesetconnaissancesassociées:• Repéreretnommeruneorganisationsimpledansunextraitmusical:répétitiond'unemélodie,d'unmotifrythmique, d'unthème,d'unepartiecaractéristique.• Imaginerdesreprésentationsgraphiquespourorganiserunesuccessiondesonsetd'évènementssonores.• Inventeruneorganisation simpleàpartir desourcessonoressélect ionnées(dontlav oix)etl'interpréter.• Interpréterunchantavecexpress ivitéenrespectantplusieurschoixetc ontraintesprécédemmentindiqués.• Tenirsapartiedans unbref momentdepolyphonie.• Repéreretnommeruneorganisationsimpledansunextraitmusical:répétitiond'unemélodie,d'unmotifrythmique, d'unthème,d'unepartiecaractéristique.• Reproduireetinterpréterunmodèlemélodiqueetrythmique.• Mobilisersoncorpspourin terpréter,l ecas

Associerleséléments"lus»etentendus.Interpréterlespremièresmesuresdel'oeuvre.échéantavecdesinstruments.• Vocabulaire:pulsation,rythme,ostinato,musicogramme,partition,compositeur,interprète• Elémentsobservablespourl'évaluation(enréférenceauxattendusdefindecycle):variétédespropositionsgraphiques,adéquati onentresonsetgraphismes(nombr e,tailledisposition) ,interprétationdelapartition,maitriseetcontrôledugestemusical.• Prolongements,complémentséventuels(Projetchoral,Ens eignementMoraletCivi que,interdisciplinarité,HistoiredesArts,PEAC):HistoiredesArts,lespeintresetlesreprésentationsdelamusique(Chagall,Kandinsky).